初中语文教材解读人教九年级上册活动·探究3乡愁

1、乡愁 一、教学目标、重难点1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2.把握诗歌的意象,领会其象征意。(重点)3.把握诗歌的主题,提高阅读和鉴赏诗歌的能力。(难点)二、教学过程【A：导入新课】导入(一)每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,每阵歌楼的雨点,每阵西风里断雁的叫声,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷恋。“举头望明月,低头思故乡”的思乡情结,“胡马依北风,越鸟巢南枝”的思乡情怀,“露从今夜白,月是故乡明”的思乡情愫,“乡书何处达,归雁洛阳边”的思乡之愁诉诸笔端,使我们品味到思乡的凄婉哀伤,感受到思亲的绵延久长。今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的乡愁,去体味一个海外游子对祖国

2、的赤子衷肠。【B：自主阅读】1.作者简介余光中(19292023)台湾诗人。1946年考入厦门大学外文系,1948年发表第一首诗作,次年随国民党军队赴台。1953年10月参加创世纪诗刊,致力于现代主义诗歌创作。主要作品有乡愁白玉苦瓜等你,在雨中等,诗集灵河石室之死等,诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等。2.根据你的积累,完成下面的思乡思亲名句。(1)近乡情更怯,_不敢问来人_。(宋之问渡汉江)(2)人归落雁后,_思发在花前_。(薛道衡人日思归)(3)_此夜曲中闻折柳_,何人不起故园情。(李白春夜洛城闻笛)(4)无端更渡桑干水,_却望并州是故乡_。(刘皂旅次朔方)3.诵读,整体感知诗意。(1)请学生

3、默读,熟悉诗歌内容。(2)朗读诗歌,体会诗作的意境和感情,并尝试划分诗的节奏和重音。乡愁小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头【C：合作探究】一、朗读诗歌,感受诗意。1.请用简洁的语言分别概括四个小节的内容。母子之别夫妻之别母子之别家国之别2.诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的？“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”四个对象,分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候长大后后来现在。小

4、时候,诗人离家,与母亲书信往来,乡愁寄托在小小的邮票上。长大后,为生活而奔波,与爱人聚聚离离,船票成了寄托乡愁的媒介。到后来,一方矮矮的坟墓,将“我”与母亲永远分开了！而现在,一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止,留下长长的余味。3.这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡

5、情感。二、再读诗歌,体会情感。1.“乡愁”本是一种抽象的情感,但在乡愁诗里,它转化成了具体可感的东西,作者是如何实现这一转化的？诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里,“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法,通常称之为“移情”,可以增加作品的艺术感染力。2.诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁,最后一个诗节写的是国愁,画龙点睛,乡愁的诗意升华为家国情怀。三、赏读诗歌,探寻美点。1.找出这首诗中相同位置的字、词、句、段进行归类、品

6、析,用“_美,美在_”这一句式把品析的结果说出来。(1)美在结构,寓变化于统一。节与节之间整齐均衡,每节内部长短句错落有致,显现出层叠式的建筑美。(2)美在韵律。重章叠词的运用,造成一种四环往复,一唱三叹的旋律,为全诗营造了一种低回惆怅的基调。(3)美在对称。“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象对应了四幅画面：母子别、夫妻别、生死别 、故国别。(4)美在俭约、凝炼。作者精心选择了四个意象,凝聚了一份浓得化不开的乡情。四、联想想象,体会乡情。读一首诗,不但要去品味、去体验、去想象,还要去再创造。让我们放飞想象,就“乡愁是”这个话题书写自己离家时的真切感受。比如说,乡愁是故乡牛背上的短笛,吹响的是绿色的乡音。乡愁是一轮明月,镜子似的明月,照着家乡,也照着我。乡愁是父亲宽广而厚实的脊背；是慈母“临行密密缝,意恐迟迟归”的无尽牵挂。乡愁是王安石“春风又绿江南岸,明月何时照我还”的悠悠思绪；是苏轼“但愿人长久,千里共婵娟”的美好祝愿；是李白“举头望明月,低头思故乡”的千古绝唱。五、小结：