初中语文人教八年级上册《背影》教案彭丽娟

1、背影教案一、学习目标：1、疏通文本，学习刻画人物的细节描写。2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。二、教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味蕴含在字里行间的父子深情。三、教学难点：学习并掌握细节描写。四、课时安排：一节课，第二课时五、教学过程：（一）情境导入，渲染父爱那是1917年的冬天，祖母死了，他的差使也交卸了，回到家中，看见满院狼藉，我忍不住泪流满面，此时的他，应该也很难过吧，然而他还安慰我说，“事已至此，不必难过”， 后来，我要回北京念书了，他要去南京谋职，我们一路同行，直至他送我来到浦口车站。今天，就让我

2、们继续走进背影，走进浦口车站的故事。（二）回顾文本，认识父爱回顾上节课，还记得父亲的哪些举动可以体现出对儿子的关爱吗？这一个个看似细微的动作，一句句质朴简单的话语，是否像极了生活中父亲爱我们的样子呢？虽平平淡淡，却真实温暖师：而在这许多的举动中，最令作者记忆深刻的又是什么呢？生：买橘子（三）细读文本，感悟父爱师：好，下面让我们通过齐声朗读走进这一段，边读边勾画出打动你的一处或几处细节描写，并思考这些细节描写有什么作用。师：这是对父亲的什么描写？生：语言师：父亲说这话之前，我是怎么说的？生：爸爸，你走吧师：然而爸爸走了吗生：没有师：从后面我们知道，他是坚持为我买了橘子，然后看着我进去，才放心地离

3、开对吗？师：联系我们日常生活，当爸爸送我们离家，或者上学，或者远行的时候，离别时我们是否往往也会这样轻松地说出你走吧生：是师：可是当我们说出这话时，爸爸真的走了吗？没有，是不是。他往往会站在原地，在不远处向我们招手，目送我们离开，直至看不见我们；或者像文中的父亲一样，借口为我们再买一些路上需要的东西，然后才能放心地离开。为什么啊，孩子们？因为舍不得啊！因为哪怕多陪我们一分一秒，都会让他觉得安心。师：这就是父爱，是一种微不可察的陪伴，无论你愿与不愿，他都默默守护在我们身边（动作）师：这是对父亲的什么描写？生：动作师：有哪些动作？生：蹒跚地走、慢慢探身、穿过、爬上、攀、缩、微倾师：你能不能为我们模

4、仿一下这些动作师：很好，表演得很投入，那么从他刚才的表演中，同学们感受到父亲这个动作有什么样的特点？生：吃力、艰难师：为什么？生：年龄、体型（父亲是个胖子，走过去自然要费些事）师：很好，那么除此之外生：放下橘子、慢慢爬下、抱起橘子、扑扑泥土师：这些动作又有什么特点？生：缓慢、轻松师：为什么？生：害怕橘子被摔，害怕“我”担心，这都体现了父亲对我的爱。师：父爱是一种无需言语的承诺，无论他说与不说，都会努力为我们铺就前进的道路。（外貌）师：父亲衣着的颜色和材质如何？说明了什么？生：黑色服丧；布失业师：对比前面提到的，我的衣服是？突出了什么？生：紫毛大衣，显出父亲对我的爱师：父爱是一种默默无言的付出，

5、无论你要与不要，他总是尽力把最好的给予我们结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，从此定格在了我们的心中，背影也自然而然成为了父亲对儿子爱的象征。（四）赏读文本，理解父爱（10分钟）师：面对父亲这些爱的言行，我的反应如何？生：哭了师：在第六段中有几次流泪生：两次师：这两次流泪的内在情感一样吗？（感动的泪、不舍的泪）师：作者是看到了父亲的背影才产生了这样的情感，那没看到背影之前，作者的情感态度又是怎样的呢？（不理解、不耐烦）师：儿子对父亲由先前的不理解、不耐烦，到深受父爱的感动，再到最后对父亲深深的眷恋与不舍，这细微的变化，让我们真切地感受到了作者的成长，以及

6、伴随着的对父亲的理解和挚爱。师：让我们带着这样的父子深情，齐声朗诵文章最后一段。 师：现在的作者也成为了一位父亲，更能深刻感受到当年父亲的不容易，曾经的不理解和不耐烦，都化作了一种什么样的情感？生：懊悔师：是的，正是在这样的情感中，作者泪眼婆娑，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。从此，“背影”也成为了父爱最好的诠释，背影也成了最动人的篇章。敞开心扉，讲说父爱（5分钟）图：总有一天，父母会变老，会生病，甚至会不记得许多的事情，即使他忘记了一切，自己都不记得自己了，但也从未忘记过爱你。学完这篇文章，你一定不由自主地想起自己的父亲或者其他的亲人，曾经打动你的那个瞬间，也许是一次送别，一次谈话，一个眼神，或者是一份特别的礼物。下面就请同学们敞开心扉，结合自己的生活体验，讲说这样的瞬间总结：同学们分享的父爱深深地打动着我，老师希望学完本课，同学们能在生活中多关心父母、理解他们，并努力用优异的成绩、美好的品德报答他们的养育之恩（六）化作文字，刻画