初中语文人教八年级上册《答谢中书书》教案（晨定）

1、教学设计 主备人：邹兴晨时间班级 八年级课型新授课 课时1课时课题答谢中书书课标要求课程新课标要求八年级学生通过文言文的学习掌握一定的阅读文言文的能力，并能够读懂课外文言文。 教材分析本文篇幅短小，且多为四字句，读起来朗朗上口，易于背诵。教学时，注重培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。学情分析八年级学生经过初一一年的文言文学习，已初步掌握了一定的学习方法，对于文言文的阅读和学习掌握了一定的

2、步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到文言文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感和成就感，进而主动加入到背诵、解说、讨论、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文采用的是集中编排的方式，且多数课文有背诵要求，学生学习时可能产生疲倦感，因此不断激发学生的学习兴趣成为必要，让学生成为课堂的主人，让学生轻松愉快地收获知识和学习方法，提高学习能力，培养美好情操更是重中之重。教学目标1、把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法；2、理解和把握作者的思想感情。教学重点把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。教学难点理解和把握作者的思想感情。教学资源使用教材、多媒体 教 学 活 动教学

3、实施过程教师活动 学生活动 备注一、课堂导入今天我们正式开始山水文言文单元的学习。“山川之美，古来共谈”，山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。这句话的出处就是今天我们要学习的篇目答谢中中书。二、整体把握1文章的题目是答谢中书书，标题如何断句？明 确 ： 答 / 谢 中 书 / 书【ppt】解释：书，指书信。给一个姓谢的任职中书的朋友的书信。（顺便介绍作者信息“山中宰相”）2.朗读课文初读课文，读准字音 提醒关键字词：与(y) 小组互读，把握内容结合课下注解，还有哪些词语和句子不能理解的，做批注。全班齐读，读准节奏。品读文本以“奇”入手，分析景物特点主问：这些景色奇在哪里？【pp

4、t】师：文中哪一句话最能概括作者眼前的山川之景？生：“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”PS：注意首句“山川之美，古来共谈”是总起句，引起话题，并非对眼前山川之景的总评价。师：请同学来翻译这句话。生：实在是人间仙境，自谢灵运以来，再也没有人能欣赏这种奇特的景色了。师：这些景色奇在哪里？请用文章中的句子回答。“高峰入云，清流见底。”明确： “入”解释为“耸入”，体现山的高峻、挺拔。“见”可见水的清澈。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。明确：“交辉”为“交相辉映”的意思 小结：蓝天作背景，绿水为衬托，色彩绚丽，美不胜收。（3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。师：请问这里

5、的“乱鸣”能否改为“齐鸣”？分析： “乱”更有一种生机感觉。勾连“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”乱花写出了花的多，花恣意，怒放的生命、生机蓬勃。这里的猿鸟乱鸣有异曲同工之妙师：夕阳即将落下，为什么还要描写鱼儿跳出水面？次问：用自己的话描述一下“竞”所表现的画面感。介入资料：“竞”的繁体字为競，甲骨文字形，象二人竞逐。“競，逐也。说文解字”。小结：可见“乱”字写出了猿鸟声充满在山谷间，此起彼伏，是一种生命，一种缤纷的生机之美。 Ps:齐读，读出那份激荡在山中的生机，读的欢快些。2.对比阅读，体味情感过渡：同学们有没有想过，鸟儿鸣叫，云雾消散，夕阳下山，在每个人的身边都是这样啊，这些都是我们每

6、天都能听见的、看到的。这些很奇特啊？（1）对比山高“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。” 三峡 “夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。” 与朱元思书 “高峰入云” 答谢中书书（2）对比水清“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏” 三峡“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。” 与朱元思书“清流见底” 答谢中书书ps：通过朗读让学生直观感受三篇文章中对山、水特点的描绘。（3）分析景物后的情感师：既然都是景色平常，那么作者认为此景是“仙都”的原因就只是因为风景吗？师：让我们再次回顾作者对眼前之景的评价“实是欲界之仙都”，

7、“欲界”是“人间”的意思。那为何不直说“人间”呢？预设：因为人世间有很多七情六欲。师：欲界是一个佛教用语。资料：“欲：欲，（谷，假借“榖”，表示粮食）（欠，张大嘴巴，急于进食），说文解字：欲，贪欲也。也就是说生活在这个层次的人，是贪婪的，是自私的。作者将欲界与仙都的对比，是以超凡脱俗之心，观俗世之景，一份恬淡浸在这两字上。【脱俗的心灵】 师：作者把这里称为“仙都”，“仙都”书上说是神仙居住的地方。仙都有什么特点？没有欲望它象征着宁静淡泊。神仙居住的地方没有束缚它象征着自由。师：文章中哪些词句能表现出自由的生命状态？“高峰入云”不受约束，没有阻碍，“清流见底”没有沾染。“猿鸟乱鸣”、“沉鳞竞跃”

8、，为什么会乱，为什么会竞，这都是动物生命的自由活力呀。“入”、“见”、“交”、“乱”、“竞”无论是景色，还是雾气，都是自由的，都是生命本真的状态。【自由的生命】四、知人论世，升华主旨1. 预习问题：为什么最后要提及谢灵运？师：然而这种自由恬淡是人人都能欣赏的吗？除了“我”以外，还有谁能欣赏？“康乐”是谁？生：康乐。（康乐是谁？谢灵运）师：有同学了解他吗？给我们简单介绍一下。资料：谢灵运，南朝著名山水诗人。是山水诗的鼻祖。杜牧乌衣巷“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。”王谢都是东晋的世族大家。谢灵运就出身于王谢中的谢氏家族，他寄情山水，脱离世俗社会的束缚，俯仰于山光水色之间，归隐相野。师：作者将自

9、己和谢灵运相提并论，言语之中洋溢着什么样的感情？生：自豪。师：这不禁让我们联想到上学期学过的一篇课文，在篇末作者也将自己和两个名人相提并论，是哪一篇呢？生：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”陋室铭师：诸葛亮和扬子云当初住的也是陋室，最终却名扬天下，即使身居陋室，却依然有高洁的操守。这里也是如此，作者深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。总：为什么专门提谢灵运，因为作者和他的境遇是相似的，都是隐居，都是追求恬淡的生活。2作者资料补充当时的在朝皇帝下诏几次让陶弘景告别隐居的生活，想请他出山，都被他拒绝了。皇上很不解，问他“山中都有什么啊？”陶弘景回答道：“山中何所有？岭上多白云。”（诏问山中何所有赋诗以答）山中不可能只有白云，在作者心中，山中有安宁、有自由、有逍遥。在看似简单的文字背后，我们品出了陶弘景如许的淡然，逍遥自在。小结：以脱俗之心观俗世之景，则能寻到人间之天堂，俗世之净土。五、课后拓展预Q：为什么全文都没有提及友人“谢中书”？谢信已佚，所以这封信的具体背景和所写山水在何地，已然不可确知。 想一想，谢中书看了此信以后，又会怎么答复陶弘景？