初中语文人教八年级下册卖炭翁（教案）

1、卖炭翁（第二课时）白居易德阳市第十中学校 勾春箐 一、温故知新二、学习目标1.通过朗读，领会人物形象。 2.反复诵读，品味诗中的精彩描写，理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。三、诵读诗文 设疑探究整体感知1、诗歌刻画了哪些人物？ 2、围绕炭写了哪几件事情？ 3、诗歌讲述了一个什么故事？四、诵读品析（一）诵读品析角度一：人物形象刻画方法诗中刻画了两组人物，运用了哪些人物描写方法？找出诗句，简单分析。（1）满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 肖像描写 烧炭艰辛、生活困苦（2）可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（力尽不知热，但惜夏日长） 心理描写 生活困苦、艰辛 （3）一车炭，千余斤，

2、宫使驱将惜不得。心理描写 炭被掠夺，虽然舍不得，但无可奈何。（4）夜来城外一尺雪， 晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。动作描写 运炭的艰难（5）翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 肖像描写 横冲直撞、趾高气扬 （“翩翩”动作、神态）（6）手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 动作描写 “手把”“口称”见其仗势凌人、专横跋扈；“回”“叱”“牵”这一连串动作，则刻画出其蛮不讲理、霸道凶残的面目。 （二）诵读品析角度二：名句赏析1.满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓花白，十个指头就如乌炭一样黑。诗人用简练的笔触勾勒出人物外貌，抓住三个部位（脸、鬓、手）、

3、三种颜色（脸是焦黄色，鬓发是灰白，十指是乌黑），这一肖像描写，把卖炭老人灰尘满面、十指熏黑的形象刻画得极为生动传神。后一句中，“两鬓苍苍”与“十指黑”的对比，见出年高与劳苦，让人为之心酸。（形象地描绘出卖炭翁的生存状态：一是劳动的艰辛，一是年岁已老。） 2.卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。卖炭翁年老体衰，却仍不得不在深山从事繁重艰辛的体力劳动，究竟是为什么？。这一问一答，让文章不显呆板，文势跌宕起伏。其贫困悲惨的境遇已经说明了生活的不幸，然而不幸还不止这些。因此，这又为下文作了铺垫。3.可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒 可怜他

4、身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。“衣正单”，本该希望天暖，然而却“愿天寒”，只因为他把解决衣食问题的全部希望都寄托在“卖炭得钱”上。这两句写出了主人公艰难的处境和复杂矛盾的内心活动，读之，催人泪下。“可怜”二字，倾注着诗人深深的同情，不平之感，自在不言之中。（学生随堂练笔：根据“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”发挥想象，揣摩卖炭翁此时的心理，写一段话。100字左右。）对比赏析：力尽不知热，但惜夏日长。4. 夜来城外一尺雪， 晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。这几句写老翁赶车卖炭的情景。诗人有意将他放在雪后这样一种极其寒冷的天气状况下（俗话说“下雪不冷

5、化雪冷”），天气也如他所愿，他强忍饥寒，满怀希望地“晓驾炭车辗冰辙”，挣扎着来到“市南门外”，“泥中歇”更写出了老翁精疲力竭的情态。5. 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。“一车炭，千余斤”极言其多，而且是老翁生活的一切依凭，却只因为是“宫使驱将”，所以 “惜不得”看似轻描淡写的 三个字，多少无奈，多少悲愤， 多少绝望，尽在其中。“半匹红纱一丈绫”，数量极少，价钱极低，与“一车炭，千余斤”构成强烈的反差，宫使竟将其“充炭直”，明明是光天化日之下赤裸裸的抢劫，却要打着“宫市”的旗帜，无耻的嘴脸更是暴露无遗。（三）诵读品析角度三：对比的写作手法问：文章多处运用了对比的

6、手法，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。 1. “衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。2.“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理。 3. “一车炭，千余斤”（极言其多，而且是老翁生活的一切依凭）与“半匹红纱一丈绫”（数量极少，价钱极低） 对比，（明明是光天化日之下赤裸裸的抢劫，却要打着“宫市”的旗帜，无耻的嘴脸更是暴露无遗。）反衬“宫市”掠夺的残酷。（四）诵读品析角度四：把握作者的情感作者对卖炭翁给予深切的同情，对宫市的暴行进行了揭露，你从什么地方可以看出来？（五）诵读品析角度五：归纳主旨这首诗通过记叙卖炭翁的遭遇，揭露了“宫市”的罪恶和