初中语文人教九年级上册 活动·探究故 都 的 秋 教案

1、说 课 教 案故 都 的 秋 郁达夫说课教师：梁承英一、说教材 1、教材简析 故都的秋是高中语文人教版必修二第一单元的第二篇课文，本单元所选的三篇文章都是写景抒情散文。本单元的教学目标是要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景，由此而进入一种审美境界。 故都的秋是一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，以情驭景，以景显情将自然的客观色彩与作家内心的主观色彩完美地融合在一起，所以教学中要引导学生从文章的景语里品出作者笔下景的独特之美，进而感受作者的独特心境，写下心得。2、教学目标 知识与能力：学习并掌握抒情散文的写作特点，理解本文作者“主观色彩”的情与“

2、客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景，以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力。 过程与方法：强化诵读，品味诗一般的语言，赏析五幅秋景图，学习情景交融的表现手法。 情感态度与价值观：感悟作者眷恋故都的美好情感，感受大自然的优美景致。在新课标理念的指导下，根据教材的特点和考纲要求，我制定以上教学目标。3、教学重、难点 教学重点联系文中展现的五个秋景片段，欣赏作品的绘画美学习以情驭景、以景显情的表现手法。进一步体会散文“形”与“神” 的有机结合。 教学难点体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。正确品评作者的审美情趣。理解中外文人悲秋赏秋的文化现象。二 、说学情 学生是课堂的主体，

3、高中一年级的学生 ， 对散文的语言美、意境美已有所感悟。但他们的能力主要还停留在初读和泛读上，还没养成圈点批注、品味阅读的习惯，不能准确捕捉重点词句，通过第二篇散文的学习，力求帮助他们掌握散文的阅读方法，初步学会鉴赏散文，把握主旨。 三、说教法 差异教学法 问题引导法 情景再现法 多媒体直观教学 课内外连接四、说学法 在学生的整个学习过程中，强调以读为主，根据认读（朗读）讨论、探究欣赏仿写的阅读认知过程。抓住文本，反复诵读，圈点批注和问题探究，这样才能有效地解决学生在阅读方法上的难题。1.诵读感知法（学生先听录音或老师、同学示范朗读，后反复诵读）。2.阅读学习法（阅读步骤：诵读、精读、品读、研

4、读）。3.设疑研讨法（以小组为单位组织学习，发现问题，提出问题，解决问题）。五、说教学资源与媒体选择与利用 1.准备故都的秋朗读录音。 2.用PPT课件展示故都的秋相关的视频素材、 图片素材和文本素材。六、教学过程（一）情景导入 （二）整体感知 （三）品读鉴赏 （四）主题探讨 （五）课堂小结 （六）当堂训练 （七）作业布置（一）情景导入 展示秋景图片并配以写秋名句，以浓厚的秋意，渲染情感氛围。（展示之后，引入本文）面对秋景，因为不同的写作背景，诗人的感受是不同的。那么，郁达夫不远千里，从杭州经青岛去北平，他读到的是怎样的故都秋景呢?让我们一起走进郁达夫故都的秋。设计意图：注重导入情景的创设，吸

5、引学生注意力，促使其迅速进入情境，温故（从赏秋、乐秋，悲秋诗句）而知新（感知本篇是表达何种情感），也为学习本文奠定良好的氛围。1、看万山红遍，层林尽染2、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。3、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花4、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝5、悲哉，秋之为气也，萧瑟兮，草木摇落而变衰。-宋玉6、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。8、浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟7、碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 王实甫的长亭送别正宫端正好 （二）速读课文，整体感知1、文题“故都的秋”有何含意？2、郁达夫笔下的秋天有何特点？3、文章描写了故都之秋的哪些景物？请概括五幅

6、秋景图。（圈点批注）设计意图：重视标题的理解，抓住散文鉴赏的灵魂，是散文鉴赏方法之一。培养学生散文阅读的整体观，并学会筛选信息，概括内容。（三）品读鉴赏 老师引导，学生共同赏析秋晨静观图，分析“清、静、悲凉”的特点。 自主赏析：选择你最喜欢的一段景物描写，反复朗读，看看作者写了哪些景物，写出了这些景物怎样的特点蕴含着怎样的情感。然后小组讨论交流，细品秋味。设计意图：引导学生品味语言，鉴赏秋景，深入研读文本，合作探究，学生主动地阅读课文，积极参与。合作交流，让学生产生了思想上的碰撞，主动性得到了充分的发挥，在阅读和交流中鉴赏文章，突破本课重难点。（四）文章主旨通读全文，思考以下问题并交由小组讨论

7、。故都的秋景色彩丰富，作者为什么只选取了表现”清、静、悲凉”的景物来写呢？设计意图：突破难点，体会作者的情感，了解背景，消除时代隔阂。此题学生可以见仁见智，各抒己见。感受人文精神。（五）课堂小结 “一切景语即情语”，郁达夫对故都北平秋景的细腻描摩品味，实际也是为了寻找那一份恬静、清新的心境。因此，文章写秋有情的眷恋，抒情中有秋的落寞，以情驭景、以景显情，情景交融，浑然一体。 同时，文章中还渗透着拂之不去的人事沧桑，引发我们去知人论世。了解那个时代，了解作者当时的心境。设计意图：突出本课重点，引导学生积极参与，上升到理论的高度总结散文鉴赏的方法。（六）当堂训练（二选一）选一句写秋景的诗词作50字左右的扩写。背诵马致远的天净沙 秋思，并试着仿其格式把故都的秋景连缀 成诗，并表达出作者的情感。 总写（12段） “清、静、悲凉”（对比） 清晨静观（视觉）清 落蕊轻扫（触觉）静 记叙 秋蝉残鸣（听觉）悲凉故都的秋 秋雨话凉 情感 抒发眷恋 分写（311段） 佳日秋果 流露忧思 人皆感秋 手法 以情驭景 议论 情景交融 中国文人尤甚 非到北方不可 总写（1213段） 抒发眷恋向往之情（对比）设计意图：突破本课难点，学习本文寓情于景的方法，引导学生学以致用。在动笔写作的过程中更深刻地把握作者的情感。 七、说板书设计设计意图：板书设计重点突出，一目了然，能