学生品德发展规律案例

1、学生品德开展规律案例篇1我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情景：1,很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；2,还有父母常年外出打工，学生很小就成了留守儿童；3,父母关系不和或离异；于是很多将子女交给长辈教育。这就构成 了较有特色的“隔代教育”问题。在我的班级里，这种隔代教育的学生占了 总数的20,这类学生在思想认识上总觉得自我缺少亲情，潜意识中有一 种补偿心理，在本领、学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特 殊的后进生群体。一、个案背景：1、个案的基本情景李冠，男，17岁，由职高辍学转入，2009年进入我校高一学习，班 主任反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女

2、同学面前动 手动脚。2010年留级进入我班学习。2、个案的家庭情景父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比拟宠爱，可 是本身的教育本领不高，再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么放任 不管，要么只会责骂，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂。二、主要问题分析经过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表此刻：性格方面 以自我为中心、狂躁，自我约束本领差；心理方面自暴自弃；劳动本领 方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而构成这几种现象的主要是以下几反 面：1、家长的宠爱。经过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合 理，只要孩子开口： “我要”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾 气、哭闹、耍赖时，老人更

3、是“俯首甘为孺子牛”，失掉原那么，要啥给啥。 祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀 比虚荣，事事以我为中心。2、教育方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对他的 学习期望又很高。他们认为自我的文化程度不高，孙子应当弥补他们的 缺憾。所以，他们对小孩的学习成绩很重视，一听说成绩不梦想，就是 一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐的失去 兴趣，也逐渐产生逆反心理。三、采取的对策作为教师，仅有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐 步健康，成绩能不断提高，本领不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾 说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什

4、么样的病更为重 要。”了解了他的心理特点及其成因后，那么我们教师必须有针对性地加 强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康开展，树立 信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。1、深入家庭，进行家教指导。孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。首先，向家长提出：“多给孩子独立处理事情的机会，个人卫生自我 动手，多做家务。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育构成 合力，进而培养学生良好的劳动习惯。其次，要求家长不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不梦想 的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，构成浓厚的家庭文化教育氛 围

5、，帮助孩子构成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高 家庭教育的质量。2、发现他进取的因素，促进转化。我发现李冠虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有 很多“闪光点”，比方，跑步在班级里数一数二，做错事敢于成认，不闹事 的时候还挺讨人喜欢，上课也会进取发言所以我们能够开掘他这些 向上的可塑性，对他进行再教育。首先，我在课堂中，多为李冠供给表现机会，结合班上具体情景， 开展一些团体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和职责 感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自我也是一份 子，从而到达消除行为惰性的效果。3、引导团体关注他，接纳他团体的力量是无穷的，我在培

6、养他的正确的交往本领的时候，还注 意发挥团体和伙伴的作用，经过同学的忍耐和保护，帮助他在团体中找 回自我，学会交往。我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种 原因而孤立班团体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导 同学明白像李冠这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为构成是长 期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现 象。并且教育大家要以开展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我 们团体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。并号召班干部带头和他一齐 交往，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态 度的转变。4、尊重和信任他，正确看待“反复

7、”。信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，仅有信 任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也仅有这 样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全 改变，我要耐心对待他的错误。5、运用多种评价，促进开展维果茨基说过：“我们不盯着儿童开展的昨日，而应当盯着儿童开展 的明天”。他在开展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在必须 程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用开展的眼光评价他，他 的个性开展必然受到限制。所以，要调动他的进取性、主动性，教师必 须注意课堂上的评价，用开展的眼光看待他。当发现他今日能主动参与 劳动，于是就及时在同学面前表扬他；

8、当他能主动帮助同学的时候，同 学给予一声感激的“多谢”；当他做错事的时候，引导他由自我找出不对的 地方，并想出假如再出现类似情景会怎样去做。大他在家中有出色的表 现的时候，由家长反应到学校，并给予鼓励四、教育效果经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的提高是有目共睹的，平 时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的 家务事，不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人厌恶的孩子，成 为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，不随 便打人，进取为团体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自我的特长， 参加了校运动会，获得了优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精 神，他必

9、须会取得更大的提高。李冠的特殊主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任、养成了他唯 我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作 带来了许多困难。如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题，只是 一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他们的自尊 心，引起他对教师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然李冠同学的 提高已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一局部，只是他成长中的一 个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，转化特殊的 学困生是一项长期的艰巨的任务，不应当有一丝一毫的松懈与疏忽。学生品德开展规律

10、案例篇2(1)案例及分析新学期，我接2016级九年级班主任的工作。我们班有一名同学叫王 勇，他是个与众不一样的学生。他是山东人，家长在济源以收废品为 生，王勇是个体育特长生，新学期开学不久，我就注意到了王勇的种种.经常迟到。.上课不认真听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，要么睡觉。.作业不做，即使做了，也不完整；有时干脆不交作业。.没人愿意和他做同桌，可能是体育生的原因，身上汗味，脚臭味比 较大，平时不注意卫生，调座位没人愿意和他同桌。.吃零食，垃圾直接塞在桌腿中间或扔在地上。值日生对此怨声载 道。为了让他能够有所转变，我决定找他谈话，期望他能遵守学校的各 项规章制度，好好学习，按时完成作业

11、，知错就改，争取提高，做一个 他人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样 貌，之后口头上容许了，可实际上还是一切照旧，毫无长进，真是“顽固 不化，屡教不改”。（2）教育引导过程与方法对于王勇的态度，我的心都快冷了。可是，自我身为班主任，对整 个班团体负有职责，就算王勇是“朽木不可雕”，也不能因为这点困难就退 缩。要想解决问题就要先找出问题产生的根源。目前摆在我面前的有这 样几个问题：他不想提高吗？他没有认识到自我的错误吗？他不想做个 好学生吗？为了弄清楚这一系列的问题，我开始了针对性的教育。首先是引导王勇认识自我的错误，于是我主动找他聊天，渐渐取得 他的信任，在和他聊天的过

12、程中渐渐地他认识到自我的错误。其次就是及时地表扬和肯定王勇的提高。有一天早上王勇又迟到 了，我让他过来（他快走几步来到我跟前），我并没有像往常那批评 他，而是笑笑拍拍他的头说“今日怎样表现这么好一叫你就跑过来了，今 日也比昨日早到了几分钟，照这速度明天就不会迟到了”，他笑笑不好意 思的低下了头。我之后说“我明白你练体育确实很努力，成绩也很优秀， 我相信你在文化课上也能超越你自我” O第三步是鼓励他融入团体。为了让他能够融入团体，让同学们都能 够理解他，我用小组来考核同学，把他和同学们捆绑在一齐。当他取得 提高时，除了表扬以外，我还会跟他说，这也离不开同学们的帮助，异 常是某某同学的帮助等等。慢

13、慢地有同学愿意和他坐同桌了，他也能和 同学们友好相处了。虽然他没有变成一个让任课教师都喜欢的学生，但 他已经成为一个不让同学、教师厌恶的学生了！（3）案例反思经过上头的案例分析，我们能够看出这样的结论：（一）、以生为本，付出师爱作为一个教师，都应“以生为本”，尊重和保护每一位学生。教育是心 灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心 桥梁。跟他们成为朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的过 程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。陶行知先 生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”对于王勇这 样特殊的学生，我蹲下来跟他说话，敞开心扉，以关爱

14、之心来触动他的 心弦。“从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，用师爱 去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他认识缺乏，克服 缺点，不断提高。（二卜团结互助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜 过教师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不 说。所以，我从同学和同学交朋友做起，让他感受到同学间的情和爱。 让他感受到同学给他的帮助和带给他的欢乐，让他在欢乐中学习、生 活，在学习、生活中感到欢乐！经过同学的教育、感染，促进同学间的 情感交流，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。（三卜因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情景各不相同，这就要求班 主任深入了解弄