落实“双减”依托梦想课程理念构筑语文高效课堂

1、落实“双减”，依托梦想课程理念构筑语文高效课堂摘 要：“双减”政策下，学校教育的改革首先就应立足 于课堂教学，梦想课程是对教育改革的回应，也是时代 开展的需要。教师必须重新认识自己的教学方法、自我 教学能力和师生关系的建设。笔者尝试创新运用梦想课 程教学理念，打破原有传统的语文教学模式，引领学生 自主提出问题、合作交流、展示评价、解决问题的能力， 建立现代化的教学观，到达语文课堂教学的最优化。关键词：“双减”政策；梦想课程理念；语文教学；高效课 堂梦想课程以“问题比答案更重要”“方法比知识更重要” “信任比帮助更重要”为核心理念，使学生经历“多元 体验，探究合作”的学习过程，开展素养教育。笔者

2、认 为，教师当前要落实“双减”政策，就是要“轻负担， 高质量，向课堂教学要质量“，那么如何依托梦想课程的 理念提高语文教学效率，优化语文教学模式？笔者结合教学实践，谈谈几点体会。一、创设和谐气氛，构建新型师生关系梦想课程强调“信任比帮助更重要:教学是一个双向活 动，教师应充分信任学生，确立以学生为主体的观念， 是当前新课程教学改革的一个最基本的原那么，因此只有 重新构建“学友式”的师生关系，才能最大限度地增强 教学效果。在思考如何让学生主动参与探究学习，通过 领悟和内化获得，成为真正的学习主人时，梦想课程全 新的教学理念为语文课堂教学提供改革的方向。梦想课 堂体验式的教学活动，注重团队建设，合

3、作探究，提供 展示，一切活动以学生为中心，教师是课堂上的“引导 员”，每个学生都能发挥主人翁精神，转变思维方式，掌 握有效的学习方法，活动后由学生自主展示评价，教师 只需在学生活动时适时引导，充分渗透梦想课程“信任 比帮助更重要”的教学理念，形成师生间的良性互动， 学生在宽容、快乐、互动的课堂气氛中获取知识、提升 能力，体验到学习语文的乐趣。二、丰富教学手段，激发学生学习欲望（一）以游戏化学习为活动手段 爱动好玩是儿童的天性，在梦想课程的教学中，游戏活 动是每节课的特性，教师可以以游戏开启语文学习之旅, 激发学生探究学习的欲望。比方小学语文的每一节课的 认字环节，如果教师可以经常用猜谜、编谜、

4、“你说我猜”、 加一笔、减一笔的游戏方式，有效调动学生的积极性和 学习生字新词的热情。再比方在四年级上册第七单元的作文教学记一次有趣 的游戏中，教师可以组织一场游戏，游戏后，让学生 利用焦点讨论法，对游戏的经过进行回顾、提供和总结。 无论学生的体验是成功还是失败，是兴奋还是消沉，只 要通过充分的体验和反思，就会有所感悟，也会从别人 的提供中得到启发。这样一来，一篇五感齐全、内容丰 富的作文也就水到渠成了。（二）以焦点讨论法为提问方式“问题比答案更重要”是梦想课程的核心理念之一，学 生能够在课堂提出一个有建设性的问题，是课堂教学师 生互动的主要形式和教学评价的有效方式。在传统的课 堂实践中，教师

5、的提问较为随心所欲，缺乏针对性和探 究性。而梦想课程中常用的焦点讨论法是一种优质而有 效的提问方式，问题的设计具有层次性，让学生的学习 能够有一个全面而系统的思考过程。比方在教学六年级月光曲时，教师提问：“这个月光曲带给你怎样的情 绪，是愉悦的吗？ ”无目标的问题，换来的是学生浅显 的回答。而修改后的问题“你听了什么？看到了什么？ 想象一下，它表现的是一个什么样的故事？ ”我们会听 到各种不同角度的回答，这些回答在学生之间产生了积 极效应，使学生的思维得到拓展，不同开展水平的学生 都可以得到开展。三、提高合作效率，关注学生多元开展（一）破除无效合作，实现高效合作课堂教学中的合作，主要是为了调动

6、学生学习的主动性， 提升学生的合作能力，培养学生的团队意识。而大多数 教师，在教学中刻意设计为了合作而合作的“假合作” 环节。梦想课程提倡教与学是一个全程多元体验，探究 合作的“真合作”活动过程，那语文教学应该如何运用 这种“真合作”呢？例如：教师在教授四年级下册综合性学习轻叩诗歌大 门时，设计了一个编小诗集合作，学生在课前分为八 人一组，自选组长，定好本组诗歌主题，每个组员 一至两首相关主题的诗；在课堂上，教师先引导学生在小 组内提供，再选出最符合主题的八首诗；组长在班上提供 自己的诗集主题和编辑思路，组与组互评及教师评价后, 接受可行建议，再在组内进行分工，擅长画画的同学负 责诗集插图，擅

7、长编辑的同学构思目录，有创意的同学 负责制作封面，写得一手好字的同学负责善写精选出来 的诗歌。课上时间不够，延伸到课外，由学生合作完成 家庭作业。合作贯穿整个教学过程，最后每个小组展示 出来的诗集作品都各具特色，汇集了整组学生的智慧， 效果令人满意。每个学生都能参与，既提高了学生 和区分诗歌的能力，又培养了学生的团队意识。（二）拓展课堂活动，关注多元开展梦想课程理念强调“方法比知识更重要”，只有教给学生 学习方法，才能激发学生内在创造力，让学生获得成就 感和幸福感，才是真课堂。所以教师应根据不同的课文 体裁，设计不同的教学方案，拓展延伸课堂，努力维持 学生对语文课的兴趣。例如：教学记叙类的课文

8、时，设 计几个不同角度的导学案，学生根据自己的需求选择一 个进行学习，让语文课变成多彩的阅读课;而古诗、文言 文类的课文可以让学生分组去预习有关背景和资料, 课上展示提供中进行总结，将语文课变成成果展示课、 口语交际课。让学生课前准备，课中分组进行提供后选 出最正确代表小组进行比赛，将语文课变成一场演讲、讲 故事等比赛活动。除此之外，教师可以坚持开展课前5 分钟提供展示活动和各种语文学科竞赛课，如名著提供 会、课本剧表演等，让语文教学形式不再单一，让语文 课堂变得缤纷多彩，学生能力得到了多元化开展。四、评价贯穿课堂，推动教学有效开展梦想课程重视激励性评价，从教学导入之前就约定课堂 公约及评价方式，重视每一个环节的可视化学习成果分 享和评价，评价方式多采用小组为单位，促使擘生互教、 互学、互评，共同解决问题，经过课堂教学的真实呈现， 学生是否完成学习目标，教师以评价贯穿课堂，调整学 习活动。根据不同的课程设计“最正确合作小组”“最具创 意小组”“金话筒奖”“阅读之星”等不同奖项。这样的 评价，关注到了学生的内在动机需求，激发了学生学习热情，有效提高了教学的效率。五、结语“双减”政策下，我们将努力尝试将梦想课程的理念渗 透在语文教学中，探索出独具特色的教学模式，以“多 元的视角、宽容的心态