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文档简介

1、第 页初中历史教育教学反思中学历史教育教学反思历史教学作为一门语言的教学，其主要是培育同学的言语技能，即运用语言的技能，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，依据中学教材的内容编排突出了对这种技能的培育，采用了指导性的学案模式，强调师生之间、同学之间的双向运用，加强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。首先是老师观念的转变。历史老师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史老师过分强调历史知识的教学，不着重分析。这次中学历

2、史教材的改革为老师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得兴奋的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减削知识性的客观题，重点培育同学的言语技能，在言语运用中学习语言。老师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断进展的.语言，现代科技的进展为它注入了新鲜的血液。历史教材只是同学学习历史的基础、媒介，同学要学好历史就需要融入历史的海洋，跟上历史进展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让同学能够感受历史，能够运用历史表达自己的思

3、想。在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简单使同学失去学习的爱好，而且不能表达语言的生动性，而多种教学方法可以刺激同学的不同兴奋点，抑制大脑疲惫。计算机帮助教学使教学方法的运用有了宽阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是同学，同学是课堂的主体。课堂应当是学堂，是同学学习的天堂。课堂教学应当充分发挥同学主体的积极性。历史学习的特点决断了争论法在历史课堂教学中的非常意义。历史课的争论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以争论本课的问题，而且可以用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而争论课是在考验老师对整个课堂的驾权技能，在平常教学活动中，常常有同学在争论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。究竟作为一名老师应当用何种姿态面对同学。老师

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