教师公开招聘考试教育理论综合知识心理学-试卷17

1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（心理学）-试卷17（总分：62.00 ,做题时间：90分钟）一、 单项选择题（总题数：11,分数：22.00）.吃糖后接着吃桔子会觉得桔子酸，是感觉中的（）。A.适应B.同时对比C.继时对比 VD.差别感受性解析：解析：感觉的对比可分为同时对比和继时对比。同时对比指几个刺激物同时作用于同一感受器；继 时对比是指刺激物先后作用于同一感受器。题干中的吃了糖后接着吃橘子，觉得橘子酸就是体现了继时对 比，故答案为Co.教师上课时，声音抑扬顿挫，就容易使学生（）。A.分散注意B.集中注意 VC.转移注意D.分配注意解析：解析：教师讲课的声音抑扬顿挫，其实是声调在变化。这

2、是为了引起学生的无意注意，有利于学生 集中注意。3.一种记忆特点是信息的保存是形象的，保存的时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码， 这种记忆是（）。A.短时记忆B.感觉记忆 VC.长时记忆D.动作记忆解析：解析：记忆按保持时间的长短，可分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。当客观刺激停止作用后， 感觉信息会在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆，是记忆系统的开始阶段。感觉记忆的特 点如下：（1）时间极短。图像信息贮存的时间约为0. 251秒之间，声像信息贮存的时间也仅在 2 4秒之间。（2）容量较大。（3）形象鲜明。感觉记忆贮存的信息是未经任何处理，以感觉痕迹的形式存在的，完全

3、 按客观刺激的物理特性编码，并按感知的先后顺序被登记，所以形象鲜明。（4）信息原始，记忆痕迹容易衰退。短时记忆的特点是：（1）时间较短，保持时长约为 20秒，不超过1分钟。（2）容量有限，一般为 72 个组块，即5 9个组块。（3）以听觉编码和形象记忆为主。（4）短时记忆经过复述才能进入长时记忆。长时 记忆是持续时间1分钟以上甚至保持终生的记忆。它的特点为：（1）容量无限。（2）主要有语义编码和形象编码两大类。（3）长时记忆中的信息经过提取进入短时记忆中才能被意识到。4.学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（）。A.过度学习B.记忆的恢复现象C.无倒摄抑制的影

4、响VD.无前摄抑制的影响解析：解析：遗忘的理论有一种干扰说。干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰 所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹不会消退。干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。 前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。后学习的材料对保持和回忆先学习的材料 的干扰作用，则称为倒摄抑制。早晨起来学习效果好是因为早晨之前在睡觉，没有前摄抑制，只有倒摄抑 制。而有些同学喜欢晚上睡觉之前学习，是因为晚上睡觉前只有前摄抑制，而没有倒摄抑制，因为学过之 后就睡觉了。也就是说早晨和晚上只受到或者前摄抑制，或者后摄抑制的干扰，就是仅仅受到了单一抑制 的干扰。而一

5、天中间学习的材料既受到了前摄抑制，又受到了后摄抑制的干扰，即受到了双重抑制的干扰。因此，本题选Co5.“人云亦云是思维缺乏（）。A.广阔性B.批判性 7C.深刻性D.灵活性解析：解析：思维的独立性是指善于独立地提出问题、分析问题和解决问题， 而不是循规蹈矩、人云亦云。思维的批判性是指思考问题时能有主见地、客观地评价事物。“人云亦云”表明自己的思维没有独立性， 无法判断他人观点的对错，是思维缺乏批判性的表现。6.“喜者见之则喜，忧者见之则忧”反映了 （）。A.激情具有爆发性B.心境具有弥散性的特点VC.应激是一种适应性反映D.心境具有微弱的特点解析：解析：心境是一种平静而持久，带有弥散性的心理状

6、态，表现为在相当长的一段时间内，人的整个 心理活动都染上某种情绪色彩，影响人的整个行为表现，成为情绪生活的背景。它最大的特点是微弱而持 久，且具有强烈的弥散性。即影响个体的其他心理活动。本题中“喜者见之则喜，忧者见之则忧”就是弥 散性的最强体现。.当学生嘲笑张老师的个子矮小时，他以“浓缩的都是精华”化解了当时的尴尬，这种情绪调节的方法称 为（）。A.升华B.补偿C.幽默 7D.宣泄解析：解析：幽默是指对于困境以幽默的方式处理，是一种心理防御机制。当学生嘲笑张老师的个子矮小 时，他以“浓缩的都是精华”化解了当时的尴尬，这种情绪调节的方法称为幽默。.小王是某名牌大学的研究生，毕业之际，多家知名企业

7、向其伸出了橄榄枝，小王陷入纠结之中，此时小 王面临的是（）。A.趋避冲突B.双趋冲突C.双避冲突D.多重趋避冲突 V解析：解析：意志行动过程中，在准备阶段存在四类动机斗争，包含：双趋冲突是指从自己同时都很喜爱 的两个事物中仅择其一的心理状态。例如，“鱼和熊掌不可兼得。双避冲突是指从希望回避的两种事物 中必取其一的心理状态。例如，品学均差的学生怕学习又怕受处分，这二者对他都是一种威胁，都想逃避， 但他必须选择其一。趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。例如，有些学生想当班干部，为同学 服务，又怕耽误时间影响自己的学习。多重趋避冲突，即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择 时所发生的冲突

8、。本题中小王在择业时面临多种选择，每种选择都有利有弊，正是这类冲突的典型实例。.能力的发展存在个体差异，下面不属于能力发展差异的是（）。A.天才儿童B.大器晚成C.多愁善感 VD.过目不忘解析：解析：人与人之间在能力上存在着明显的个别差异。这种差异主要表现在能力的水平、能力表现的早晚和能力结构类型等方面。能力水平上的差异，就是我们通常讲的人的能力有大小。如选项从能力表现早晚上的差异。有些人在少年儿童时期就表现出优异的能力、聪慧超群，这叫“人才早熟”；有些人的能力表现较晚，甚至到了晚年，能力才充分发挥出来，这叫“大器晚成”，即选项 Bo能力结构类型上的 差异是指能力的各种成分的构成方式上的不同。

9、例如，在智力中，有的人观察能力和记忆能力强，而思维能力和想象能力弱；有的人思维能力和想象能力强，而观察能力和记忆力较差。如选项Do而C项多愁善感是气质特征，而不是能力特征。.下面对气质的描述错误的是（）。A.气质是一种稳定的心理特征B.人的气质差异是通过后天培养形成的VC.气质不具有好坏之分D.气质不能决定一个人未来的成就大小解析：解析：气质与性格往往是心理学学习中两个容易混淆的概念，考生在学习过程要投入更多注意。气质是表现在人们心理活动和行为方面的典型的、稳定的动力特征。对此定义的理解应注意以下四点。第一,气质是个体心理活动和行为的外部动力特点，主要表现在心理活动的速度、强度、稳定性、指向性

10、方面的 特征。第二，气质作为人的心理活动的动力特征，它与人的心理活动的内容、动机无关，即气质特点一般不受个人活动的目的、动机和内容的影响，具有较强的稳定性。它能使人的心理活动染上特定的色彩，形 成独特的风貌。第三，气质受先天生物学因素影响较大，即先天因素占主要地位。因此没有好坏之分。第 四，气质具有一定的可塑性。气质虽然具有先天性，但并不意味着它完全不发生变化。气质与性格的区别 就在于：气质受生理影响较大，性格受社会影响较大。气质的稳定性强，性格的可塑性强。气质特征表现较早，性格特征表现较晚。人的气质差异是先天形成的，表现在先；性格是后天形成的，出现得比较晚。气质是人的天性，无好坏之分。性格表

11、现了一个人的品德，具有道德评价含义，有优劣之分。.人格的核心成分是（）。A.情感B.意志C.兴趣D.性格 V解析：多项选择题（总题数：3,分数：6.00） TOC o 1-5 h z .一个正确的教育心理学实验通常要求研究者做到（）。A.至少操作一个自变量VB.至少设置一个安慰剂控制组C.随机选派被试进行实验处理VD.在实验组和一个或几个控制组之间至少要比较一个因变量V解析：解析：一个正确的实验通常要求研究者做到：至少操作一个自变量；随机选派被试进行实验处理；在实验组和一个或几个控制组之间至少要比较一个因变量。故答案选ACD.属于发散思维的主要特征有（）。A.流畅性 VB.变通性 VC.探究性

12、D.独创性 V解析：解析：发散思维的特征包括：（1）流畅性。流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念多，流畅性大。该特征能反映个体的心智灵活、思路通达的程度。（2）灵活性。灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，也叫思维的变通性。例如让被试“举出报纸的用途”，如 果回答“阅读” “学习” “获取信息”，就只是把报纸的用途局限在了 “阅读材料”上，而如果回答“包东西” “折玩具”等，则范围更加广泛，变通性也就比较大。（3）独创性。独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。如在“曹冲称象”中，把“石 头”作为称

13、象的工具就显得十分独特。. 一般认为动机具有以下哪几种功能 ?（）A.强化功能B.激发功能 VC.指向功能 VD.维持与调节功能V解析：解析：动机的功能包括激发、指向、维持和调节功能。（1）激发功能。动机是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动， 使个体由静止状态转向活动状态。（2）指向功能。 动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。如在学习动机的支配下，人们去图书馆或者 教室看书。（3）维持和调整功能。动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动 后，这种活动能否坚持下去，同样受动机的调节和支配。填空题（总题数：5,分数：10

14、.00）. 1又称为心理活动，简称为心理，是一个人在生活实践中与周围环境、事物相互作用而产生的主观活 动和行为表现，它包括心理过程和个性心理两大部分。填空项1: （正确答案：正确答案：心理现象）解析：.记忆的基本过程由1、保持和再现三个环节组成。填空项1: （正确答案：正确答案：识记）解析：. 1也称为心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态，决定并影响着后继的同类心理活动的趋向。定势有时能促进问题的解决，有时则会阻碍人的创造性发挥，影响问题解决的效率。填空项1： （正确答案：正确答案：定势）解析：.最早的智力测验是1。填空项1： （正确答案：正确答案：比纳一西蒙智力测验）解析：.人际交往的基

15、本原则：互相接纳、1、维护自尊、情境控制。填空项1： （正确答案：正确答案：社会交换）解析：判断题（总题数：6,分数：12.00）.实验法是按研究的目的控制或创造条件，对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法。A.正确 VB.错误解析：解析：实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭 示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。它主要包括实验室实验和现场实验。实验室实验是在实验室 内借助于各种专门仪器设备进行教育心理实验的方法。通过实验室严格的人为条件的控制，可以获得较精 确的实验结果，还可对实验的结果进行反复验证。现场实验是在自然情境下，由实验者创设或

16、改变一些条 件，以引起学生某些心理活动的变化从而进行研究的方法。现场实验的研究结果比较切合实际，但由于实 验情境不易控制，从而难以得到精确的结果。.适应是指感受性总是不断提高的过程。A.正确B.错误 V解析：解析：由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。适应现象表现在所 有感觉中，但是，它在各种感觉中的表现是不同的。可以表现为感受性的提高，如暗适应，也可以表现为 感受性的降低，如“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。22.人不可以“一心二用”，同时完成两种活动是不可能的。A.正确B.错误 V解析：解析：注意具有分配性，即指人在进行两种或多种活动时能把注

17、意指向不同对象的现象。如学生在课堂上一边听课，一边记笔记。当然，注意的分配是有条件的：（1）同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的。当一种活动达到自动化的熟练程度时，个体就可以集中大部分精力去关注比较生疏的活动，保 证几种活动同时进行。（2）同时进行的几种活动必须有内在联系。有联系的活动才便于注意分配。这是因为活动间的内在联系有利于形成固定的反应系统，经过训练就可以掌握这种反应模式，同时兼顾几种活动。23.幻想是消极的，所以教师应该禁止学生产生幻想。A.正确B.错误 V解析：解析：幻想包括两个部分：理想和空想。以现实为基础进行的想象称为理想，如“我长大之后要成 为一名作家”。与现实完全脱节

18、，随意进行的幻想称为空想， 如“我长大之后要成为王母娘娘。所以说， 幻想是消极的这句话是错误的，幻想中理想的成分是积极的，而空想的成分是消极的。而教师也不应该禁 止学生幻想，因为积极的理想正是来源于学生的幻想之中，教师应该鼓励学生积极的理想，而限制学生消 极的空想。.奥苏贝尔需要层次理论强调，较低级的需要得到满足后才会出现相对较高级的需要。A.正确B.错误 V解析：解析：需要层次理论是美国社会心理学家马斯洛提出的。. 一个人的性格好坏和遗传因素没有关系。A.正确B.错误 V解析：解析：影响性格形成的因素很多，包括遗传、环境、成熟和教育等。简答题（总题数：1,分数：2.00）26.简述感知规律及

19、其对教学的影响。正确答案：（正确答案：（1）强度律。根据感知对刺激强度依存性的规律，作用于感觉器官的刺激物必须达 到一定的强度才能被人们清楚地感知到。教学中要求教师讲述的音量要适当，音量太低，学生会听不到或 听不清；音量太高会引起他们的疲劳，降低教学效果。教师板书的字迹、直观教具和图表不要太小；线条 不能太轻、太细，应保持一定的刺激强度。（2）差异律。根据知觉中对象与背景的对比规律，在教学中，力求使对象与背景在颜色色调、声音强度、形状大小、线条粗细以及材料内容和性质等方面有明显的差别， 使知觉对象能被清晰地感知。凡是要求学生重点感知的对象都必须突出强调。如重要的地方，教师的声音 应大些；学生容

20、易发生错误的笔画或字形较复杂的词，用彩色粉笔标出来；教师的讲解应抓住事物的异同 点进行比较。演示直观教具时应注意背景与方位的选择；深色教具应选浅色为背景，浅色对象应选深色为 背景，增大对象与背景的差别。（3）活动律。根据相对静止背景上的运动对象易被知觉的规律，教师在教学时应多采用活动教具，设法使教具变静为动。可以多采用活动黑板、活动卡片、活动画报、活动模型及 电影、电视、录像、幻灯等现代化的视听工具，提高学生的感知效果。（4）组合律。根据知觉的组合律，凡是空间上接近、时间上连续的事物，易于构成一个整体而被我们清晰地感知。在教学中，要使作为学生 感知对象的事物组合得当，使他们易于产生清晰的知觉。

21、教师的板书应力求从空间距离上进行合理的布局， 位置顺序排列适当，大小主次适当，重点突出，使学生一目了然。教师讲课或朗读课文，顿挫应适当。言 语太快，没有适当的停顿和间歇，不易听清楚；言语太慢，停顿间歇太大，会割裂讲述内容的完整性。在 制作和使用模像与直观教具、绘制挂图时，要线条明晰、行距适中、颜色分明，周围最好不要附加类似的 线条或图形，并注意拉开距离或者加上不同的色彩。（5）对比律。凡是在性质或强度上具有对比关系的刺激物，当它们同时或相继作用于感觉器官时，往往能使学生对它们的差异感知变得更加清晰，从而提高感 知的效果。） 解析：案例分析题（总题数：1,分数：6.00）小明19岁，是某高校的学

22、生。他在上大学之前是名学习很好很优秀的学生，但是由于自己来自农村，到城 市之后有些不适应，特别是觉得自己在服饰、语言、动作，以及风度上都不及城里来的同学，最近他开始 觉得自己各方面都不如别人，甚至原来自己最在行的学习也不能和别人比了。自己一开始的目标是拿到系 里前五名，但是现在，却感觉连第五十名都拿不到。他很苦恼，现在产生了消极厌世的心情。（分数：6.00） （1）.请你分析小明心理问题的根源是什么？填空项1: （正确答案：正确答案：小明心理问题的根源是自卑心理。自卑心理是指 对自己的评价过低的心理状态。）解析：.请你分析小明心理问题产生的原因是什么？填空项1: （正确答案：正确答案：小明心理

23、问题产生的原因主要有以下几个方面： 生活环境的变化。小明的家乡在农村，来到城市后，他的生活习惯、消费观念和行为方式都和城市的同 学产生了差距，以金钱的多少和消费能力的差异为指标评价自己，肯定会产生自卑心理。另外，小明在新 集体中位置与角色的不适应，也引起他对自我评价的降低。强烈的自尊心与自卑感的尖锐矛盾冲突，导致了心理失衡。任何问题都有内在原因和外在原因两个方面，自卑的人有一个很重要的特点，就是自尊心很强，为了维护自尊心，他对自己提出了不切实际的要求，自我期望值过高使得目标实现的可能性降低， 于是出现了紧张、焦虑的情绪体验。）解析：.谈谈如何帮助学生建立正确的自我意识。填空项1: （正确答案：

24、正确答案：为了培养学生正确的自我意识，可以从以下方面 入手：首先，要帮助学生正确地认识自我和评价自我。应让学生逐步了解自己的智力、 情绪、性格、气质、兴趣爱好、意志和毅力，自己在班级中的地位、角色以及与其他同学的关系，并进一步评价自己的特点、 优点和缺点。班主任要积极创造条件，给予学生充分认识自我和评价自我的机会。对学生的日常表现进行及时、客观和公正的评价。对学生好的行为要及时肯定，使学生看到自己的优点，并保持良好的行为；对学生错误的行为要及时指出，使学生改变自己的行为，使自我朝着社会所希望的那样发展。要让学生逐步学会在与他人的交往中通过比较来认识、分析和评价自我。即通过评价他人来认识和评价自

25、我。通过 把对他人的评价、自我评价以及他人对自己的评价做比较，可以使学生更为全面、客观地认识自我、评价 自我。 进行心理测试。可以通过心理测试来了解学生的个性特点，如气质、性格、意志与毅力、情绪、 兴趣爱好等，这种方法简单易行，也比较受学生欢迎。其次，要帮助学生在正确认识自我的基础上接受自我、悦纳自我，树立自尊、自信、自爱的心理。这时，教师对学生的评价态度是十分重要的。也就是说， 班主任必须对自己的学生有一种接受的态度。班主任必须让每一个学生都感到，在每一个学生身上，都有值得让老师接纳的东西。再次，要帮助学生逐步学会自我控制和调节，这是意志心理的过程。在实际中往往有这样的情况，有些学生明明知道

26、自己的缺点，且认识到这样很不好，可就是无法改正。如有的学生喜 欢自修课上说话，自己也知道这样不好，不仅影响自己，也影响其他同学。老师找其多次谈话，但就是难 以改正，用他自己的话来说，就是“管不住自己”。又有一位同学认识到自己懒惰的缺点，也很想勤奋一 些，可是早晨醒来躺在床上，就是懒得起来。这些都是自我监控和调节能力弱、意志不坚定的表现。要想帮助学生提高自我监控和调节能力。一要让他们真正认识到这些行为的危害；二要帮助他们制订切实可行 的计划；三要根据计划制订出奖惩措施并实施。除了内心的自觉外，也要靠外部的奖惩措施来提高学生的自我监控和调节能力；四要组织他们参加一些有意义的活动，如长跑、远足等，在

27、活动中磨炼意志和毅力，体会艰辛付出后收获的喜悦。最后，要让学生懂得发展自我，完善自我人格，不断自强，不断进取。认识和评价自我、接受和悦纳自我能对自我的意识和行为进行监控和调节，这些只不过是对自我现状的反映。但人不能只停留在现状， 要不断战胜自我、发展自我、完善自我人格、提升自我的层次，达到更高的目标， 这才是根本之所在。） 解析：七、1论述题（总题数：2,分数：4.00）.论述有效复习的方法。正确答案：（正确答案：复习在记忆中有非常重要的作用。每复习一次就多一次重新考虑或寻找材料之间关系的机会，从而也增加了信息加工的深度，提高了编码水平。因此，为了防止遗忘，我们组织有效的复习是很有必要的。有效复习的方法有：（1）合理安排复习时间 及时复习。遗忘的规律是先快后慢，因此，复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行。及时复习可以阻止在学习后立即发生的急速遗忘。所以，教师教授新知识后要及时地进行课堂练习，进行复习性提问、布置家庭作业等，使学生所学的知识得到及时复习。合理分配复习时间。 根据复习在时间上分配的不同，可将复习分为两种：集中复习和分散复习。集中复习是集中在一段时间内，对所要识记的内容连续、反复地进行复习。分散复习是把要记忆的内容分在几个相隔的时间内进行复习。研究表明，一般情况下，分散复习效果优于