六年级英语人教PEP版下册Unit2-C-Story-time宁夏公开课教案

1、Unit2 C Story time 宁夏公开课教案授课教师：宁夏银川市兴庆区回民实验小学 关玉霞 一、教学内容分析教学内容教学对象人教版 PEP 六年级下册 Unit 2 Last weekend C Story time 六年级学生词语结构washed, went, cleaned, visited, played, watched, was, another Saturday morning/afternoon Sunday morning/afternoonv+ed,一般过去时教学项目故事文本教学方法任务教学法 四人小组合作法 视听法 启发法教学目标语言能力文化品格思维品质学习能力能用

2、过去时描述他人以及自己在周末或假期做了什么。 能倾听其他同学的不同意见并思考。能通过预测、质疑、讨论等方式拓展思维。能在教师指导下阅读故事并获取信息。教学重点教学难点运用任务1. Ss are able to listen and understand the story with the help of the pictures.2. Ss are able to read the story clearly and correctly.3. Ss are able to retell the story with the help of the key words.1. Ss are ab

3、le to talk about their weekend or vacation.2. 能通过预测、质疑、讨论、想象等方式拓展思维。小组活动，模仿和角色扮演对话，理解文本。谈论自己的周末并选 择一种方式展示。学习技能学习层次1 / 5教学媒体语词教学听 说 读 写 知道 理解 运用 黑板 录音录像课件结构教学课文教学 二、课堂教学过程 时间 教学教学流程教学目的步骤教师活动学生活动课间 热身 播放歌曲 准备听音乐放松心情第读前 1. 问候学生并分1. 听老师介绍，挖掘教师导入教学内1-2组。和运用已学知识，转接 容，为阅读做准分钟2. 创设情境，在情受为思考。备。学生在老师引境中猜测提出问

4、题： 2. 学生试着用过去时导下激活自己的What word is it?Can you say somephrases withweekend?猜测问题。已有知识，初步感 知本课句型 “What did you do /How was ?及回答.”第一读 创设情境，激发学生 在老师引导下通听故教师通过创设情3-6故事 的思考能力，让学生 事，思考、搜索并有目 境，给学生思考的分钟带着问题听看文本 找答案。的地看读。自由，锻炼学生思 维品质，避免枯燥操练。第7-12分钟第13-1二读 1. 让学生深度思考 故事 回答 Zip 的问题，精读文本。三读 趣配音故事2. 回答问题趣配音理解情感精读文

5、本，为输出 打好基础。7第读后 借助图片复述、总结 借助板书，复述、总结 积累语言，为输出2 / 518-22 分钟第23-3练习 故事。读后 播放视频，创设情 拓展 境，引导学生以图片故事，提炼重点句型。 做好语言知识的储备，从而达到运 用语言知识的技 能，内化故事的主 线。观看视频，谈论假期。 激发兴趣，试图运用语言。3 分钟第为依托，挖掘句子，最后形成文本。展示 展示学生作业，引导 以小组为单位，根据自 梯次设计，让学生34-3学生大范围地采访己小组决定，选取不同 思考自己的周末7 分钟和报道周末或假期。 难度的活动，完成练习。或假期活动，完成 不同层级的任务。 学生对过去的美 好回忆，

6、深化主 题。第37-40 分钟展示 展示学生成果并评 评价 价。观看、展示、评价。培养学生综合运 用语言的能力。树 立榜样，建立自 信，不同层次的学生都有所提高。第41情感 享受周末，享受生 教育 活。得到启发。感同身受，产生共 鸣。分钟第42分钟作业 分层布置，面向全 布置 体。根据自己实际情况选 择完成作业。分层布置，面向全 体。照顾学生差 异，防止两极分化的加剧。三、教学设计说明3 / 51. 学习者分析鉴于教学对象是六年级的学生，因此课前播放的视频中除了教师的照片，还 有学生自己的照片，贴近学生生活实际，学生观看的时候会更感兴趣。本单元是 一般过去时，在本课的故事中则是用动词过去式来描

7、述过去发生的事情。这些是 学生日常生活中都会观察到和发生的事情，六年级学生思维活跃、喜欢质疑，教 学中老师将鼓励学生大胆思考，拓展思维。2. 教学方法设计本课主要采用任务型教学方法，学生通过不同的阅读策略理解故事、获取信 息、回答问题。在教学设计中，有学科间的整合，体现从英语学科转向学科英语 的教学理念。同时也通过几个问题的设置，鼓励学生大胆思考，提升思维品质。 3. 管理策略设计教学管理上一定要做到收放自如，若学生对于问题表现出难以回答，教师可 以降低问题难度或者用一般疑问句来简化问题。若学生的活跃程度影响了教学活 动开展，教师可以采取更具有吸引力的活动来控制教学过程。问题的梯次设计也 能满足不同层级学生的需要，学生根据自己的水平选择，达到培优辅差和角落辅 导的目的。4. 媒体设计本课需要呈现动态的画面，所以必须使用视频媒体。课前学生观看的视频； 课中通过视频深入理解文本。读后观看自己的视频，产生情感共鸣。本课还需要白板课件，以便更快捷、更直接、更明晰地呈现图片与活动内容。 本课也使用黑板、卡片等传统视觉媒体，呈现思维导图。四、教学反思1. 教学效果反思课堂教学的实际效果基本达到，在最后的拓展活动中，大部分学生都能正确 使用目标语进行陈述表达。但个别动词过去式的掌握存在问题，少部分学生出现 读个别动词过去式发音有误的现象，主要是对清、浊辅音不熟练，不知何时读 t/d/