六年级语文上册《郑成功》课文及教案

1、六年级语文上册郑成功课文及教案教案是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教案是 教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使 之成为一种具有操作性的程序。下面给大家带来关于六年级语文上册 郑成功课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。 郑成功课文民族英雄郑成功是福建省南安县人。明朝末年，荷兰侵略者强占了我国的宝岛台湾。他们残酷地奴役台湾 同胞，台湾人民恨透了这伙强盗。当时，郑成功驻军厦门。一天，他登上军营附近的一座山头，临风眺 望。郑成功指着东南方向问卫兵：“那是什么地方?”卫兵说：“是大 海。”“大海那边呢?”卫兵说：“是宝岛台湾呀!”郑成功慷慨激昂地说：

2、“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一 定要收复祖国的宝岛台湾!”郑成功在厦门修造船只，聚集粮草，加紧操练海军。渡海东征的这一 天终于来到了。郑成功在一群将领的簇拥下，站在船楼上四处嘹望。 这支在滔滔海浪中前进的庞大舰队，前后绵延十几里，风帆蔽空，战 旗招展。郑成功看到自己亲手训练的海军纪律严明，军容整肃，充满 了必胜的信心。荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽抗。英 勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。他们将 敌舰团团围住，使敌人的大炮失去了威力。随着“轰隆”一声巨响， 所有的舰船都震动起来，海面上掀起十几丈高的水柱。原来是一个炮 手

3、瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库。那艘敌舰被炸成许多碎片， 飞向天空。敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩1住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降。 台湾同胞听说郑成功的军队到了，个个喜出望外。他们把粮食、海鲜、 蔬菜和茶叶送来慰劳郑军官兵。高山族的酋长特地送来了鹿皮和兽肉， 要见郑成功。郑成功赠给他们绸布和烟草，表示谢意。街头巷尾，鞭 炮之声不绝，人们载歌载舞，欢庆胜利。郑成功收复台湾以后，大力发展生产。他派人把汉族农民用的犁、耙、 锄、镰刀等农具，送到高山族弟兄手里。高山族弟兄逐渐学会了农业 生产的新技术，生活得到明显改善。从祖国内地来到台湾的，有不少爱

4、国的读书人，郑成功让他们办起了 学校。他还规定高山族子弟读书可以免除徭役。这样一来，高山族和 汉族的关系更融洽了。民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会 忘记的。郑成功教案教学目标：1 、通过指导学生开展多种形式的阅读实践活动，感悟民族英雄郑成 功的伟大。2、引导学生重点抓住 36 段，联系上下文进行有感情地朗读。教学难点：1、指导学生解读第 5 节战斗画面。2、选择完成一道情景写话题。教学课件：郑成功彩像(主题音乐)第三节文字三道情景写话题郑成功 不同时期的塑像。教学过程：一、导入21、导语。2、齐读课题。3、过渡。二、导读 36 节1、布置用心读文，边读边想：从这节文

5、字中能看到哪些画面?2、交流，板书：眺望出征战斗欢迎3、导读第 3 节。(1)出示文字：一天，他登上军营附近的一座山头，临风眺望。相关链接：他望到了望到了望到了(2)指名读句子，问：什么叫眺望?他望到了什么?(联系第 2 节)(3)追问：郑成功仅仅是在眺望吗?(心在牵挂)(4)出示文字：郑成功慷慨激昂地宝岛台湾!(5)让学生划出慷慨激昂，问：是什么意思?能把这种语气读出来吗?(练 读、指读)(6)情境描述，联系岳飞、戚继光、吉鸿昌等留下的名句引导学生入情 入境。(7)布置齐读。(读出慷慨激昂)(8)过渡。4、导读第 4 句。(1)注意一个词语瞭望，这时候，郑成功又瞭望到了什么?(2)交流后指导

6、三次齐读。A、突出舰队庞大;B、仅仅是庞大吗?突出纪律严明;C、作为读者，你还体会到了什么?把自己的体会读出来。3(3)小结过渡。5、导读第 5 节。(1)默读，边读边想：这是一支什么样的军队?(2)交流：追问：透过英勇这一表象，你还能读出什么来?(哪些词句可以看出)(3)指名读，读出郑军的英勇善战。(4)播放录像。(5)大声练读。(6)齐读。(7)过渡。6、导读第 6 节。(1)默读，再联系上下文自主选择完成一道写话练习题。情景 2：用几句话具体描绘台湾同胞欢庆胜利的画面。情景 3：高山族的弟兄们接过郑成功送来的犁、耙等农具，眼含热泪， 深情地说：。(3)交流。三、总结出示郑成功不同时期的画

7、像，总结：同学们，郑成功的一生虽然是短 暂的，但留给后人的却是恒久的怀念，他用自己的_点燃了无数爱 国者的热血;他用自己谦祥播撒着民族共融的种子 ;在中华民族的抗争， 郑成功用言行骄傲地书写着英雄两个大字，让我们永远铭记住这位伟 大的民族英雄郑成功!郑成功教学反思教学的有效性是每一位教师在教学时所追求的，我们都喜欢用最少的 时间，寻求最大的教学效果。学生面对一个陌生的文本时，教师又如4何寻求教学的有效性呢。引导学生寻找与文本的距离，是学生探究性 语文的基础。但是文本与学生的距离是非常多的，因为学生在知识阅 历、情感态度、价值观方面与作者的距离是显而易见的。寻找空白找 到例点与探究性阅读之处，只

8、是其中的一个方面。文本呈现了那么多 东西，我们是否要面面俱到呢 ? 如果是这样的话，我们的语文教学又 变成了“杂货铺”。叶圣陶先生说，教材无非是个例子。这个例子中会有许多东西值得学 生去学习。作为教师，引导学生寻找文本的距离应该去寻找例点，与 学生真正有距离的例点。这还要我们教师在学生学习文本之前进行必 要的分析，寻找文本与学生之间的认知冲突。抓住了这个冲突，学生 可以对文本实现真正的解读，真正有所获，真正能得其滋味，从而提 高自己的语文素养。郑成功这篇课文，它的主题是非常简单的，通过读书让学生领会 郑成功英勇顽强，激发学生对祖国的热爱。如果仔细研读就会发现， 这篇文章的第五节描写的战斗场面非常精彩，而课后也有一个描写场 面的练习。对于六年级的学生来讲，场面描写也许不算难，但要他们 描写一个战争的场面，这似乎是第一次接触，也许这就是文章的例点。 一位有经验的老师是这样处理这一部分的：在学生通过阅读文本了解 了郑成功收复台湾的经过之后，