关爱弱势儿童的调研报告

1、Word 关爱弱势儿童的调研报告 随着我国经济的进展，贫富差距的拉大，社会消失了部分弱势群体，弱势群体中包含了弱势儿童。弱势儿童是指相对于正常儿童，由于社会、家庭及个人的缘由，生存消失障碍的儿童，例如：父母离异，无人照看，流落街头的孩子;父母生病，需要幼小的肩膀扛起家庭负担的孩子;父母外出打工，留守家庭的孩子等等，这些儿童是弱势群体中力气最小，却最值得社会关注的群体，他们需要社会投入更多的关心和关爱，从生活和心理上进行关心和完善。 一、农村弱势青少年群体现状及存在问题 为了真实了解农村弱势青少的思想道德与身心进展的现状，进一步分析他们在生活、学习和心理上存在的问题，通过走访新港学校的部分同学状

2、况，我们了解到，有部分同学由于在成长过程中缺乏父母的关爱，家庭教育缺失，学校教育脆弱无力，社会对这一弱势群体又关怀不够，使他们有被父母“遗弃”、被学校“遗弃”、也被社会所“遗弃”的感觉，从而导致很多弱势青少人格进展不健全、学习成果滑坡、人际交往消失障碍、良好思想树立消失危机，有的行为甚至表现得很极端。依据调查，目前农村弱势青少年群体存在的问题主要有八个方面，一是思想道德教育缺失，二是心理健康存在问题，三是学习状况令人担忧，四是价值观发生偏移，五是人身平安缺乏保障，六是产生亲子隔阂，七是人格进展消失障碍，八是增加祖辈负担。综合调研状况来分析，产生这些问题的主要缘由有以下几个方面 二、农村弱势青少

3、年群体的缘由分析 1、监护人素养不高 一是单亲家庭存在分析。单亲家庭生存压力大，疏于对孩子的监管，或者过分对其溺爱，凡事都为其操劳，孩子依靠性强，学习主动性不强，学习习惯差。二是留守儿童存在问题探析。从直接监护人来看，面对生活的压力，作为孩子直接监护人的父母，他们在外出务工与子女教育间进行选择时，往往选择前者，这造成了一种结果，即孩子在不完整的家庭结构中成长，接受隔代教育。长期留守的儿童他们上课思想简单抛锚，无法集中留意力用心听讲。从临时监护人来看。现实中，留守儿童或者托付他人监管，或者由祖辈照看。由托付人监管的状况下，更多的则体现为对其监管下的留守儿童的学习关怀不够，他们认为只要让他们监护的

4、留守儿童吃饱穿暖就已经尽到了监护职责，至于学习方面则不加重视。至于由祖辈照看的，祖辈由于年纪大，文化程度不高，有许多甚至是文盲，其教育观念落后，教育内容陈旧，教育方法单一。他们即使想对孙辈的学习赐予关心，但因其自身素养限制，与孩子的需求之间形成的落差极大，难免要陷入“心有余而力不足”的泥潭，无法对孩子实施正确的引导、教育。由此可见留守儿童在学习方面根本得不到必要的监督和辅导，学习自觉性和爱好感大大降低，学习成果下降也就不足为怪了。由祖辈照看的状况下，祖辈由于年纪大，文化程度不高，有许多甚至是文盲，其教育观念落后，教育内容陈旧，教育方法肤浅。他们即使想对孙辈的学习赐予关心，但因其的教育力量与孩子

5、的需求之间形成的极大落差，难免要陷入“心有余而力不足”的泥潭，无法对孩子实施正确的引导、教育。 2、孩子缺乏沟通和沟通 父母与孩子之间缺乏沟通。外出务工的父母大多从事繁重的体力活动，工作时间长，休息时间少，很难有时间回来探望子女。他们一般以电话、书信的方式与子女联系，所谈论的话题除了询问孩子的学习成果，就是嘱咐孩子听话，往往忽视孩子的心理变化与思想道德状况。而处于青春期的孩子性格变幻不定，又由于远离父母，缺乏亲情的呵护，缺少父母的关爱和关心，他们很可能会变得急躁、奇怪。临时监护人与孩子间缺乏沟通。临时监护人受教育程度低，多为文盲或半文盲，不能关心孩子解决学习及心理上的问题。祖辈间的代沟也使他们

6、缺少有效的沟通，孩子心里有话，受了委屈都不愿和他们讲。尽管祖辈为孩子付出了不少心血，但他们究竟代替不了孩子的父母。学校及老师对弱势青少年的关怀没有给于必要的倾斜，使他们和其他同龄人相比，爱就少了一点，使其产生孤僻、内向、不愿交往、不善沟通的倾向。假如这种状况得不到合理的疏通，久而久之，他们的心理负担就会越来越大，心理特别发生率就高。孩子的父母、临时监护人与老师之间缺乏沟通。 三、加强农村弱势青少年群体工作的建议 农村弱势青少年这个群体存在的问题，假如解决不好，必将会在今后演化为社会问题，成为影响推动科学进展和构建和谐社会的一个重大问题，加强农村弱势青少的教育管理、做好农村弱势青少年工作刻不容缓

7、，必需引起社会各界的高度重视，整合各方资源形成合力，切实实行针对性措施予以有效、准时的解决，从政府角度实行以下对策： 1、开展帮教结队工作。重点落实单亲家庭同学和困难家庭关爱行动。要教育好一名青少年，家长是关键，家庭对孩子的影响是深远的，而单亲家庭同学问题较多，学习相对落后，比较消极，对有问题的单亲家庭优先落实结队，对困难的单亲同学重点助学。对这些同学都存在悲观心理，从小失去父爱或母爱，对学习失去信念，对他们通过家访、单亲家庭座谈会、家庭教育指导等形式，开展分类施教活动。通过学校送上帮扶基金，并多次进行家访，针对性地做好家庭教育指导工作，从感化家庭开头，联合学校，进行一对一谈心。 2、开展主旋

8、律教育。组织激励性文体活动。结合适合青少年特点，根据贴近生活、贴近实际、贴近社会的要求，细心设计方案，开展丰富多彩的活动。开设益智性互动节目。开展巧取钥匙、众志成城、过电网、扫雷、猜谜语等系列活动。猜谜语可以鼓舞孩子在竞猜过程中乐观思索，促进孩子思维进展。学校教育应当成为影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应当有意识地向留守儿童的校外生活延长，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康进展。对此，学校应充分发挥教育优势，特殊留意与家长的联系沟通，提高他们对教育的熟悉。对于父母常年外出打工同学，老师要加大家访力度，或通过电话、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想状况，有的放矢地进行教育疏导。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期开展心理询问、心理矫正工作。同时，学校可以开展围绕反映留守儿童家庭的班会，引导同学形成关于父母外出打工现象的正确熟悉;也可以邀请有外出打工经受的父母参加班会，通过他们打工经受的叙述，和打工者与同学间的直接沟通，使留守儿童理解父母，敬重父母，形成正确的生活观。 3、开