2011北京高校教师资格考试《高等教育心理学》考试要点

1、高等教育心理学考试要点第一章 绪论 一个完整的教学活动过程应包括：明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、课的设计、实施教学和教学评价六个方面。心理学的作用：心理学可以为整体教学过 程科学化提供依据。高等教育心理学的研究原则 ：（一）客观性原则（二）发展性原则（三）理论联系实际的原则（四）教育性原则 高等教育心理学的研穷方法：1 观察法2实验法3调查法4 个案法第二章 大学生的生理与心理发展心理发展的涵义 心理发展是指心理活动的发生、发展和变化的过程。通俗地讲，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。通常说的心理发 展，有广义与狭义之分。广义的心理发展主要说的是心理的种系

2、发展，是指心理的发生或起源的问题，指心理的从无到有”的过程。狭义的心理发展是指一个人从出 生到衰老过程中的心理发展，即个体心理发展。是指心理在时间上的变化过程，指心理的从简单到复杂”、“从低级到高级”的发展过程。生理变化对心理发展产生影响的方式人们的生理变化对心理发展的影响通常有两种方式，即直接作用和间接作压。 1.直接作用 直接作用是指身体变化直接导致心理变 化，即认为身体变化与心理发展有直接的因果关系。2 .间接作用 间接作用是指身体变化对心理发展产生的影响是由其他因素传递的，即通过个人因素和社会文化因素 的折射而起作用。大学生情绪、情感的发展特点：情绪、情感体验的波动性；情绪、情感体验的

3、延续性和心境化；情绪体验的丰富性与深刻性；情绪、情感的内隐性第三章 学习理论概述 学习的心理学涵义：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来。 学生学习的特点 l 学生学习知识技能主要是掌握前人所积累起来的各种科学知识，即间接的知识经验，它和科学家的主要探索尚未发现的客观真理的识别活动是不同的。 2.学生的学习过程，也是他们的世界观、道德品质的形成过程。3 学生的学习活动是在教师的指导下进行的。各派学习理论对教学的启示（1）联结派的学习理论 学习是建立某种刺激与反应之间联结的过程。（2）认知派的学习理论 认知

4、理论是与联结理论相对立的学习观点。按照认知派的学习理论，学习并不是在外部环境的支配下被动地形成 S-R 联结，而是主动地在头脑 内部形成认知结构。学习不是通过练习与强化形成的，而是通过顿悟与理解获得的；学习不仅依赖干当前的刺激情境，而且也依赖于主体已有的认知结构。（3）联结-认知派的学习理论 强调榜样的示范作用和替代强化。（4）人本主义的学习理论 重视学生的自由选择，注重创造愉快的课堂气氛和师生之间的情感交流，强调在做中学及学会学习。第四章 高校学生的学习动机 学习动机，是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。 学习动机的种类：1、正确的动机与错误的动机 2、近景性动

5、机与远景性动机 3、内部动机与外部动机 4、一般动机与具体动机 学习动机的相关理论：强化动机理论；成就动机理论；归因理论；自我效能理论培养与激发高校学生学习动机的方法：1、创设问题情境，启发学生积极思维。2、从内部动机入手，培养学习兴趣3、充分利用反馈信息，给与恰当的评定 4、根据作业 难度，恰当控制动机水平。 5、正确指导结果归因，促使学生继续努力。第五章 高校学生的学习迁移 学习迁移通常是指一种学习对另一种学习的影响影响学习迁移的因素：1、学习对象之间的共同因素 2、已有经验的概括水平 3、学习的理解与巩固程度 4、定势的作用 学习迁移的理论：形式训练说；相同要素说；概括原理说；关系转换说

6、；学习定势说；奥斯古德的三维迁移模式。 学习迁移理论的新发展:认知结构与学习的迁移；学习程度与迁移量的关系；学习任务的难易程度与迁移；迁移假设理论 促进高校学生学习迁移的策略：1、精选教材 2、 合理编排教学内容 3、有效设计教学程序 4、讲授学习方法第六章 高校学生的自我意识和自我教育 意识是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心理发展的最高级阶段。 自我：一是从自我的内容看，自我是指一个具体的人的存在。二是从自我在自我意识中所发挥的机能看，可以把自我分解为主格我和宾格我。自我意识 是一个人对自己本身的意识。也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反

7、映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。 自我意识的结构：自我认识，自我体验，自我调控成熟的自我意识包含的内容 1.能意识到自己的身体、身体特征和生理状况 2.能认识并体验到内心的心理活动 3.能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用 自我意识发展的一般进程:从无到有，从简单到复杂，从低水平到成熟，要经历一个漫长的过程，大约需要 20 多年的时间。第二节 大学生自我意识的发展历程 一个体自我意识发展的一般历程 心理学的研究表明，个体自我意识的发生、发展大致经历三个阶段，即自我中心时期、客观化 时期和主观化时期。第七章 高校学生的群体心理与人际关系群体的概念 群体也称团体。两个人以上，

8、为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群就是群体。 群体对个体的影响（一）社会助长作用和社会阻抑作用 （二）从众和服从 从众的作用：从积极方面讲，从众对于个人适应社会具有非常重要的意义。从消极方面讲，传统中的某些具有消极意义的东西或社会上不良风气，也会产生社会压力， 也会使人民从众。从众的影响因素：情境因素：1、问题的性质，2、群体的权威 3、群体意见的一致程度。个性因素：1、一个人的能力、自信心、自尊水平等个性心理特征与从众行为有 密切的关系。2、群体规模、个人的自我卷入水平、文化差异、性别差异等，也都会成为影响从众行为的因素。大学生人际交往的特点 1.交往愿望的迫切性 2.

9、交往内容的丰富性 3 交往系统的开放性 4、交往观念的自主性人际交往对大学生成长的意义 1 .提供必要的信息，保证人的身心发展 2.有助于建立联系，丰富心理内容 3.促进自我概念的形成人际关系的建立与维护 （一）良好人际关系的建立 1、建立良好的第一印象 2.主动交往 3、移情（二）良好人际关系的维护 1.避免争论 2.不要直接批评、责怪和抱怨别人 3.勇于承认自己的错误 4.学会批评第八章 大学生心理健康与高校心理咨询理 从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态。从狭义讲，心理健康是指人的基本的心理活动过程的内容完整、协调一致。即知、情、意、行、人格等 完整协调，能适应社会。一

10、高校心理健康教育的目标和内容（一）高校心理健康教育的目标使学生不断地正确认识自我，并增强调控自我、承受挫折、适环境的能力。（2）培养学生健全的人格和 良好的心理品质。 （3）对有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育的能力。 高校心理健康教育的内容1.智力发展的教育2.非智力因素的培养3.环境适应教育4.协调人际关系的教育5.健康人格的教育 影响大学生心理健康的因素：遗传因素，生理因素，环境因素，教育因素，个体的主观因素高校心理健康教育的方法和途径：开展心理健康教育，建立心理健康保健网络，设立心理健康专业机构，创造良

11、好的社会环境 第九章 高等学校中的教师第一节 高等学校教师的社会角色教师是人类文化科学知识的传授者；教师是年轻一代个性的塑造者；教师是学生集体的管理者；教师是学生心目巾的楷模；教师是学生的朋友和知己；教师是学生的“心 理调节者”高校教师对大学生的影响 学教师的影响力是指教师作为教育者影响学生，使之改变自己的心理和行为的能力。这种影响力部分是由教师作为教育者、组织者和指者的角 色地位造成的，部分是由教师个人的知识才能、人格特征造成的。就教师个人因素而言，影响力实际就是教师的认知特征和人格特征教育活动中的综合效应。 教师威信形成的基本条件第一，崇高的思想和道德风范，优秀的心理品质和业务能力，以及有

12、价值的科研成果是高校教师获得威信的基本条件。第二，教师的仪表、工作作风和习惯对形成威信也有一定的影响。三，教师给学生的第一印象，对教师威信有重大影响 第四，教师要在全体学生中建立威信，还必须深入了解学生的个性差异，因材施教，使所有的学生都能得到发展和提高。第十章高校教学中的心理问题一什么是知识 知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。所谓知识学习，也称知识的掌握，是指在知识传递系统中学生对知识的 接受及占有，也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程。问题解决的理论（一）试误说理论 （二顿悟说 （三）杜威的五步模式；（四）华莱士的四阶段模式问题解决能力的培养：第四节大学生创造性的培养：1、基本条件的储备；结合教学内容进行训练；训练的程序创造性思维的培养1、创设一种教学民主的学习环境， 2.重视学生直觉思维的发展 3.引导全面发展与独立思考相结合 4、提供参加各种实践活动