新人教部编版九年级上册语文 第1课 沁园春·雪 教学课件

1、九年级上册新人教部编版初中语文沁园春雪作者：毛泽东教学目标：1.掌握课文主注释中列出的重点词语的字形及含义。2.能准确、流畅、有感情地朗读这首诗。.3.品读这首诗，领略画面的意境，并品味关键词句的表达。4.通过品读关键词句，感受诗人的胸襟气度。学情诊断 情境导入孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 -柳宗元忽如一夜春风来；千树万树梨花开。 -岑参学情诊断 作家作品毛泽东 1893-1976字润之，笔名子任，湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。主要作品：毛泽东选集毛泽东文集毛泽东诗词等。学情诊断 背景资料写于1

2、936年2月。当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。沁园春雪数风流人物今朝学情诊断 生字、新词成吉思汗 ( )to( )so莽莽顿失滔滔 稍逊风骚mng( )zho( )sh ( )hn ( )学情诊断 生字、新词红妆素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。莽莽：形容原野辽阔，无边无际。妖娆：娇艳美好。折腰：弯腰行礼，文中是倾倒的意思。风骚：这里用来概括

3、广义的文化，包括政治、经济、文化在内。自主探究 指导朗读北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。描绘北国雪景（写景）自主探究 指导朗读一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。评论风流人物（议论、抒情）合作探究 品读上阙作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？ “望”字， 它统领了长城内外到欲与天公试比高。合作探究 品读上阙“山舞银蛇，原驰蜡象

4、”中的山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，词人为什么要这么写？给了你怎样的感受？运用了化静为动的写法。运用比喻，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，让人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。合作探究 品读上阙“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。” 写的是实景还是虚景？是作者的想像。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。合作探究 品读上阙北方的中国冬日的黄河白雪覆盖的长城合作探究 品读下阙江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。过渡“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？合作探究 品读下阙共同点：都是中国历史上杰出的人物，都是雄才大略，都对中国历史的发展产生过巨大影响

5、。秦始皇汉武帝唐太宗宋太祖成吉思汗合作探究 品读下阙作者用哪个词对他们作了总的评价？说说这个词所包含的感情。“惜”字1.惜中含褒；2.委婉地批评了他们缺少文治，文学才华欠缺；3.他们的不足是由于时代、阶级局限造成的；4.表现了后来者居上的伟大气概。合作探究 品读下阙作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪些地方可以看出来？有区别，“稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武 和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评， 而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。合作探究 品读下阙 怎样理解词末“风流人物”的内涵？指杰出的、对一个时代有很大影响的人物，在这首词中指新时代在文治和武功方

6、面都有更杰出的才能、更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是无产阶级革命家，更是诗人的自况。合作探究 品读下阙作者在下阙为什么要议论评说古代帝王？评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。合作探究 品读下阙 品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句所表现的思想感情。事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣的，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。描写了长城、大河、山脉、高原等景物，这些景物

7、不全是作者亲眼所见，有实写的内容，又有作者根据眼前的景物想象、联想的内容。这些描写具有气势壮丽，大气磅礴的特点。上阙：课堂小结提到了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物。写这些古人的目的是评古颂今，赞美今天无产阶级革命者和人民大众。下阙：课堂小结沁园春雪作者：毛泽东教学目标：1.掌握课文主注释中列出的重点词语的字形及含义。2.能准确、流畅、有感情地朗读这首诗。.3.品读这首诗，领略画面的意境，并品味关键词句的表达。4.通过品读关键词句，感受诗人的胸襟气度。学情诊断 情境导入孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 -柳宗元忽如一夜春风来；千树万树梨花开。 -岑参学情诊断 作家作品毛泽东 1893-197

8、6字润之，笔名子任，湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。主要作品：毛泽东选集毛泽东文集毛泽东诗词等。学情诊断 背景资料写于1936年2月。当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。沁园春雪数风流人物今朝学情诊断 生字、新词成吉思汗 ( )to( )so莽莽顿失滔滔 稍逊风

9、骚mng( )zho( )sh ( )hn ( )学情诊断 生字、新词红妆素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。莽莽：形容原野辽阔，无边无际。妖娆：娇艳美好。折腰：弯腰行礼，文中是倾倒的意思。风骚：这里用来概括广义的文化，包括政治、经济、文化在内。自主探究 指导朗读北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。描绘北国雪景（写景）自主探究 指导朗读一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰。惜/秦皇

10、汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。评论风流人物（议论、抒情）合作探究 品读上阙作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？ “望”字， 它统领了长城内外到欲与天公试比高。合作探究 品读上阙“山舞银蛇，原驰蜡象”中的山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，词人为什么要这么写？给了你怎样的感受？运用了化静为动的写法。运用比喻，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，让人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。合作探究 品读上阙“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。” 写的是实景还是虚景？是作者的想像。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。合作探究 品读上阙北方的中国冬日的黄河白雪覆

11、盖的长城合作探究 品读下阙江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。过渡“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？合作探究 品读下阙共同点：都是中国历史上杰出的人物，都是雄才大略，都对中国历史的发展产生过巨大影响。秦始皇汉武帝唐太宗宋太祖成吉思汗合作探究 品读下阙作者用哪个词对他们作了总的评价？说说这个词所包含的感情。“惜”字1.惜中含褒；2.委婉地批评了他们缺少文治，文学才华欠缺；3.他们的不足是由于时代、阶级局限造成的；4.表现了后来者居上的伟大气概。合作探究 品读下阙作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪些地方可以看出来？有区别，“稍逊”“略输”二词表现作者对秦

12、皇汉武 和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评， 而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。合作探究 品读下阙 怎样理解词末“风流人物”的内涵？指杰出的、对一个时代有很大影响的人物，在这首词中指新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是无产阶级革命家，更是诗人的自况。合作探究 品读下阙作者在下阙为什么要议论评说古代帝王？评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。合作探究 品读下阙 品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句所表现的思想感情。事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣的