初中地理学科命题-完整版PPT

1、基础教育课程改革纲要明确的规定：改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 命题原则命题原则 新课程改革中，地理试题的设计应遵循的两个基本原则，即体现新课程理念和符合新课程标准。初中地理课程标准是学生学习地理课程必须达到的基本要求，也是地理试题命制的依据，是地理试题命制的出发点和最终归宿。 （1）导向性原则 （2）科学性原则 （3）实践性原则 （4）创新性原则 （5）适度性原则 （6）美观性原则 试卷结构题型结构三维目标分布结构 知识与技能（包括情感态度与价值观）：分值？ 过程与方法（包括情感态度与价值观）：分值

2、？注：情感态度与价值观的内容将充分渗透在整个试卷中，其具体要求和体现应参见与之配套的“考试内容及要求”难度分布结构 较易题： 中等难度题： 较难题：内容分布结构题型结构 若按学生应答方式进行分类，地理试题可以分为主观性试题和客观性试题两大类。4地理试题主观性试题选择题连线题部分限制型试题读图题填空题简述题自由应答型试题简述题计算题判断正误题客观性试题阅读材料，回答问题。（5分） 材料 温家宝总理指出，“中部崛起”是继“西部大开发”和“振兴东北老工业基地”之后，又一个统筹区域发展、进行宏观调控的重大战略。中部地区包括山西、河南、安徽、湖北、湖南、江西六省。（1）用阴影绘出“中部地区”的范围。（1

3、分）（2）在中部地区崛起的过程中，农业是基础，试以湖北、湖南两省为例，就如何充分发挥当地的自然优势发展具有市场竞争力的农业，提出两项合理化建议，并简述理由。（4分）评价主体的多元化 教师、学生、小组与家长，或者是教育、教学的管理部门甚至是关注教育的社会工作者，都可能或可以作为评价的主体。在教学实践的过程中，人们最常采用的是教师、学生本人、小组或家长对学生学业表现的评价，这一点在校内评价中尤为突出。 评价方式的多元化 评价主体在评价学生的学业表现时可采用多种评价方式，如纸笔测验、实验操作考查、开辩论会、写小论文、演讲、作品展示等等形式，其目的就是为学生最大程度展示自己所学、所感提供多种多样的机会

4、。这也是当前校外大规模考试的改革方面之一，并不仅仅是通过一次形式单一的考试决定学生的学力水平。 阶段性评价检验学生自己的学习状况，了解自己通过以往的学习取得的成绩，发现自己的不足，在今后的学习中改进。教师在试题中提供相应的情境资料，引导学生用重现已经学习过的地理学科的思维方式和方法，完成试卷要求，从而了解其地理学习能力状况。阅读材料，完成下列要求。 石家庄市累年各月平均气温 月 份123456789101112月平均气温（）-2.9-0.46.614.620.925.626.62520.313.75.7-0.9（1）在右图中画出石家庄市各月气温曲线图。（2）石家庄市的气温年变化规律是_。 学生画图情况反映出教学过程中教师比较注重对学生绘图技能的训练，存在的问题是绘图方法指导不细致，不准确。倾斜状况（海拔变化趋势）起伏状况地形类型构成地形分布状况认识某区域地势、地形地势海拔 客观性试题是因评分较为客观而得名，主要针对学生理解概念、记忆部分基础知识等较低层次思维能力的检测。 客观性试题涉及知识面广，对检查学生对知识掌握状况具有得天独厚的优势；且考试成本较低，阅卷速度快，具有较高的信度。 客观性试题存在的主