小学一年级下册语文讲课稿

1、小学一年级下册语文讲课稿小学一年级下册语文讲课稿作为一位无私奉献的人民老师，时常会需要预备好讲课稿，借助讲课稿能够更好地组织教学活动。优秀的讲课稿都具备一些什么特点呢？下面是我精心整理的小学一年级下册语文讲课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。小学一年级下册语文讲课稿1各位评委教师大家好，今天我讲课的内容是20课（小熊和小鹿）的第二课时。一、教材分析（小熊和小鹿）是语文S版一年级下册第七单元的是一篇童话故事，作者以人格化的手法，讲述了小熊和小鹿都很守信誉的事。故事以对话的形式展开，寓道理于生动形象的故事之中，告诉我们容许过别人的事，一定要努力做到，若一时做不到，也要及时通知对方并做出解释。通过这个

2、故事让学生从小树立守信誉的意识。二、教学目的根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材自己的特点及学生的实际，按新课标要求我设计了下面教学目的：1复习稳固生词。2正确、流利的朗读课文，理解课文内容。3从实际中领会什么叫“讲信誉，学做真诚实在守信、善理解的孩子。三、教学重难点为了诱导学生带着问题去读书，引导学生以多形式的读来解决问题，我设计本节课的教学重点为：有感情地朗读课文，理解感悟课文内容。教学难点为：让学生从实际中领会什么叫“守信誉，领悟出做一个好孩子一定要守信誉。四、学情分析一年级第二学期，学生已具有一定的想象力，思维能力逐步加强，在理解本课教学内容上不会有很大的难度。教学中我充足利用课文插

3、图及课件来引导学生学习，不仅提升了学生的语文素养，而且极大地发挥学生的想象力。五、教法分析为了达成教学目的，我遵守老师为主导，学生为主体的教学原则，提倡“以读为本的阅读教学理念，综合采取了讲授法、谈话法、讨论法、练习法进行教学。六、教学流程设计一诱导质疑、激疑导入为了激发学生的想象力，并快速的集中学生留意力，激起学生学习的兴趣，我采取激疑的方式导入新课。二复习词语，初读课文字词学习是低年级教学的重点，承接上一节课刚刚学完的生字词，我先利用课件出示重点词语，让学生以多形式的读来复习稳固新词，为后面朗读课文打下坚实的基础。三精读课文，感悟内化1、我采取“师引生学的方式学习第1天然段。我先让1、2组

4、学生读课文，其他学生边听边考虑：妈妈要带小熊去奶奶家，小熊心情怎么样？从哪里看得出来？接着请个别生反应，我相机出示课文插图一和句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的讲：“太好了！我正想奶奶呢。图文结合，捉住重点词语“直打滚儿引导学生领会小熊当时的心情，进而引导学生品读句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的讲：“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。2、我让学生自立学习24天然段。我先利用课件出示学习要求，接着通过小熊和妈妈的对话，让学生领会小熊不能去奶奶家的难过心情和他容许了小鹿的约定，就坚决要留在家等小鹿的坚决态度。最后，我通过师生分角色朗读课文，让学生再次感悟不同人物的不同语气，让学生在读中

5、提升学生的朗读能力，增加学生的朗读乐趣。3、学习56天然段，我先让3、4组读课文，其他学生边听边考虑，妈妈走后，小熊在家是怎么做的？然后请个别生反应，我相机用出示课件：课文插图2，让学生从图2和等啊等这个词领会出小熊等了很久，并引导学生感悟小熊此刻的心情；接着利用课件播放闹钟滴答滴答的声音和出示实物闹钟，请一个学生表演在等待小鹿的小熊。通过形象直观的表演让学生领会小熊在等待中的焦急和失望心情，感悟小熊是个守信誉的孩子；最后指点学生带着失望的感情朗读第6段；紧接着，我用课件出示拓展练习：讲一讲，你有过失望的时候吗？让学生联络生活实际讲一讲，以训练学生的白话表达能力。4、我让学生合作学习78天然段

6、，我先出示学习要求，接着让学生从小熊与小鹿爸爸的对话中了解小鹿没来的原因，并引导学生感悟小鹿也是个守信誉的孩子。最后设计拓展练习：课文中的小熊和小鹿你更喜欢谁，为什么？让学生再次领会小熊和小鹿都是守信誉的孩子，由于他们守信誉，所以才得到大家的喜欢。5、学习第9天然段。我重要是对学生进行人文教育，然后根据课文内容引导学生做稳固练习：照样子讲一讲，让学生通过练习，把握和都句式，丰富学生语言积累。四回读全文，引导学生再次感悟文本。五延伸拓展续编故事这一环节的设计，让学生展开想象的同党，延续故事情节，激起学生表达的欲望，进而训练学生的白话表达能力。六作业设计把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。这一环节的设计

7、，重要想培养学生复述故事的能力，训练了学生白话表达能力和记忆力。七、板书设计课件出示小熊不去等和约好去种树守信誉小鹿生病致歉简洁明了，能捉住重点词语，引导学生加以概括归纳，是教与学思路的具体表现出，也课文内容的缩影。小学一年级下册语文讲课稿2我讲课的内容是：语文版小学语文第二册第19课（小猪画画）。我将从四个方面来谈谈我的教学认识和体验。一、我对课文的解读（小猪画画）一文是一篇充斥童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪由于自己没有主意，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将本来可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行

8、朗读教学。因而，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。二、教学目的确实立知识目的：认识“翅、膀、猪等14个生字。会写“角、些等7个生字。能力目的：通太多种朗读方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文；以及分角色朗读课文。情感目的：使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多动脑，要有自己的主意，不能只听别人讲的道理。本课教学重点是：1、识字2、朗读教学难点是：对课文内容的感悟理解三、教学流程的预案1、激情激趣我的设想是：借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望。我是这样导入新课的：首先出示多媒体画面，将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们学

9、习的兴趣。然后，通太多媒体画面揭示课题19小猪画画这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使相互情感交融。2、读中识字，读中生情1初读感悟，自立识字第一步：让学生用自己喜欢的方式自在朗读课文。第二步：由于低年级学生的抽象思维较差，单凭老师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵守教学的直观性原则，在识字教学中，我设计了“摘苹果和“开火车两个游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，进而乐于识字，进而自动识字。在这样轻松、活泼的气氛中进行有效的识字，真正让孩子们在学中玩，玩中学，到达自立识字的目的。第三步：设问感悟。小朋友们，爱画画的小猪刚开始画了什么？哦，是一只可爱的小猫。

10、可是，可爱的小猫最后变成了什么呢？原来变成了一只大怪物。2角色朗读，品读品悟这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是：第一步：分角色朗读第二步：进行读的评价。通过学生互相评点，领会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的的方法里。第三步：品读熏陶学生相互点评后，我利用形象的CAI课件引导学生观察，在观察的基础上，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指点。A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁？他们在干什么？这幅图中包括两个重点句子。出示句子，再次引导学生观察小松鼠和小猪的神态和动作，然后自己读一读，领会不同角色的语气。例如这句话，“你看，我的尾巴又大

11、又好看，应该把猫的尾巴画的大些。出示句子我引导学生带上动作读出小松鼠夸耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。出示句子：“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。这句话指点学生重点读、并用动作理解“马上和“又粗又大两个词语的意思，让孩子们领会到小猪恰是由于听到别人讲的话，自己没去考虑就马上去画，所以把猫的尾巴画的又粗又大，闹出了笑话。B、课件出示句子：“你看，我头上的角多神情，快把角加上去吧！小猪听了，连忙把猫的头上画上了一对角。“你看，我的同党多漂亮，给猫加上一对同党该多美呀！小猪听了，立即在猫的身体两旁添上了同党。用以上的方法引导学生观察第二幅图。我采用生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分组

12、分角色读等互助形式，使他们自立感悟语言；最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中领会到：小山羊以为自己有角觉得自己很神情；小白鹅觉得自己的同党漂亮很骄傲的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话。第四步：赏读竞赛新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读，然后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读竞赛。这样，课本语言通过学生自己再创造，变成了自己的语言，有利于培养学生的创造思维。3整体把握，感悟感悟这个环节是本课的教学难点。四、教学难点突破的教学策略（语文新课程标准）指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，

13、具有问题意识，乐于探究。为此，我在突破教学难点时，运用了这样的教学策略：巧妙设问，共同探究在教学中，我设置了这样几个问题：1小松鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗？这个问题从孩子识别是非的能力，来检查他能否真正的读懂文章，理解了课文所蕴涵的道理。2你喜欢小猪吗？这一问题的提出恰好鼓励了学生在阅读中谈出自己独特的见解。3小猪把猫画成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起来，你是怎么想的呢？想对他讲些什么吗？把小猪的事情和自己的生活实际联络起来，使孩子们真正懂得要做一个爱动脑，有主意的孩子。这个环节教学中，我将营造一个轻松快乐的学习气氛。充足尊敬了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的同党，通

14、过互动沟通、互助讨论，撞击出思想的光辉。语文课堂教学的目的在于致力全面提升学生的语文素养，增进学生的发展，如此，本堂课我想全力打造一个开放而有活力的教学气氛。让学生快乐学习，快乐成长。小学一年级下册语文讲课稿3各位领导，教师，我今天要讲的课文是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文一年级下册第二组第8课（月亮的心愿）!一、讲教材本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第二组第8课（月亮的心愿）。（月亮的心愿）这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的远足，希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照料生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，

15、两个孩子都加入了远足。本文借小女孩珍珍为了照料生病的妈妈放弃远足的事，赞赏了珍珍关心父母，体贴长辈的美妙品质。教学目的：1、认识“帘、女等14个生字、词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也恰是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照料父母的愿望和行动。教学重点：识字，有感情地朗读课文。教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美妙亲情。二、讲教法1.充足利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充足激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、自动性，使他们乐学中理解了课文内容。2.识字量大，对一年级的学生认记

16、有一定的困难，因而，在教学中通太多种方式复现生字，稳固了所学的生字。3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。（语文课程标准）也提出“学生是语文学习和发展的主体。因而让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。三、讲学法结合低年级特点，重视让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。四、讲教学经过1.板书：“心愿，理解“心愿一词。补齐课题板书2.初读课文认读生字。师范读。生自读课文，不会的拼拼音，问问同学。同桌互读。3.出示词语、认记。4.认读生字，词语。讲讲怎么记字形。5.读文感悟。(1)观图一讲讲图的内容。观察月光的表情如何?他为什

17、么笑?月亮的心愿是什么?讨论：理解“喃喃自语。练习读，读出月亮高兴的心情。(2)观图二月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样?为什么愁眉锁眼?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?分角色朗读课文。(3)讲讲珍珍是个如何的孩子?谁来用一句话来夸夸珍珍?(4)那么事情的结果如何?同学们都远足了吗?自读最后一节。(5)理解“艳阳天一词。6.练习，稳固字词。五、讲板书本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会如何关心父母、体贴父母。六、讲反思：根据本课的设计以及本节课实际施行的情况与

18、效果，特做下面反思：本节课的教学中，比较满意的是：1、巧妙的导入，事半功倍。在导入这一环节，板书“心愿并让学生自在谈自己有什么心愿，再板书“月亮的，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好!2、多种方法，巧识生字。本课需要认识的字有十三个。采取了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友词语也找到的方式初步识字;再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字;再读文中的生词;玩猜字游戏;让学生间共同共享识字、记字的妙法;找小教师领读等方式让学生识字，这样的经过，让学生扎扎实实的学习了生字。在本课的教学中，不足与疑惑的地方：（月亮的心愿）固然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级

19、六、七周岁的小学生，应理解到什么样的水平，在课文分析角度方面应怎样去把握呢?在识字、写字的时间方面怎样能更平衡一些呢?今后努力的方向：我深知兴趣是最好的教师，根据低年级学生好奇、爱动、好表现的特点，老师要想方设法创设生活情境，让学生自发、自动、全身心地投入到语文学习活动中去，在特定的语言情境中学习词语;让学生用心灵去拥抱语言，在思维和情感的震动中领会美妙的情操。阅读是学生与文本的对话经过，朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在课堂中贯穿各种形式的朗读，让学生在理解、在读中感悟、在读中想象，进而培养学生自立获取知识的能力。小学一年级下册语文讲课稿4一、根据课标讲理念一年级的阅读课怎

20、么上?崔峦教师讲过这样一段话：“一年级的阅读课最主要的任务是指点学生把课文读正确，读通畅，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，具体表现出正确价值观的引导。根据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意，以读展情，拓展延伸，重视融合，提升素养。二、根据理念讲教材（胖乎乎的小手）是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充斥了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿

21、童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课的教学重点是认字和朗读课文，难点是在沟通感悟中懂得文中蕴含的道理。(从章节联络上整体分析知识构造，分析了本课的内容、特点、难点。)三、以学定教讲目的根据低年级阅读教学的目的及课文特点，我把本课的教学目的确定如下：1、认知(知识)目的：认识“胖等13个生字，会写“看等6个生字。正确流利有感情地朗读课文。2、能力目的：继续培养独立识字的能力。培养有感情朗读课文的能力和阅读理解能力。初步培养学生积累运用语言的能力。3、情感目的：培养尊重长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。设计理念：（语文课程标准）指出：“阅读是学生的个性化行为，不该以老师的分析来代替

22、学生的阅读理论。本课采取“自立、合作、探究的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，自动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感慨句，以到达提升语文素养的目的。四、根据情况讲学生一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模拟易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在老师创设的情境中获得体验，到达情感共鸣、因而在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。五、整合资源讲策略1、情境激趣。2、趣中识字。3、读中悟意。4、创意补白。5、拓展延伸。6、重视理论。六、结合教学讲设计特点1、课堂是快乐的，学生是愉

23、悦的。2、文本是有弹性的，学生是有创意的。3、知识是建构的，情感是互动的。七、结合流程讲意图：(一)三分钟讲话激趣，导入新课：(1)猜谜：(2)看手：请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。(3)夸手设计意图：运用谜语导入激情激趣并相机讲话，培养讲话能力。(二)导入：你们的小手真能干，我们继续学习一下（胖乎乎的小手）。(三)复习词和识字方法导入新课。设计意图：在这个环节里，布置学生复习，沟通识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由词到字，再回到课文详细的语言环境中，符合学生的认知规律，逐步建立字形与字音之间的联络。教学中穿插游戏，能吸引学生的留意力，活泼踊跃课堂气氛，激发学习兴

24、趣，更重要的让学生在玩中稳固识字。(四)合作探究，细读体悟1、多媒体展现第一天然段，让学生自在朗读，读后质疑。学生可能问：“全家是指哪些人?(学生如大多知道可立即解决)“这张画是指哪张画?(学生如大多知道可立即解决)全家人为什么喜欢兰兰的这张画?设计意图：从学生的生活实际下手，使他们在无意中转入正题;扣第一天然段质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。2、自在读文感悟，用“画出疑问句，用海浪线画出感慨句，看读文后有什么收获，有什么疑问。提出来讨论沟通。设计意图：合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习自己的需要。让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，促进情感沟通与智力互

25、补，提升学习效率。因而接下来我布置学习合作学习课文。3、指读找到的感慨句，讨论沟通读后有什么收获。学生汇报读，老师让学生归纳填空，讲讲日常生活中你发现谁的手干了什么?4、相机重点指点朗读对话。想想该如何读出感情。兰兰：我只是画了自己的小手啊!我有那么多画，您为什么只贴这一张呢?兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!(笑着读)爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!(语调上扬)姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!(夸奖的语气)引导学生想想平常姥姥、爸爸、妈妈是如何和自己讲话的。沟通：他们的语气和蔼可亲，充斥关爱和夸奖。兰兰的语气天真活泼，

26、有礼貌。(1)指点分角色朗读：加“读重音。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。引导学生想想平常姥姥、爸爸、妈妈是如何和自己讲话的。沟通：他们的语气和蔼可亲，充斥关爱和夸奖。(2)自在选择角色读：让学生选择自己喜欢的角色多读几遍设计意图：这种鼓励学生自立选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。指名朗读：同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别讲讲自己为什么这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。只要学生讲得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊敬他们的独特感受。(3)角色朗读：四人小组先分角色朗读(4)再指定一组或两组学生表演读，读后引导评议。设

27、计意图：读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，假如没有让学生进行朗读理论，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因而，我采取多种形式的朗读，引导学生感悟理解。5、联络课文回答先前的质疑：全家人为什么喜欢这张画?出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子：爸爸喜欢兰兰的小手，是由于()。妈妈喜欢兰兰的小手，是由于()。姥姥喜欢兰兰的小手，是由于()。兰兰明白了，大家喜欢她的画，是由于()。设计意图：让学生质疑问难后边读边想：你懂得了什么?然后引导学生通过合作沟通、朗读感悟、老师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的

28、能力。6、兰兰的小手还为谁做了什么?(1)兰兰的爷爷讲：“这胖乎乎的小手_。(2)兰兰的教师讲：“这胖乎乎的小手_。(3)兰兰的_讲：“这胖乎乎的小手_。五、拓展延伸，展开想象1、你觉得兰兰是个如何的孩子?兰兰长大后还会帮家人做哪些事情?2、你如今会帮家人干哪些事情?长大后会帮家人做哪些事情?我()的手替()。我()的手帮()。我()的手给()。我()的手为()。3、有感情朗读全文，讲讲学习课文后你想讲什么。六、拓展阅读(1)胖小手，真勤劳，样样事情都会做。替爸爸，拿拖鞋，给妈妈，洗手绢，帮姥姥，挠痒痒，人人喜欢人人夸。(2)我有一个胖叔叔，他姓张，很喜欢我，过年的时候，他送我一双皮鞋，还帮我

29、家打理清扫卫生，我也成了叔叔的小帮手，替他拿拖把，和他一起往墙上贴年画，给他送开水，叔叔夸我好孩子。设计意图：结合文本进行拓展阅读既强化认记生字，为差生提供了又一次记忆生字的时机，又激发全班学生的兴趣，培养阅读能力。七、认读生字，书写指点1、先看“笑、兴、会在田字格中的位置，记一记。2、老师范写：“兴上面的的两点不要和横连上。“笑的下面第一笔是一撇。“会人字头的撇、捺写得开一点。3、学生书空，描红，练写。4、展览、评析。小学一年级下册语文讲课稿5一、讲教材教材分析本组教材围绕“多彩的春天编排了一系列描写春天到来、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行白话交际的训

30、练。（柳树醒了）这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做游戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于老师创造性地理解和使用教材，引导孩子在理论中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感遭到春天大天然的美妙，是一篇从发展语言、发展思维下手的好课例。教学目的1、知识与能力：(1)初读课文，随文识字;(2)能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化.2、经过与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大天然的神奇力量。3、情感态度价

31、值观：能欣赏大天然的美和热爱大天然。教学重难点：我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美;学惯用优美的诗句来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。二、讲教法语文课程学习必需根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差别，充足激发他们的学习兴趣、自动意识和进取精神。由于这篇课文内容粗浅易懂，老师不消过多的讲解与分析，因而，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展的教学方法。三、讲学法一年级的孩子，已经初步认识了很多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必需联络他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积

32、累语言。因而，我和孩子们选用了“复习旧知，积累词语观察图片，引入课题初读课文，了解内容细读课文，指点朗读拓展阅读，深层感悟学编诗歌，理解运用欣赏（春天在哪里）的学习方法，使孩子们不只能领悟课文的重要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。四、讲流程(一)复习旧知，积累词语。1、认读词语，讲自己的发现。2、讲出一些描写春天的词语。(设计理念：语文是一门积累的学科，只要多积累优美的词语，能力写出更好的文章。)(二)观察图片，引入课题1、引导看课文主题图。讲一讲图上画的是什么。2、指点读题。3、学习“醒(1)沟通“醒字的识记方法。(2)你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来

33、表示“醒呢?(3)天天早上，都是谁如何把你叫醒的?4、看题，质疑(设计理念：通过看图，整体感悟单元主题春天，在课题中学习本课的生字“醒，分散识字，有效降低识字难度。(三)初读课文，了解内容。1、生自在读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。2、生沟通。师板书：雷、雨、风、燕3、指点书写“春字。(设计理念：整体感悟课文内容，相机指点书写“春，低年级写字指点，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的年龄特征。)(四)细读课文，指点朗读。春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是如何叫醒柳树的?相机学文。(设计理念：捉住文中的关键东西，领会作者用词的巧妙，同时为后面的写

34、话做好铺垫。(五)拓展阅读，深层感悟。读儿歌，讲讲谁也醒了?是什么样的?（迎春花）（春天到）（滴答滴答下雨了）。(设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出：在语文教学中，老师要重视引导孩子们关注生活，勤于观察，擅长表达，并重视知识的拓展迁移，使之到达举一反三的效果。因而，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。(六)学编诗歌，理解运用。(设计理念：语文的学习，就是语言运用的经过，只要孩子们学会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们参与并快乐着，从他们眼睛里折射出的

35、画面，比诗更蕴含深意。由于，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗。)(七)欣赏（春天在哪里）五、讲板书设计柳树醒了春雷讲话春雨洗澡春风梳头春燕捉迷藏孩子们玩耍六、讲课后反思。（柳树醒了）是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采取拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本课教学中，我引导学生走进生活，走进天然的课堂，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力，激发他们热爱生活、热爱天然的情感。在教学中，出力进行语言训练，丰富孩子们的语言

36、，发展语言，翻开孩子们想象的大门，相信他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。这一课结束，我反思如下：1、在沟通“醒字的认字方法后，通过做动作，感悟醒的意思，然后，我引深了一个话题：天天早上，都是谁如何把你叫醒的?孩子们的回答真精彩，如有的讲：天天早上是妈妈把我叫醒的，有的讲：天天早上是我的小闹钟把我叫醒的无论何种方式，都让孩子感到无比的愉快。我随机引导：我们过了一年长大了，应该学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡夙兴身体棒。2、让孩子们和春雷对话，和柳树细语。通过角色的饰演，迁移感情，更深条理感悟文本，内化思想。3、拓展阅读落到了实处。拓展材料紧扣一个问题展开：“儿歌中的什么也醒了，是什么样

37、的?“图片中的什么也醒了，是什么样的?“你还知道什么也醒了?紧扣“醒字拓展阅读，为最后环节的消化语言，运用语言做好了铺垫。4、语言运用。通过学习，孩子们做的小诗还是令人满意的，也有让我感到惊喜的。但是，素材还不够丰富。假如课前布置更长一点时间去观察春天，去了解春天，相信效果会更好，思维会更活泼踊跃。5、写话的方式略显单一，在这里我低估了孩子们的能力，假如让孩子们自在发挥，也许会有更多的惊喜。第二课时的语言运用，我让孩子们自在地写，素材丰富了许多，有孩子用第一课时的仿写方式写，也有写成的自在的儿歌，还有的写了几段话，效果非常好。小学一年级下册语文讲课稿6【讲教材】本讲课稿遵守陶行知先生提倡的“六

38、大解放的教育思想，以读为主线，由“初读到“细读到“精读，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采取“扶与“放相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自立读,鼓励学生自动提出问题，并自立、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂气氛里始终处于积级自动的学习状况。通过“求异、创新及“课外练习采集有关桥的图片、文字，举办拓展活动展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。【教学目的】1、学会510天然段的5个生字及理解由生字构成的词语。2、理解课文内容，领会塑料桥的轻巧简便。3、流利、有感情地朗读课文。4、激发学生爱科学的兴趣，培养思维

39、能力。【教学重难点】重点：学会本课生字、生词，理解课文内容。难点：了解课文中介绍的两种桥，培养学生的思维能力和想象力。【教学经过】一、导入新课1.同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥讲给同学、教师听。(学生自在答)2.课件(出示不同桥的图片)边播放边向学生介绍：古往今来，桥在人们的生活中发挥着的宏大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。今天，我们学习一篇有趣的课文(板书课题)，课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。)二、初步学习课文，了解课文内容1.指名分段朗读课文。2.兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥?(1)你是从课文的哪个地方找到这个答案的?(2)鼓励引导：你很会读

40、书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。3.课文的哪段写潜水桥?谁来读读?4.课文的哪段写塑料桥?谁愿意读读?请举手的学生齐读。5.再读全文，把课文读正确、流利。三、讲板书我的板书采取文字式，把课文中关键文句列举出来，简单明了，能让学生更清楚明晰理解、记忆课文内容。潜水桥：架在水里玻璃砖造像一幢长长的房子塑料桥：架在小河上塑料管子像雨衣大小小学一年级下册语文讲课稿7一、讲教材（美丽的小路）是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是保卫环境，通过学习本组课文，让学生在心中逐步萌生环保意识，能积极参与环保理论活动，进而养成良好的卫生习惯。这篇课文共有12个天然段

41、，配有两幅精致华美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及寓居在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保卫环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会毁坏美丽的环境。本文情境优美，语言生动、有趣，非常合适分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感悟;第二课时品读课文，拓展延伸。今天我讲的是第二课时。二、讲学情经过近一年的学习，学生具有一定的识字和朗读能力，懂得借助课文注音初读课文。大部分学生在阅读方面逐步产生了兴趣，而且求知欲强，思维较活泼踊跃，乐于表达沟通，乐于表演。但低年级学生留意力极容易分散，对形式单调的课堂教学比较不感兴趣。三、

42、讲教学目的根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点及单元训练要点，我制订了如下几条教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生采集、整理、反应资料的能力。3.激发学生环保意识，让学生有加入卫生扫除的愿望，自发维护环境卫生。新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因而本课时的教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，捉住关键词，领会第8天然段。四、讲教法与学法根据教材特点和学生实际，我预备用下面教学方法：1.情境教学法兴趣是学生最好的教师，而情境是激发兴趣的好途径。在教学时，我预备运用形象的画面，优美

43、的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习气氛，充足调动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，展开想象，进而理解语言文字，使学生迅速进入课文优美的情境中。2.朗读感悟法（语文新课程标准）指出：“各个年级的阅读都要看重朗读，要让学生充足地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。因而，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自在读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充足感受课文的语言美、意境美，构成良好的语感。3.想象表演法低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着

44、爱表演的个性特征。在学习课文的第五八天然段时，我大胆放手，让学生自立学习，以四人小组为单位，选择自己喜欢的角色读一读，演一演，再评选出最佳学习小组。这样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上竞赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼的景象，学生很容易领会每个动物的不同特点以及讲话的语气，让学生在快乐中学习。苏霍姆林斯基以为：“教给方法比教给知识更主要。本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通太多种形式的朗读，提升初步的阅读理解能力，加深对美的感受，增进朗读能力的提升。五、讲教学经过1.创设情境，激趣导入。根据一年级学生具有好奇、爱探寻求索、情绪易受感染的心理特点，我重视了课题的导入，首先我用

45、课件出示这幅画面，(智力火车出发的情景。)告诉学生：今天我们就一起坐上智力火车，到郊外去游览玩耍游览玩耍。接着出示美丽的小路图片，学生欣赏完图片后，问：如今智力火车把我们带到了哪儿?学生回答“美丽的小路，我就板书课题，再引导学生看图讲出：这是一条美丽的小路，清洁的小路。这样的导入，有情有景，能够很快地把学生引入课文所描绘叙述的特定情境当中，情绪丰满地投入新课的学习。导入课题后，我紧接着问：小朋友们，你们想把小路装扮得更美吗?只要你能精确地叫出这些生字朋友的名字，它呀就会变成一朵朵美丽的鲜花，开在小路的旁边了。通过课件让学生在与生字反复见面的复习经过中，不知不觉地谨记了生字，扫清了阅读障碍。2.

46、朗读感悟，品析文句。这篇课文按“美不美美的顺序，围绕美丽的小路，向我们展示了“赞扬小路、失去小路、找回小路等几个情境。于是我根据课文的情感脉络，分三步进行。第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。苏霍姆林斯基曾经讲过：“儿童是使用形象、色彩、声音来思维的。第1天然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看课件中的小路图，结合学生的理解、想象，指点学生图文结合，感受课文语言的美，积累句式，并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五颜六色这几个关键词，为学生养成“不动笔墨不读书的好习惯打下基础，丰富语言。然后我用课件将美丽的小路再现出来，让学生尝试与乐曲相融合，亲身参与争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。在学习第

47、2、3天然段时，我重点指点“悄悄地、渐渐地这两个词的读法，理解小路给人们带来了愉快的心情。再让女生饰演兔姑娘，男生饰演鹿先生，进行男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄然翻开时，我相机启发学生想一想，假如是你在这么美的小路上，会讲些什么?做些什么呢?这时，我播放轻松优美的音乐，创设心旷神怡的情境，学生天然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言来表述，体验小路的美。就这样在充足的感性认识后，学生对2、3天然段的阅读和感悟就水到渠成了。第二步：风云骤起，痛心疾首。第4天然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散心漫步、讲讲话，让学生感遭到朋友们对小路的喜欢之情。第二句讲美丽的小路不见了。

48、(板书：不见了)这里要引导学生结合生活经历体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时可惜、悲伤的感情，(点课件)我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受。出力渲染“美丽的小路不见了，我再指点学生入情入境，读出感情的起伏变化。小学一年级下册语文讲课稿8（王冕学画）是九年义务教育五年制小学语文第二册第17课，本文讲的是元朝有名画家王冕小时侯学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。编排此课，是为了激发学生刻苦学习、养成勤学苦练的良好习惯。在领会大纲精神、对教材进行深切进入研究、对学生情况综合把握的基础上，我确定这节课

49、的教学目的为：1、学会课文中的10个生字和由这些生字构成的新词。2、理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果；懂得无论做什么事情，都要下苦功夫能力成功的道理。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二天然段。考虑到学生的认知特点和编排此课的意图，我确定本节课的重点是：理解讲王冕刻苦学习和观察荷花的文句，认识无论做什么事都要下苦功夫能力成功的道理。综合考虑学生的认知、情感体验状态，根据本节课型，我设计了如下教学环节：一板书课题：王冕学画，质疑：从题目中知道了什么？激发学生兴趣，进而使学生明确本节课的学习重点是二、三天然段。二引导学生学习第二天然段，按引导学习第五句自学三、四句读一、

50、二句朗读全段看录象想象看板书指点背诵的步骤教学。值得强调的是本节课的板书侧重于第二天然段，既：夏天的临近晚上一阵大雨过后，满湖通红荷花更鲜艳粉红花瓣碧绿荷叶出了神想画下来这种板书既是对文章内容的提炼，简练而又科学，又是学生背诵的纲目。三引导学生抓重点文句理解第三天然段，指点讨论，懂得无论做什么事，都要下苦工夫能力成功的道理，然后指点有感情地朗读。四再读全文，复述课内容，并谈谈自己从王冕身上得到的启示。这种教学设计既加强了读的训练，又使学生的讲话得到了训练，更进一步激发了学生刻苦学习的愿望。五指点学生自学生字，进行写字训练。这种训练不仅培养了学生的独立识字能力，又加强了写字训练，培养了学生良好的

51、识字、写字习惯。六练习设计：用投影打出：1、选适宜的词填空，再读句子。荷花开得鲜艳。很、更王冕只念了三年书，去给人家放牛。就、才他用节省下来的钱买画笔。平常、有时2、读一读，再把句子抄下来。他一边放牛，一边读书。大雨过后，荷花更美丽了。小学一年级下册语文讲课稿9（春到梅花山）是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容，本单元共有五篇课文，根据内容的由易到难顺序排列。这五篇课文描绘叙述了春天的不同风光，语句优美而生动。不断向上的春笋、淘气的雨点、大眼睛般的小水池、热闹的梅花山、美丽的大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返。五篇课文就像一根红线串连的五颗灿烂的珍珠，这根红线就是“春天，我们

52、能够把这组课文称之为春色篇。本课记叙了初春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、欣赏梅花的情景。从全部小学阶段来看，这让学生感受初春梅花山梅花盛开的美丽景象，激发他们热爱生机勃勃的大天然。根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，我设计了如下的教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的只识不写。认识四个偏旁。理解由生字构成的词语。3、感受初春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人欣赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大天然。本课的教学重难点则是让学生感受梅花山的梅花开放时的动人景象。本班孩子大多数对梅花山还

53、是生疏的，以至有些孩子还不认识梅花，针对这一情况，我需要借助大量图片，紧扣课文文句，在他们的脑海中构成画面，让他们置身于梅花山中，入情入景，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养其语感。课标强调“语文教学要留意语言的积累、感悟、运用。“重视语文与生活的有机联络所以本课的教学难点我以读为本，以情促读，读中感悟文章。本课我的课堂将通过联络生活，兴趣导入；游戏激趣，初读课文；入景入情，精读感悟；自立学习，识写生字；个性作业，拓展延伸五个环节来组织教学。一、联络生活，兴趣导入语文学习与认识生活是严密联络的，梅花山就在南京市，为了拉近课本与孩子生活的间隔，激发他们阅读的兴趣，教学伊始，我便问：“在

54、南京有一座山，每当春天到来，山上便开满梅花，小朋友，你们知道这座山的名字吗？学生天然会讲出梅花山，我便相机板书，接着，由于本单元都和春天有关，为了让孩子们有一个系统的概念，我用“春姑娘将旧知与新知串联：“春姑娘唤醒了春笋和小水池后又来到了梅花山，唤醒了山上的梅花，今天就让我们来学习第4课幻灯出示：春到梅花山。二、游戏激趣，初读课文我预备采取读词、读句、读文，三级阶梯引导学生初读课文，整体感悟。根据低年级孩子游戏教学的特点，我以孩子们都喜欢的闯关夺门票的方式进行，读词以小组为单位，以小组喜欢的方式读词，重点指点“晶、莹、尽、盛、蓝的读音。读句各请一位男女生代表，重点指点长句的停顿。读文则全班齐读

55、，通过循序渐进的方法，在词、句的把握下，读文起来则通畅许多。闯关结束，我给孩子们播放了一组配乐梅花组图，充足创设情境，让孩子们身处梅花山去踏春寻梅，播发结束后整体感悟梅花山，孩子们都能讲出他们的感觉梅花山的梅花很美。三、入景入情，精读感悟本文共有两个天然段，第一段写初春梅花盛开时的动人景象。本课的重点是感受第一段的梅花开放时的动人景象。在第一段的教学里，我带着孩子们当游客，由远及近的去观察梅花。让孩子们边读边想，边谈感受。由远处看去满山的梅花，突出梅花开得早，开得多；走近一些放大镜头，让孩子们感受梅花盛开的样子，通过想象，通过表演，再通过朗读理解“你挨着我，我挨着你直观的图片再现，让孩子们看到

56、如“片片彩云般的梅花树。最后站在梅花树下，让孩子们细心去看那“一朵一朵的美花并出示一幅单朵梅花图，让孩子们去讲看到了什么，闻到了什么。“晶莹透亮这一词在直观的图中就能被学生所理解，并不需要做太多空洞的讲解。然后让孩子们再次诵读这段，一边读一边想象课文描写的景象，让学生整体感受梅花的形、色、质、味，进而用朗读表达自己的.真情实感。第二段写休息日人们到梅花山欣赏梅花的情景。从“一到休息日，海洋。一句让孩子们读出人们对梅花的喜欢。扣住“涌动、“人流结合插图，想象大街上人多时的情景，让学生直观感受，“欢乐的海洋是对梅花山花海人潮热流场面的生动比方，我创设了情境，让学生在朗读中有所体验。四、自立学习，识

57、写生字本文教学两课时，每课我将预留特别钟的时间，指点学生学习写字，把课堂还给学生，让他们自立沟通怎样记忆字形，我只从旁点拨和指点。记忆后通过小游戏及时稳固字形。这个时候考虑到学生都学得有些疲惫，我会让他们做一做写字操，随后播放一段舒缓的音乐让他们在一个平静的气氛中专心写字。我巡视指点，投影优秀字做鼓励。五、个性作业，拓展延伸语文课程标准要求“关注学生的个体差别和不同的学习需求，为此，我布置了自选课外作业：1、画一幅你喜欢的梅花。2、和爸爸妈妈去梅花山踏春赏梅。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，能够到达课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，领会学之欢乐

58、。小学一年级下册语文讲课稿10一、讲课标本单元是本册第二个集中识字单元，由（动物儿歌）（古今对）（操场上）（人之初）4篇课文构成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中（动物儿歌）是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字；（操场上）以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；（古今对）和（人之初）则以通俗凝练的韵语带出识字内容，浸透传统文化的精华要髓。二、讲教材识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。教学时要留意引导学生温故而知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用形声字

59、的构字规律进行识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提升独立识字的能力，感受识字的乐趣。三、讲教学本单元课文一粗浅的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人处世之道。课堂上，要给学生充足朗读的时间，在读句子、读韵语的经过中，认识生字，读准字音，突破“音和“行的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导他们热爱天然，热爱生活。小学一年级下册语文讲课稿11一、讲教材（所见）是苏教版小学语文五年级上册（快乐读书屋）里的一首

60、古诗。这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句。诗中描绘叙述了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，突然又不唱了的一刹那的情景。表达了作者热爱乡村生活，热爱大天然的思想感情。全诗4行展示了两幅图画。第一句话具体表现出（牧童行歌图），第二句话具体表现出（牧童捕蝉图）。全诗的最大特色是：对仗工整，有声有色、情景交融、由远及近、动静结合。本课文配有一幅插图，但画面上没有画出后两句诗句的画面。因而，在教学时，老师有有需要另外再出示有助于学生理解课文的图画。二、讲学情学生的的朗读水平不高，理解能力有限，对古诗还陌生，学生的情感难以与诗人产生共鸣。要让学生讲出诗中描写的情景，一定要在教师的引导下能力实现。所以我把引导学生