幼儿园一日活动中教师对幼儿评价的现状与反思-以西安地区幼儿园为例

1、摘 要 HYPERLINK javascript:; 教师对幼儿的评价方式主要分为肯定评价和否定评价，即表扬和批评。为了达到良好的教育效果，教师经常采用表扬的方式鼓励幼儿，然而在真正的实施中却不得不使用批评的方式去教育幼儿。目前现有的研究较多是基于如何表扬幼儿的层面，对表扬进行深入探究，亦或研究批评幼儿应该掌握的方法等，较少将肯定评价和否定评价这两种教育方式进行比较研究，从而优化出在教学中怎样将两种教育方式合理运用到实践中。本研究正是以此为主要方向进行深入研究的。 HYPERLINK javascript:; 本研究主要采用文献研究法、观察法和访谈法。以西安地区幼儿园为例，首先大量搜集相关文献

2、、著作等，并对其进行归纳整理，筛选出与本研究密切相关的内容。在进入到西安某幼儿园中进行观察，主要是对其园内一日生活的观察。访谈的形式则是首先需要制定相关访谈表格，再与幼儿教师及幼儿家长进行深入沟通交流。本研究将从肯定评价和否定评价这两种方式入手，深入研究其现状，从而发现问题，从表扬和批评中找到优化策略，即如何在教学活动中合理运用肯定和否定评价。现状方面当然存在很多问题，评价在教学中必不可少，作为最重要的两种评价幼儿的方式，表扬和批评首先研究的是存在的一些问题，包括评价目的不明确、评价方法单一、反馈跟进不及时等。针对这些问题，笔者搜集相关内容进行调查研究，找出优化策略，改善评价现状，例如在评价时

3、严格遵循相关原则，运用合理的评价方法，重视评价对象因素及建立良好的师幼关系。从这几个大的方面进行进一步优化反思，细化具体实施方法及注意问题，使研究更具价值意义。 HYPERLINK javascript:; 关键词：幼儿教师；幼儿；评价方式；表扬；批评AbstractTeachers on childrens evaluation methods as the positive evaluation and negative evaluation of the main points, namely the praise and criticism. In order to achieve a

4、 good effect of education, teachers often encourage children by the way of recognition, but in the real implementation is to use criticism ways to educate children. The existing research more is how to praise childrens level based on the in-depth research of praise or criticism, research methods of

5、children should grasp, less positive evaluation and negative evaluation, comparative study of the two kinds of educational methods, in order to optimize in teaching how to two kinds of education mode of rational use of the practice. This study is used as the main direction. Conduct in-depth study.Th

6、is research mainly adopts the literature research method, observation method and interview method. In the area of Xian kindergarten as an example, first collected a large number of related literature works, and to collate and analyze, screened and closely related to this study. In a kindergarten in

7、Xian were observed, mainly is the observation of the park a day of life. The interview form is the first need to formulate relevant interview form, and then in-depth communication with teachers and parents.This study from the positive evaluation and negative evaluation of the two methods, in-depth s

8、tudy of the status quo, to find the problem, from praise and criticism is how to find the optimization strategy in the teaching activities in the rational use of positive and negative evaluation. The current situation of course, there are a lot of problems, the evaluation is necessary in the teachin

9、g, as the two evaluation of children the most important way, HYPERLINK javascript:; praise and criticism is the first study of the existing problems, including the purpose of the evaluation is not clear, single evaluation method, feedback is not timely follow up. To solve these problems, the author

10、collected relevant contents of investigation and study, find out the optimization strategy, improve the evaluation of the current situation, for example in the strict evaluation We follow the principle of lattice, using the reasonable evaluation method, pay attention to the evaluation object factors

11、 and establish a good relationship between teachers and children. From this several aspects to further optimize the reflection, refinement of the specific implementation methods and problems, which makes the study more value.Key words: preschool teachers; children; evaluation methods; praise; critic

12、ism目 录TOC o 1-5 h u HYPERLINK l _Toc2980 目 录 4一 绪论 5HYPERLINK l _Toc32302 （一） 研究缘起 5HYPERLINK l _Toc24182 （二） 研究目的与意义 5HYPERLINK l _Toc10069 （三） 国内外研究现状 61、 教师对幼儿的肯定评价 6 HYPERLINK javascript:; 2、 教师对幼儿的否定评价 6HYPERLINK l _Toc12918 （四） 相关概念的界定 7二、 教师对幼儿评价的方式及意义 8HYPERLINK l _Toc2136 （一） 教师对幼儿评价的方式 81、

13、 教师对幼儿的肯定评价 82、 教师对幼儿的否定评价 9HYPERLINK l _Toc14801 （二） 教师对幼儿评价的意义 91、 教师对幼儿肯定评价的意义 102、 教师对幼儿否定评价的意义 10HYPERLINK l _Toc2616 三、 教师对幼儿评价的现状调查 10HYPERLINK l _Toc29948 （一） 教师对幼儿评价的现状分析 111.调查结果 112.结果分析 13HYPERLINK l _Toc29394 HYPERLINK javascript:; （二） 教师对幼儿评价中存在的问题 131、教师评价目的不明确 142、教师评价水平低 143、教师评价笼统简

14、单 14 HYPERLINK javascript:; 4、滥用表扬与不恰当的批评 15HYPERLINK l _Toc22903 （三） 教师对幼儿评价中存在问题的原因分析 15 HYPERLINK javascript:; 1、教师在评价理念的认识上存在误区 152、教师的教育评价素养较低 153、教师缺乏相关评价方面的专业培训 16HYPERLINK l _Toc22293 四、 教师对幼儿评价的优化策略 16HYPERLINK l _Toc26544 HYPERLINK javascript:; （一） 教师对幼儿评价时应遵循的原则 161目的性原则 162.客观性原则 163、全面性

15、原则 17HYPERLINK l _Toc10080 （二） 运用合理的评价方法 17HYPERLINK l _Toc16640 （三） 重视评价对象自身的因素 17HYPERLINK l _Toc1836 （四） 建立良好的师幼关系 18五、 结语 19参考文献 20附 录 21附录1 21附录2 22致谢 23一 绪论在幼儿园中，教师对幼儿的评价是教育家教学活动中必不可少的，因此本章将首先从概念入手，了解国内外在此方面的研究现状，归纳整理，从而逐步开始本次的研究调查。（一） 研究缘起表扬和批评这两种方式普遍存在，但是现在社会似乎普遍更加注重对幼儿进行表扬，从而达到教育幼儿的效果。因此如何正

16、确采取正确的方式对幼儿进行教育成为社会中多数学者研究的重点内容，但是在深入幼儿园中发现，单纯的使用表扬的方式教育幼儿并不能顺利高效的完成教育目标，在表扬的同时，幼儿教师采取的批评的方式有时也会发挥重要的作用。本研究将这两种具有代表性的两种方式进行对比研究，深入其中，了解现状，从而找出合适的方法。（二） 研究目的与意义在查阅众多相关内容的文献专著及相关优秀论文的基础上，本研究进行进一步整理归纳，将主要评价方式表扬和批评将进行比较研究，这样在对两种截然相反的评价方式进行深入了解后，发现单一的方式很难达到预期效果，但是如果将两种方式共同巧妙的运用起来，那么就会产生不一样的效果。本研究将对西安地区学前

17、教育方面增加更多内容，为幼儿教师提供相对系统的教育幼儿的适当方式，也就是如何恰当地进行表扬和批评。（三） 国内外研究现状1、 教师对幼儿的肯定评价肯定评价即表扬。表扬是对学生取得成绩的一种赞美和鼓励，在幼儿园中，为了达到良好的教育效果，教师经常采取表扬的方式去鼓励幼儿。加之如今独生子女居多，每个孩子都是家里的“掌上明珠”，听不得一点批评，包括家长在内大多采取宠溺的教养方式，使得整个社会更加注重表扬，教师也便更趋于采取这种教育方式。国外的教育家在这方面已经有了很多相关研究。行为主义学习理论认为及时的强化能够增强或消退主体的行为，若对主体呈现正强化，如给予赞美表扬，就能给主体带来愉快的刺激； HY

18、PERLINK javascript:; 人本主义者认为在幼儿取得成功时给予他们表扬就能够增强他们的自信心，如果幼儿具有较高的自我效能，那么他们在完成任务时就会有较高的动机和坚持性； HYPERLINK javascript:; 归因理论中认为，引导幼儿进行积极地内部归因，使幼儿相信自己的能力，就能增强其自信心。2、 教师对幼儿的否定评价在人们越来越重视赏识教育的今天，却往往忽视了其潜在的危害，因此一些教育者渐渐开始将批评教育提上日程，让更多人了解批评的重要性。然而现实中的实施却各种乱象，主要原因归因于三点：批评教育未受多方重视；批评教育方法多且杂，并未规范；对批评教育产生误读，认为其阻碍了幼

19、儿健康成长。 HYPERLINK javascript:; 夸美纽斯在大教学论中说：“我们可以从一个无可争辩的命题开始，就是犯了过错的人应当受到惩罚。 HYPERLINK javascript:; 但是他们之所以应受惩罚，不是由于他们犯了过错（因为做了的事不能变成没有做），而是要使他们日后不去再犯。”1 HYPERLINK javascript:; 前苏联教育家马卡连柯认为：“合理的批评不仅是合法的，也是必要的。 HYPERLINK javascript:; ”著名文学家奥斯特洛夫斯基说过：“批评，这是正常的血液循环，没有它就不免有停滞和生病的现象。 HYPERLINK javascript:

20、; ”瑞士心理学家皮亚杰认为，人是在犯错误中长大的。2可见从幼儿教育的产生开始，教育家们就在不断地探索，当然每个时期都有与之相适应的教育幼儿的方法，现在的美国，孩子在学校犯了错误就会被批评惩罚，这就像是我们国内违规停车就会被贴罚单一样普遍，在家长看来也是理所应当，因此在国外批评教育的普及是被人们所支持和鼓励的，因此更多的教育者会在非常轻松的氛围中去研究探讨更多适合幼儿身心健康发展的批评方法。因为批评教育对幼儿认识自己的错误并及时改正有很好的效果和作用。虽然我们当下社会的教育现状是并不鼓励对幼儿进行批评教育，但批评教育对幼儿的发展却是必不可少的，因此有些学者便对此进行了研究，总结出来可能导致批评

21、教育无法正常顺利实施的一些原因。例如：（1）受幼儿年龄特点的制约。36岁幼儿自我控制能力较差，各方面都属于较低水平，因此会犯各种错误，也可能会多次犯错，因此需要教师进行及时的引导；（2）现代教育环境的影响。纲要的要求及社会都越来越提倡赏识教育；（3）传统文化的熏陶。中国传统的幼儿教育，若就其总体而言，是受着“礼教”的束缚，然而在幼教方法层面，则更多的沿袭了法家的经验。也就是我们现在所谓的“体罚”。但批评不等于体罚；（4）幼儿教师自身的文化水平及素质。幼儿教师整体素质偏低，社会中“虐童”现象时有发生。（四） 相关概念的界定 HYPERLINK javascript:; “评价”最早出现在中国北宋

22、时期，指的是购物时讲价钱。 HYPERLINK javascript:; 3辞海对“评价”解释为：“衡量人或事物的价值”。 HYPERLINK javascript:; 4现代汉语词典中“评价”是指“评定价值高低”。 HYPERLINK javascript:; 5评价的定义常见的有以下几种：“评价是指根据某种价值观对事物及其属性进行判断、衡量，亦即对人或物作出好与坏、真与假、善与恶、美与丑、优与劣等的判断。 HYPERLINK javascript:; ”6“评价就是指对人物或事物有无价值进行判断；评价是指在幼儿园中教师对幼儿的表现阐发价值或进行价值判断的过程。 HYPERLINK java

23、script:; ”7评价是一种价值判断活动，是对客体是否满足于主体需要程度的一种判断。8肯定评价即表扬、认可、鼓励等方式。据记载，表扬一词最早语出汉书。 HYPERLINK javascript:; 苏武传：“皆有功德，知名当世，是以表而扬之”。 HYPERLINK javascript:; 此处，表扬可以理解为“公开赞美”。幼儿教师对幼儿的表扬是指在幼儿园中，幼儿教师依据一定表扬标准，以某种方式对幼儿的某一良好表现给予的肯定与鼓励。9 HYPERLINK javascript:; 否定评价即批评、训斥等方式。幼儿教师对幼儿的批评是指在幼儿园中教师对幼儿不符合教师期望的行为所做出的一种否定性

24、评价，其目的在于制止、改变幼儿的行为，并期望幼儿产生良好行为。10二、 教师对幼儿评价的方式及意义 HYPERLINK javascript:; 教师常用的评价方式有表扬和批评两种。在一日活动中，教师都在对幼儿进行有意或者是无意的评价。 HYPERLINK javascript:; 当教师在活动中表扬或批评时，就等于为幼儿作出了肯定或否定的评价结论。 HYPERLINK javascript:; 这就会对幼儿的心理造成了一些影响。教师对幼儿评价的一言一行都会在幼儿的幼小心灵以及对幼儿身心健康发展产生非常重要的影响。（一） 教师对幼儿评价的方式1、 教师对幼儿的肯定评价（1）实施原因首先，通过表

25、扬帮助幼儿从一个个具体的事实中，明白正确的思想品质和道德行为，从而培养他们正确的价值取向； HYPERLINK javascript:; 其次，通过表扬可以培养幼儿学习他人、欣赏他人的良好心态，从而使他们在生活中，能够赞赏别人，并善于取别人之长， HYPERLINK javascript:; 补自己之短以及促进幼儿良好行为习惯的养成。（2）表扬的方法 HYPERLINK javascript:; 在日常的教育教学活动中，幼儿教师所使用的表扬幼儿的方法归纳起来主要有口头表扬、物质表扬、肢体动作暗示和文字表扬等。口头表扬主要是指当幼儿的某些行为得到教师肯定后，教师给予幼儿语言上的表扬，例如“你真棒

26、！”“我们其他小朋友要像你学习！”等。物质表扬则是教师借助于某种物品作为奖励，送给某位幼儿以鼓励他的一种方式。例如“奖励你一个小贴纸！”“表现好的小朋友老师会奖励给他饼干哦！”等。 HYPERLINK javascript:; 肢体动作暗示是指教师用动作去表扬幼儿。例如“我们一起给你鼓鼓掌！”“老师为你竖起大拇指！”文字表扬就是教师通过在教师张贴一些表扬鼓励的话语，或在幼儿作业上给出的表扬图案等都属于文字表扬。（3）进行肯定评价时注意的问题首先不要一味的表扬；其次表扬要具有针对性、具体性；最后表扬要及时，注重效果。 HYPERLINK javascript:; 因为幼儿乐于表现自己，往往做了一

27、件好事需要教师及时表扬，强化他们继续做好事的信心和动力，因此及时有效的表扬有利于加深他们对表扬的印象，从而起到强化良好行为习惯的作用。112、 教师对幼儿的否定评价（1）实施原因 HYPERLINK javascript:; 我们当下社会的教育现状是并不鼓励对幼儿进行批评教育，但批评教育对幼儿的发展又是非常重要的，因为批评教育对幼儿认识自己的错误并及时改正有很好的效果和作用。（2）批评的方法幼儿教师必备的教育技能中，将批评的方式分为（1）委婉含蓄式（2）沉默是金式（3）春雨无声式（4）夏雨发馈式（5）先扬后抑式 HYPERLINK javascript:; 德维克（Dweck）认为成人对儿童所

28、实施的批评基本可以分为三种类型： HYPERLINK javascript:; 一类是个人取向的批评，它是对儿童做出的一种整体性判断，反应儿童的人格特质，指向于儿童自身。这种批评会使幼儿产生无助感，并且怀疑自己，导致不再坚持某件事情； HYPERLINK javascript:; 一类是过程取向的批评，它是对儿童在完成任务过程中或行为过程中或行为过程中的努力程度或所运用的策略进行反馈，指向行为的过程。这种方法可以使幼儿意识到失败只是方法错了，不是自身的问题，以后也会积极面对改正错误。 HYPERLINK javascript:; 最后一类是结果取向的批评，它反应行为的客观结果，指向具体行为的适

29、宜性。12（二） 教师对幼儿评价的意义 HYPERLINK javascript:; 幼儿园指导纲要指出，教师对幼儿的评价目的是促进每一个幼儿的身心健康发展。 HYPERLINK javascript:; 13这就要求教师要根据幼儿心理发展特点，科学灵活的运用表扬和批评的评价手段，以达到更好的促进每一个幼儿的身心健康发展。 HYPERLINK javascript:; 表扬和批评是教师评价的最直接方式。表扬是指教师通过语言或行为表达对幼儿优点的重视、称赞、赏识等。 HYPERLINK javascript:; 批评就是教师对幼儿不规范的行为做出的一种否定。 HYPERLINK javascri

30、pt:; 表扬和批评作为教师教育幼儿的一种必要的、有效的手段，可对幼儿的行为、心理产生导向和激励作用。141、 教师对幼儿肯定评价的意义幼儿喜欢教师表扬自己，并且会因为教师的表扬做的更好。这对其他幼儿来说也是一个榜样来纠正自己的行为。一旦教师对幼儿的表扬减少时，幼儿就会产生各种消极情绪，有时甚至去排斥外界任何方式的帮助。过多的表扬又会使他们的创造力受到抑制，他们不去思考更多新的东西，而是一味的以老师的表扬而沾沾自喜。2、 教师对幼儿否定评价的意义批评能够使幼儿正确认识自己，增强面对挫折的能力。例如当幼儿犯某一错误时，教师对幼儿进行批评教育，让他们认识到错误，那么今后再遇到一些困难时幼儿便会想到

31、去寻找一些正确的方法或者途径去解决问题，而不是想第一次遇到时感到无助。批评能使幼儿形成良好的行为习惯。例如在对幼儿进行批评教育时，教师往往会在进行完批评指正后对幼儿的一些错误习惯给予更正，使其形成良好的生活或是学习习惯。批评可以纠正幼儿的一些失范行为，但是批评运用不当的话也会造成非常严重的后果，因此对幼儿的批评应该慎重。例如有个案例中，小欣是一个非常聪明的孩子，老师都很喜欢她，因此在对她的教育方面经常以表扬为主，但是渐渐发现多次的表扬使得她偶尔故意犯一些小错误，这时教师尝试以较为严厉的方式批评了她，结果反而更糟，小欣自尊心受挫，不再积极参与班级活动。这个例子启示教师在批评幼儿时应把握适当的方式

32、方法。一些幼儿会转移发泄情绪的目标到其他幼儿身上。胆小的幼儿则会引起害怕、烦躁、逃避等等不良的反应。3、 教师对幼儿评价的现状调查本章将进行的实际调查结果进行整理筛选，通过图表的形式展示出来，在图表中发现问题，为进一步的研究提供数据支持。通过对西安地区多所幼儿园的实地调查，以及对从事相关幼教方面的教师进行访谈，将所收集的信息制作成图表的形式，直观的反映现状问题，从而更好的分析其中的原因以及给到的优化策略。（一） 教师对幼儿评价的现状分析1.调查结果表1根据上表所显示的数据分析，53%的教师使用表扬的方式去评价幼儿，38%的教师采用批评的方式评价幼儿，这两种方式所占百分比差距并不大，可以分析出目

33、前在西安地区的一部分幼儿园教师对幼儿评价的最普遍的两种方式是表扬和批评，其中表扬所的评价方式最为普遍。上图中只有9%的教师采取其他的评价幼儿的方式，根据调查分析，显然目前存在的教师评价幼儿的方式还是比较单一。表2根据表2可以看出目前存在的表扬幼儿的方法主要有口头表扬，物质表扬，肢体动作和文字表扬，口头表扬使用的次数最多，即最为普遍。表扬方面涉及的方面比较多，调查发现，幼儿园中教师的表扬行为非常普遍，例如口头上的表扬“你真棒！”“回答的很好！”等，以及物质上的表扬“奖励你一个sticker!”“送你一朵小红花！”等等。表3 教师批评幼儿的原因 HYPERLINK javascript:; 纪律约

34、束 学习指导 生活保育 处理告状 总计A园 次数 120 38 95 47 300频次 0.4 0.13 0.32 0.16 100%B园 次数 130 30 90 50 300频次 0.43 0.1 0.3 0.17 100% HYPERLINK javascript:; 从上表可以看出，在A，B两园中，目前存在四种批评幼儿的原因，即纪律约束，学习指导，生活保育和处理告状。在对幼儿进行批评时，最多出现在纪律约束时，其次是生活保育。本研究采用观察幼儿园一日活动的方法，观察研究发现教师对幼儿的评价缘由主要有纪律的管束，生活保育，学习的指导和处理幼儿间的矛盾。批评行为大多在纪律管束和生活保育中出现

35、的最多，现在的幼儿园都是保教结合的，幼儿年龄较小，自我控制能力差，如吃饭、排队、睡觉等都需要教师去提醒，也便产生了较多的批评行为。教师批评幼儿的目的是要去纠正幼儿的失范行为，让他们认识到自己的错误并且不再犯，显然幼儿年龄小，各方面发展水平低，因此教师在使用批评的手段对幼儿进行教育的行为也就非常的普遍了。表4从上表得出教师在对幼儿进行批评时，以个人取向和结果取向为主，过程取向较少。往往这样做出的判断会发生偏移，不够准确和全面。2.结果分析通过上述系列图表的分析得出目前西安地区幼儿园普遍存在的两种评价幼儿的方式是表扬和批评，方式比较单一； HYPERLINK javascript:; 在表扬时，幼

36、儿教师使用的最为普遍的一种方法是口头表扬，并且在对幼儿进行批评时往往以个人取向和结果取向为主；在批评幼儿时，原因多样，但主要以纪律约束和生活保育为主，同样教师也是以个人取向和结果取向为主。 HYPERLINK javascript:; （二） 教师对幼儿评价中存在的问题 HYPERLINK javascript:; 研究发现虽然纲要中要求教师对幼儿应以表扬鼓励为主，但是适当的批评教育在实施过程中却是非常必要的。3-6岁幼儿各方面发展处于初期阶段，其自身的年龄特征和个体差异性应该受到更多重视和关注。当然也存在许多其他原因。如1、教师评价目的不明确在对幼儿园一日活动的观察中发现，教师不管是在对幼儿

37、进行表扬还是批评，普遍存在目的不明确的问题。小七是一个聪明的男孩子，在一次早操活动时教师将他叫到队伍最前方领操，没有说其他任何的话，只是一味的表扬。然而小七变得很是高傲，没有更好的完善自己的动作反而变得不如以前。问题出在哪里呢？其实很重要一部分是教师的失误，教师教育目的不明确，教师不管是表扬还是批评都得以促进幼儿身心健康发展为目的，案例中的小七变得更糟很大一部分原因是教师评价目的不明确。当教师掺杂过多的个人情感因素时就会影响幼儿教师的评价行为。例如将批评幼儿当成是自身发泄情感矛盾的一种方式，那么这时的评价行为就是错误的不恰当的，教师评价目的的扭曲会直接导致教育行为的失范，影响幼儿身心健康发展。

38、2、教师评价水平低教师的专业素养及自身的道德水平都是非常重要的。在调查中，不同层次水平的教师在对幼儿进行评价时效果也是有很大的区别的。经验丰富，知识及道德水平高的教师所了解的方法比较全面和多样，不管是进行表扬还是批评，总是能够应对自如，因为有足够的方法去应对，而一些文化层次较低的教师墨守成规，没有用发展的眼光看待问题，因此方法单一，效果不显著等等问题较为突出。3、教师评价笼统简单在西安某一幼儿园中，教师在对幼儿进行表扬时似乎已经形成一种既定模式，也就是说例如不管课外活动或者课堂教学，在教师对某一个幼儿进行口头表扬后，其他幼儿便会像是形成自然反射一样，边拍着手边喊道“嘿嘿，你真棒！嘿嘿嘿，你真棒

39、！”类似的鼓励语。就像是教师对幼儿的行为永远使用特定的评价模式，这样效果便会日渐削弱，因为幼儿已经习惯喊口号而忽略其中的教育意义。4、滥用表扬与不恰当的批评滥用表扬方面举一个例子：在一次课堂教学中，教师提出问题希望幼儿回答，前提是要举手的小朋友，当老师叫起第一个举手的小朋友回答后不管对错老师都会给予表扬鼓励，但紧接着有些幼儿会觉得表扬来的如此轻易，便全然不顾纪律抢着回答，这时李老师并没有制止糟乱的行为，而是一一表扬了回答对问题的幼儿。这时幼儿已全然不顾纪律的重要性，表扬却并没有起到任何好的作用。不恰当的批评也是在幼儿园中非常普遍。例如在进行批评时，只重视结果，而不去考虑幼儿在过程中所做出的努力

40、。只看到了失败的结果，却没有顾虑到幼儿在过程中学到的知识和经验，享受过程中的乐趣。不恰当的批评更多表现在教师对幼儿自身的否认批评，如“你真蠢！”“你是猪脑子吗？”等等不恰当的言语批评。（三） 教师对幼儿评价中存在问题的原因分析 HYPERLINK javascript:; 1、教师在评价理念的认识上存在误区 HYPERLINK javascript:; 现代教育评价的重要理论之一指出“评价不是为了证明，而是为了改进”。15通过在幼儿园的观察发现，其中存在严重的问题，那便是“机械式”的评价方式。在教师观念里，课堂上教师为了继续进行自己的某个课程，完成课程目标，在对幼儿提出的各种问题或者回答均是给

41、予表扬或赞赏，即使他们的问题或答案是没有依据的错误的。因为教师没有树立一个正确的评价观，所以没有真正在教学中践行评价的真正目的和作用。2、教师的教育评价素养较低部分教师在对幼儿的言行举止进行评价时容易掺杂自身的感情因素，这时不良的情绪等因素便会在不经意间产生，幼儿模仿能力非常强，有时教师进行语言评价时没有注意措辞，使用了不符合幼儿年龄特征的词汇，这些都会影响到幼儿，保持高度警惕，不断学习以提高自身的教育评价素养是每一位教师都应该做到的。3、教师缺乏相关评价方面的专业培训在观察幼儿一日活动中发现，教师在对幼儿的评价方式的选择上存在较多的问题，随意性和单一性最为突出。因此这就亟需相关教育部门增加教

42、师在这方面的学习培训，增强教师的日常教学管控能力，践行评价理念原则，真正促进幼儿身心的健康发展。四、 教师对幼儿评价的优化策略 HYPERLINK javascript:; （一） 教师对幼儿评价时应遵循的原则1目的性原则 HYPERLINK javascript:; 教师对幼儿进行评价时，它的目的是促进幼儿身心健康发展。表扬和批评作为两种最具代表性的评价方式都不应该偏离其最终目的。有些教师在对幼儿进行批评时却并没有重视这一点。比如将自己的消极情绪发泄到幼儿身上，或只“批”不“评”，忽视批评的教育意义和目的。2.客观性原则教师在评价幼儿某一失范行为时，不管是通过表扬还是批评的手段都应该在了解事

43、情前因后果的情况下进行教育，把握事情的客观性，这样才能在做出判断时具有针对性。我们提倡在对幼儿进行评价时，表扬或者批评的对象不应该针对幼儿自身，而是应该就事情的情况进行判断说明。如“你真笨，这点事情都做不好！”这样直指幼儿本身去判定事情的对错显然是不可取的，如果将评价话语改为“你做这件事情的方法是不是有点问题？”针对事情本身去教育幼儿，这样既能使幼儿认识到自己的错误，又不会打击到幼儿做事情的积极性。我们应该提倡的批评幼儿的方法应该是针对做事情的过程进行批评，也就是所说的“对事不对人”。幼儿教师的专业素养一书中有提到批评时应坚持基本的原则有：（1）尊重幼儿（2）客观公正（3）全体一致（4）先扬后

44、抑（5）就事论事。3、全面性原则不管是哪件事情或者在哪种情况下发生，对于事物本身我们总是要考虑多方面因素。包括从不同角度，不同深度等。教师在认识事情的多方面影响因素后再去对幼儿的一些行为进行评价就会产生不一样的效果。（二） 运用合理的评价方法教师要有科学合理的评价观。讲求科学、合理，就是要注重评价的效果显示，在对幼儿进行表扬或者批评后的跟进调查，幼儿是否通过教师的评价而改掉了某种不好的习惯，是否能够比以前更加追求进步优秀等等。教师需要树立正确的观念才能在评价时做到正确恰当。注意幼儿的个体差异性。古代开始孔子就提出“因材施教”，因为每一个幼儿身心发展情况不同，水平有高有低，性格差异明显。一个娇生

45、惯养的幼儿到了幼儿园，犯错误的时候教师总是一味的包庇原谅，一点小事便大肆表扬，那么这位教师对幼儿的评价方式就是错误的，这样的方式只会助长其坏习惯，不利于幼儿身心健康发展。这就要求教师要在了解了每位幼儿的性格特征后进行一系列的教育教学活动。方法多样性。不管做什么事情具备多种多样的方法总是好的，这样在遇到不同情境时才能从容应对，不至于对幼儿犯得错误置之不理，无从下手。重视过程性评价。即评价幼儿时做到“对事不对人”。不管是表扬还是批评都应该如此。“你真聪明！”不如“你这件事做的真漂亮！”，“你真蠢”不如“你这件事做的有些问题！”等等。语言的艺术性。教师在对幼儿进行评价时，言语表达是最最直接的方式，把

46、握说话的艺术是一门很深的学问。（三） 重视评价对象自身的因素 HYPERLINK javascript:; 儿童权利公约中第一十二条做出来明确的规定：“缔约国应确保有主见能力的儿童有权对影响到其本人的一切事项自由发表自己的意见，对儿童的意见应按照其年龄和成熟程度给以适当的看待。”16也就是说当教师在对幼儿进行评价时，应考虑到幼儿的自我评价以及幼儿间的互评，教师应把握一种节奏，在适当的时候让幼儿自主表达，这样会对他们有更加深入的了解和认识。有利于随后教师进行的各种方式的评价。3-6岁的幼儿在各方面都处于较低水平，因此，我们要考虑到他们的年龄特点，然后根据其阶段特征进行区别对待，也就是能够做到“因

47、材施教”。以表扬为例，对年龄小、性格懦弱的幼儿应该多使用激励性的表扬，多肯定他们的优点长处，增加他们的自信心。而对于那些虚荣心强以自我为中心的幼儿表扬要慎重，有节制性，否则会助长他们的不良习惯，不利于其身心健康发展。（四） 建立良好的师幼关系 HYPERLINK javascript:; 教师对幼儿的评价要顺利且有效的进行就必须要打破师生交往的界限，建立良好的师幼关系。营造轻松、自由的一种交往氛围，使交往者达成共识。 HYPERLINK javascript:; 哈贝马斯提出了“理想话语情境”，它包括三方面的要求：首先，话语双方在具备平等的权利和地位的同时，任何一方都能提出自己的意见， HYP

48、ERLINK javascript:; 同时也能对别人提出的意见进行质疑、批评或反对；其次，交往活动中必须排除一切强制行为，对话双方要有充分表达自己愿望的权利， HYPERLINK javascript:; 包括自己的情感和好恶，对不满要诉诸相互讨论而不是轻易的放弃讨论；最后，对话双方的讨论不应该设定时间限制， HYPERLINK javascript:; 讨论的终止取决于对话双方是否达成了共识，对话中的任何一个人都有权利在合适的条件和时间下重新发起讨论。 HYPERLINK javascript:; 哈贝马斯的理想交往情境是完全开放的、自由的，因此在这种情境中能够使师幼间关系平等，更加利于教

49、师对幼儿进行的各种方式的评价。17此外提高教师的教育素质也非常的必要。因为教师拥有良好的教育素质是建立良好师幼关系的前提和基础，教师教育观念紧跟时代更新，评价方法多样奏效，评价话语艺术性强等都是非常重要的因素。五、 结语 HYPERLINK javascript:; 评价的目的是为了更好的促进幼儿的发展。教师应树立正确的教育观做出适当合理的评价才是我们应该追求的目标。尽管幼儿教育现状不甚乐观，尤其是在教师如何评价幼儿上存在很多争议和分歧，但众多学者一直在不断的进行相关内容的研究，为教师在评价幼儿方面提供帮助。此次研究的目标是为西安地区当下的评价现状提供适宜的方法原则，让幼儿教师在实践中能够把握技巧，采取适时适当的评价幼儿的方式方法，合理表扬，适当批评，把握好度，从而达到既能让幼儿改正自己的错误不再犯，又能优质的完成教育目标，达到教育目的的效果。能够为本地区幼儿教育事业提供有力帮助。尽管本研究存在很多不足之处，但希望能为本地区教育研究提供借鉴作用，