2022年方糖燃烧实验报告

1、1实验名称：食盐在水中溶解了吗实验目的：食盐能否在水中溶解实验器材：烧杯2个、搅拌棒2根、沙、食盐、水。实验步骤： 1、取一小匙食盐，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。2.观察实验结果：食盐在水中溶解了2.实验名称：面粉在水中溶解了吗实验目的：面粉能否在水中溶解实验器材：烧杯1个、搅拌棒1根、面粉、水。实验步骤： 1、取一小匙面粉，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒搅拌。2、你发现了什么？ 实验结果：面粉在水中没有溶解3. 实验名称：过滤食盐、沙和面粉与水的混合物实验器材：铁架台1个、漏斗一个、烧杯6个、玻璃棒3根、滤纸三个、 （面粉、沙、 食盐）溶液三份。实验步骤： 1、折叠过滤纸放入漏斗中。2、

2、将漏斗放在铁架台上，漏斗下放好接盛滤液的烧杯。 3、分别倾倒食盐溶液、沙和水的混合物、面粉和水的混合物过滤 4观察比较滤纸。实验结果：过滤后，食盐没有出现颗粒，沙留在滤纸上，面粉留在滤纸上。4. 实验名称：高锰酸钾的溶解实验目的：高锰酸钾在水中溶解吗实验器材：烧杯、高锰酸钾、钥匙、搅拌棒、水。实验步骤： 1、水里放入几粒高锰酸钾，观察并描述高锰酸钾和水的变化。 2、用搅拌棒搅拌，再观察、描述高锰酸钾和水的变化。实验结果：高锰酸钾在水中溶解了5实验名称：观察胶水和洗发液是怎样溶解的实验目的：观察胶水和洗发液是怎样溶解的实验器材：烧杯2个、钥匙、搅拌棒2根、水。实验步骤： 1、取一小匙胶水或洗发液

3、，倒入盛水的玻璃杯中。 2、先轻轻搅拌，观察有什么现象，再充分搅拌，继续观察。实验结果：胶水或洗发液在水中溶解了6实验名称：观察醋、酒精和食用油是怎样溶解的实验目的：观察醋、酒精和食用油是怎样溶解的实验器材：试管3个、醋、酒精、食用油、三支滴管、水。实验步骤： 1、在三个试管中，各盛约15毫升的水。分别用滴管往试管中加入2毫升醋、酒精 和食用油。充分震荡后，静置一会儿。 2、观察实验结果：醋和酒精在水中溶解了，食用油不能溶解于水。7. 实验名称：观察食盐和小苏打在水中的溶解能力实验器材：烧杯2个、2克食盐20包、2克小苏打20包、搅拌棒2根、水。实验步骤：1、取一小份食盐加入到盛水的杯中，用搅

4、拌棒充分搅拌。食盐完全溶解后，再 加入第二小份食盐，继续搅拌。食盐再溶解后，再加入第三小份食盐?直到食盐不能 溶解为止。 2、按照同样方法往另一个盛有水的烧杯中加入小苏打，直到不能溶解为止。 实验结果：食盐比小苏打的溶解能力强8，实验名称：观察气体在水中的溶解能力实验目的：观察气体在水中的溶解能力实验器材：汽水、注射器、橡皮塞。实验步骤： 1、打开汽水用注射器吸出约1/3管汽水，再用橡皮塞封住管口。 2、观察汽水析出的气泡。慢慢地往外拉活塞，再慢慢地往回推，反复3 次.观察实验结果：气体既能溶解于水，又能从水中析出9. 实验名称：哪一个溶解得快实验目的：了解影响食盐溶解的方法实验器材：烧杯2个

5、、搅拌棒1根、热水、冷水、相同克数的食盐4份.实验步骤： 1、将两份食盐分别放入烧杯中，用搅拌棒搅拌其中的一杯水。 看哪一杯中的食盐溶解的更快。 2、 将剩余两份食盐分别放入烧杯中， 看哪一杯中 食盐溶解的更快。 实验结果：用搅拌棒搅拌的那杯溶解的快；热水的那杯溶解的快。10. 实验名称：加快方糖溶解的研究实验目的：搅拌能否加快方糖的溶解速度实验器材：. 筷子、方糖、冷水、热水、烧杯、小刀实验步骤： 1.在2个烧杯中分别倒入水温相同的100毫升水。 2.把2块大小相同的方糖同时放入2个烧杯中。 3.把其中一个烧杯中搅拌，另一杯不搅拌。 4观察实验结果：搅拌能加快方糖的溶解速度11. 实验名称：

6、100毫升水能溶解多少克食盐实验器材：烧杯1个、搅拌棒1根、水、每份2克食盐实验步骤： 1、取一份食盐加到盛水的杯中，用搅拌棒充分搅拌。食盐完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌。食盐再溶解后，再加入第三小份食盐?直到食盐不能 溶解为止。2、记录一共放入了多少份食盐。实验结果：100毫升水大约能溶解36克食盐。12实验名称：探究食盐和水会一起蒸发吗实验目的：探究食盐和水会一起蒸发吗实验器材：装有食盐水的烧杯1个。实验步骤： 1、观察放在窗台上装有食盐水的烧杯，你发现了什么？ 2、食盐和水会一起蒸发吗？实验结果：食盐不会随水一起蒸发。14.实验名称：听听音叉发出的声音实验目的：听听音叉发出的声音

7、实验器材：大、小音叉各一个，音叉锤一个。实验步骤： 1、取其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打。2、用同样的力度敲击大小音叉，你发现了什么？实验结果：轻敲大音叉时，发出的声音弱、低音；重敲大音叉时，发出的声音强、低音。用同样 的力度敲击大小音叉，小音叉发出的声音强。15. 实验名称：使物体发出声音实验器材：锣、鼓、钢尺、皮筋。实验步骤： 1、用力按压锣、鼓，锣、鼓然后轻轻击打看能不能发出声音？ 2、用力弯曲钢尺，钢尺然后轻轻拨动钢尺，钢尺就能发出声音吗？ 3、用力拉伸橡皮筋然后轻轻拨动橡皮筋，橡皮筋能发出声音吗？实验结果：鼓面、钢尺和橡皮筋发声时都在振动。16. 实验名称：观察发声物体实验目

8、的：观察发声物体实验器材：水槽一个、音叉一个、音叉锤一个、水。实验步骤： 1、在水槽里盛约2/3的清水，用击打过的音叉轻轻触及水面2.观察水面变化。 实验结果：水面的波纹是振动的音叉触及水面产生的。17. 实验名称：观察比较声音强弱的变化实验目的：观察比较声音强弱的变化实验器材：钢尺实验步骤： 1、把钢尺的一部分伸出桌面大约10厘米，用一只手压住尺子的一端，另外一只手 拨动尺子的另一端。2、先轻轻拨动钢尺，观察尺上下振动的幅度，发出的声音强弱 3、再用力拨动钢尺，与前面的实验进行比较实验结果：轻轻拨动钢尺，尺上下振动的幅度小，发出的声音弱；反之尺子上下振动的幅度大，发出的声音强。18.实验名称

9、：不同水量的杯子声音高低的变化实验目的：了解不同水量的杯子声音高低的变化实验器材：盛有不同水量的相同烧杯4个且标有编号、筷子。 实验步骤： 1、用同样的力度敲击标有编号的盛有不同水量烧杯口，记录它们发出的声音。2、重复实验3次。观察 实验结果：不同水量的杯子声音高低不同19. 实验名称：尺子的音高变化实验目的：观察尺子的音高变化实验器材：钢尺一把。实验步骤： 1、确定尺子伸出桌面部分的长度。 2、用一只手压住尺子的一端，另外一只手拨动伸出桌面部分的顶端。实验结果：尺子越短，发出的音越高；尺子越长，发出的音越低20. 实验名称：振动物体与声波实验目的：振动物体与声波的联系实验器材：音叉一个、音叉

10、锤一个、水槽、水、土电话实验步骤： 1、仔细观察，振动的音叉是怎样引起水面波动的。 2、拉直土电话“电线” ，一名同学在电话线的一端对着话筒小声说话，另外一名 同学在电话线的另一端用听筒听。 实验结果：声音以波的形式传播，当声波遇到水时，会使水产生振动。21. 实验名称：声音在不同物体中的传播实验器材：1米长的铝箔、棉线、尼龙绳、木质米尺；音叉、音叉锤。实验步骤： 1、找一位同学在材料的另一端倾听，一位同学在一端敲击抵住材料的音叉。 2、仔细听比较铝箔、棉线、尼龙绳、木质米尺传播声音 的效果。实验结果：声音在四种物质中的传播效果依次是：铝箔、木质米尺、棉线、尼龙绳。 23实验名称：鼓膜的振动实

11、验器材：塑料杯子、气球皮、扎线、音叉、小沙粒实验步骤： 1、把气球皮蒙在塑料杯子口上， 用扎线扎紧。 2、在模拟的“鼓膜”上，放几粒沙。 3、用音叉在“鼓膜”的上方，制造强弱不同的声音。 4、观察音叉发出不同强弱的声音时， “鼓膜”是怎样振动的。 。实验结果：当声音大时或声音近时，“鼓膜”振动厉害，当声音小声音远时， “鼓膜”振动微弱24. 实验名称：控制物体发声实验目的：如何控制物体发声实验器材：塑料罐、纸、毛巾、棉花、豆子。实验步骤： 1、在塑料罐里放几粒豆子，做成一个发声罐。 2、用手、纸、毛巾、棉花分别捂住罐口，声音各有什么变化？实验结果：我们可以通过控制声源和阻碍声音传播的方法来减小

12、噪音25实验名称：室内外温度的测量与比较实验目的：测量室内外温度实验器材：温度计、线、笔实验步骤： 1、取一支温度计用线拴好。 2、将温度计悬挂3、读数。 4、比较。 实验结果：室内外温度存在差距，通过对大气温度的测量，可以了解当地的气温。26.实验名称：气温的测量实验目的：测量温度的变化实验器材：温度计实验步骤： 1、阳光下和背阴处测量温度； 2、测量一天中，清晨、商务、中午、下午、傍晚的气温。实验结果：1、阳光下的温度高，背阴处的温度低2、一天中，中午的时候气温最高，清晨的时候气温最低；29. 实验名称：上肢的运动实验器材：哑铃。实验目的：观察上肢的运动实验步骤： 1、用左手拿起放在地上的

13、哑铃，慢慢地移到胸前。体会在这一动作的全过程中， 左上肢是怎样运动的？ 2、反复做上述动作，感受骨骼、关节 和肌肉是怎样运动和变化的。 实验结果：骨骼、关节和肌肉是协调配合的31. 实验名称：呼吸为什么会加快实验目的：探索呼吸为什么会加快实验器材：塑料袋实验步骤： 反复呼吸塑料袋里的空气，过一会，会有什么感觉？实验结果：在反复的呼吸中，感觉到呼吸越来越困难，最后有一种不舒服的感觉。32. 实验名称：体验心脏的工作实验器材：洗耳球一个、水槽一个、水实验步骤： 1、捏住洗耳球，松手时水被吸入塑料管中，这时要马上移开洗耳球，让吸上来的 水流进水盆里。 2、用洗耳球将低处水盆里的水输送到高处的水盆里，

14、看一分钟能吸多少次？输送多少水？实验结果：1、发现一分钟能吸55次左右，输送了大约10千克的水。 2、这里的洗耳球相当于心脏，塑料管相当于血管，和心脏的工作相似，只是慢了些。篇二：物理实验报告物理实验报告实验主题：铜丝灭火实验器材：铜丝、蜡烛、火柴实验现象：将铜丝绕成圈，罩在蜡烛的火焰上，这时空气并没有被隔绝，但发现火焰明显变少，甚至熄灭。实验原理：铜的传热快，火焰产生的热量迅速被铜吸去，使火焰周围温度骤降，当石蜡油的温度低于其燃点时，火焰熄灭。物理实验报告实验主题：神奇的牙签实验器材：牙签、方糖、肥皂、水盆实验现象：把牙签小心地放在水面上。把方糖放入水盆中离牙签较远的地方。牙签会向方糖方向移

15、动。 换一盆水，把牙签小心地放在水面上，现在把肥皂放入水盆中离牙签较近的地方，牙签会远离肥皂。实验原理：原因是当你把方糖放入水盆的中心时，方糖会吸收一些水分，所以会有很小的水流往方糖的方向流，而牙签也跟着水流移动。但是，当你把肥皂投入水盆中时，水盆边的表面张力比较强，所以会把牙签向外拉。篇三：高中化学实验校本课程“哈利 波特化学魔法” 的开发与思考高中化学实验校本课程“哈利波特化学魔法”的开发与思考麦裕华（广州市协和中学，广东广州 510160）摘要：论述高中化学实验校本课程“哈利波特化学魔法”的课程设计、课程实施和课程评价，并对该校本课程开发过程中出现的各种问题作出讨论。关键词：校本课程；化

16、学趣味实验；哈利波特化学魔法“化学趣味实验”是我校化学科组一贯开设的第二课堂活动。在实施高中新课程改革之初，我校为建立适应新课程需求的三级课程体系，该活动即被改为校本课程。笔者在2009学年开始负责该校本课程，通过以往的实验通知单发现该课程仍处于第二课堂活动的形态：（1）不同的任课教师选择的化学趣味实验并不相同，即课程内容不固定，随着教师的更换而改变；（2）许多任课教师选择的化学趣味实验缺少必要的线索，即课程内容缺少系统规划，显得较随意；（3）一些化学趣味实验涉及到的化学知识与学生的知识基础有一定的落差，即部分课程内容缺乏针对性；（4）缺乏课程评价，无法了解校本课程开设的成效和存在的问题。基于

17、上述情况，笔者按照较规范的校本课程开发模式对其重新开发，完成了一个学期的教学实践。课程设计课程目标化学与社会生活的密切联系已是毋庸多言，在教学实践中合理使用化学与社会生活联系的事实更得到中学化学教学领域的广泛认同。但是在实际教学中，许多事实的使用常存在一定的局限性，学生对这些事实的了解大多停留在口耳相传、文本阅读的阶段。校本课程“化学趣味实验”的选课对象是高一级新生。笔者认为该校本课程应该是一门强调合作、参与和不断丰富经验的非学术性化学实验课程。笔者将课程目标确定为：学生合作完成一系列化学趣味实验，了解化学趣味实验的相关知识，体验化学与社会生活的密切联系，激发对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣

18、。为此，笔者借用魔幻系列小说主人公哈利波特的名字，将课程名称更名为“哈利波特化学魔法”，籍此吸引学生和表现该校本课程的主要特点。课程内容在选择和组织课程内容时，主要从以下3点考虑：（1）化学趣味实验需要符合以下基本要求：学生感兴趣，实验装置简单，药品用量少，反应耗时短，实验现象明显，不产生有毒有害物质。（2）化学趣味实验的主题应该尽可能地贴近学生生活，并且尽可能地采用生活用品进行实验，力求增加学生的亲切感和改变学生对化学实验的刻板印象，增强学生对化学与社会生活密切联系这一观点的认同。（3）化学趣味实验涉及到的化学知识尽可能与学生在必修课程的学习相适应，以便学生能够理解实验原理。笔者初步选择了1

19、2个化学趣味实验，以化学1模块的知识编排顺序作为这些实验的编排线索，并且根据化学1模块的教学进度，确定每节课的化学趣味实验主题。课程实施高一级共有56名学生选择笔者开设的校本课程“哈利波特化学魔法”，每2位选课学生被随机安排为1个实验小组。我校教导处将校本课程时间安排在第4周到第18周的星期3第9节（17001730），总共应上课15次；但因国庆节放假、期中考查和校内重要活动而先后停课4次，实际上课11次。笔者在第一节课说明该校本课程的内容和要求，并且演示多个化学趣味实验，引发学生对校本课程的兴趣；在最后一节课进行问卷调查，了解学生对校本课程的态度和意见。笔者曾离校外出参加培训，有3节课的内容

20、被代课老师安排为观看由美国探索频道制作的与化学有关的纪录片。因此，学生实际上只完成6个化学趣味实验，6个实验的主要内容见表1。表1 6个化学趣味实验的主要内容名 称死灰复燃自制豆腐花自制固体酒精变色墨水黑龙出洞化学绘画 主 要 内 容 在方糖块上撒上香烟灰，使方糖块在酒精灯上燃烧。 往豆浆中滴入盐醋水，使豆浆出现聚沉而得到豆腐花。 用硬脂酸钠、氢氧化钠和酒精制备块状的固体酒精。 用cocl2溶液在白纸上书写校训，并将纸张烘烤干而显字。 在nahco3表面铺上方糖粉末和酒精，燃烧后出现上升的碳柱。 利用fe3与kscn、k4fe(cn)6的颜色反应进行绘画创作。 笔者在每节课都向每位学生派发化学

21、趣味实验的实验报告，并且让学生在实验报告上填写实验过程中观察到的实验现象，以及对该实验的评论和感想。笔者将学生的出勤、实验后卫生处理情况和实验报告的填写情况作为评价学生个人表现的依据。课程评价对校本课程本身进行评价是校本课程开发过程中必不可少的阶段。由于学生参与校本课程教学活动的全过程，了解发生的各种教学事件，他们的观点较客观和可信。为此，笔者编制了不记名调查问卷，对学生进行问卷调查。调查问卷分为2部分。第一部分采用5点计分法，了解学生对教师教学、学习内容和课堂管理的满意程度，和对完成的6个化学趣味实验的感兴趣程度。第二部分是2道陈述题，了解学生在校本课程中是否有所收获，和对校本课程的意见和建

22、议。总共有54名学生参与问卷调查，有效问卷52份。调查问卷能够代表学生群体的整体态度。对校本课程的总体评价笔者将调查问卷第一部分平均分在3.5分（含）以上的评价项目的评价结果归类为满意或感兴趣，2.5分（不含）至3.5分（不含）之间的归类为中立态度，2.5分（含）以下的归类为不满意或不感兴趣；并且统计各评价项目中认为“满意/感兴趣”（选择5和4分）、“一般”（选择3分）、“不满意/不感兴趣”（选择2和1分）的人数百分比。具体结果见表2和表3。表2 选课学生对校本课程的总体满意程度评价项目教师教学学习内容课堂管理 平均分 4.39 3.98 3.85 标准差 0.56 0.86 0.81 评价结

23、果 满意 96.3% 78.6% 63.0% 中立态度 3.7% 14.8% 35.1% 不满意 0.0% 5.6% 1.9% 满意 满意 满意表3 选课学生对化学趣味实验的兴趣程度实 验死灰复燃自制豆腐花自制固体酒精变色墨水黑龙出洞化学绘画 平均分 3.69 4.13 4.02 3.94 4.17 3.92 标准差 0.81 0.99 1.04 0.83 0.90 1.20 评价结果 感兴趣 感兴趣 感兴趣 感兴趣 感兴趣 感兴趣 感兴趣 51.9% 75.0% 65.4% 71.2% 78.8% 65.4% 中立态度 46.2% 19.2% 28.8% 25.0% 15.4% 23.1%

24、不感兴趣 1.9% 5.8% 5.8% 3.8% 5.8% 11.5%由表2可知，学生对校本课程总体持正面的态度。在教师教学、学习内容和课堂管理这3个方面，持满意态度的学生分别高达96.3%、78.6%、63.0%，这表示笔者在校本课程中组织和实施的教学活动获得学生的肯定。除此以外，分别有14.8%、35.1%的学生对学习内容和课堂管理这2个方面持中立态度。表3显示学生对6个化学趣味实验均感兴趣。平均分达到4分以上的有“黑龙出洞”（m4.17）、“自制豆腐花”（m4.13）和“自制固体酒精”（m4.02）。调查数据同时显示，46.2%的学生对“死灰复燃”持中立态度，11.5%的学生对“化学绘画

25、”表示不感兴趣，这说明部分学生对这2个实验缺乏兴趣。在后续的课程中，将考虑对这2个实验进行改进或直接更换。对校本课程的感想和意见由学生在调查问卷第二部分的作答得知，学生均表示其在校本课程中有收获。笔者将学生的收获归纳为6个方面，按照学生提到的次数多少依次为：（1）认识化学知识；（2）增加对化学的兴趣；（3）感到化学是奇妙和有趣的；（4）增加实验动手能力；（5）增加与同学的合作；（6）感到化学与生活息息相关。过半数学生提到“了解更多化学知识”。一些学生表示，通过校本课程，“了解到平时许多我们不知道而且很巧妙的化学实验。原来化学是如此地奇妙、有趣”。也有学生提到“这门课程让我大开眼界，原来化学是可

26、以那么好玩”，并且提出日后要自己再尝试制作豆腐花。有几位学生思考得较深入，他们认为：“凡是自己动手做出来的东西，都会有满足感，有些事情是要两个人完成的，在这个过程中感到很快乐”；“平时那些所谓的神奇，只不过是化学原理，化学是与生活相密切的”。以上学生的作答显示校本课程让学生在不同方面有积极的反应，能够初步实现课程目标的要求。在对校本课程的意见和建议方面，学生的观点可以归纳为4个方面。（1）部分学生认为“不足就是实验内容较少”。许多学生提出要“多设一点有趣简易的实验，让学生多动手”，“希望今后的实验更有趣、更多”。也有部分学生认为实验“难度不大，没挑战性”，“没让人觉得十分奇妙之处”，建议“老师

27、应该设计多一些高难度的实验”。（2）部分学生希望实验“更贴近现实生活”，“希望从实验中获得并解释生活中的一般化学现象”。（3）部分学生“希望今后在课堂上的实验时间能够充足，因为每一次做实验到最后都手忙脚乱（怕时间不够）”。（4）一些学生认为“老师在上课时应严厉一点”，“有些同学兴奋过头了，却显得有点吵闹，我希望老师能维持实验纪律”。学生的意见和建议指出笔者在校本课程开发过程中没有注意到的盲点，其中透露的信息可以解释为何会有较大比例的学生对学习内容和课堂管理这2个方面持中立态度。笔者在后续的课程中需要着重设计和完善这2个方面。问题讨论回顾校本课程“哈利波特化学魔法”的开发过程，笔者感到校本课程开

28、发是一个充满艰辛、注重实践和思考、时间漫长而又必须循序渐进的过程。对一个学期的困惑和尝试，笔者作出如下几点讨论。（1）王斌华认为校本课程开发分为环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实施和课程评价五个阶段。1与以往的第二课堂活动相比，笔者认为该校本课程在课程设计上更注重课程目标对课程内容的导向作用，能够有序、系统地组织课程内容，并且独立组织了反映学生态度和意见的课程评价。这一系列初步努力使得原有的第二课堂活动逐步走向校本课程。不可否认的是，该校本课程的开发仍处于起步阶段，课程设计和课程实践有待进一步完善，各种难题总会层出不穷。不过，笔者相信只要对该校本课程继续进行精细化设计，不断累积实践经验和及时反思，有望将校本课程的建设提升到一个较高的水平。（2）教师是学生经验的设计者，因而必须慎重考虑和选择校本课程内容。笔者认为教师可以判断某个化学实验是否适合学生，但是这个实验是否具有趣味性，则需要由学生结合个人感受来评定。只有当学生认同实验的