部编人教版小马过河教学设计(多套)

1、二年级下册语文教案一 14.小马过河人教（部编版）部编版二年级下册小马过河教学设计学习目标：1、知识与能力目标：认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字”坊。会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。2、过程与方法目标：分角色朗读课文，能根据提示语读出恰当的语气。能用上提供的词语讲故事。3、情感态度价值观目标：能根据课文内容，说出自己的简单看法。学习重点、难点：1、重点：经过朗读训练和指导，学生能体会不同角色说话时的不同心情 和语气。2、难点：依托故事，说说看法。学习准备：PPT课件，课文中角色头饰，角色的贴画等。教学过程：课前热身上课前，师生先来玩一个游戏。老师来说一个两个字的词

2、语，小朋友们 要选择其中的一个字来代表这个词的意思。比如说，父亲一一父，母亲 母，桌子一一桌，椅子一一椅。同学们这个游戏会玩儿了吗？游戏开始了。老师说出一些两个字的词语（星星、月亮、老师、西瓜、冬瓜）好谁能来给老师说说玩好这个游戏的秘诀是什么呀？这不仅是玩好这个 游戏的秘诀还是今天我们上好这节课的秘诀。下面就让我们带着愉快的 心情和认真听，仔细想，大胆说的好习惯，来进入到我们今天的语文课。.角色导入出示小马图片，导出课题。师：老师给同学们带来了一位好朋友，你们看它是谁？快和这匹小马打 打招呼吧。师：今天我们就来学习一篇有关小马的童话故事。老师板书课题14.小马过河，让学生一起书空，。.整体感知

3、课文师：看着这个题目，同学们能提出什么问题吗？此时让学生自由提出问题。师：下面请同学们带着这些问题，自读课文，注意读准字音，读通句子。师：同学们课文读的真认真，谁能完成大屏幕上的填空题。检查字词，学习生字师：课文读的很好了，老师检查检查大家的字词掌握的怎么样。马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心伯伯深浅立刻淹没踵过去马蹄 老师指导读准磨坊、淹没、为难等词语，通过看磨坊的图片，从实际出 发认识磨坊，读好磨坊。“坊”是多音字，指导多音字的认识和运用。通过猜字谜“从洞穴里跑出来一只狗”引出“突”这个字，指导书写。 学习课文，13段师：现在谁能回答小马为什么要过河？师：谁能用上

4、这几个词（马棚 愿意 磨坊 驮）把刚才那位同学的答案再回答一遍？师：同学们看看黑板上这两个词（挡住 为难）哪位同学可以用上这两个词，说说小马接下来发生了什么故事？师：小马为什么感到为难，谁能起来说一说？师：那为难是什么意思呢？师：你在生活中有为难的时候吗？学习课文4段师：正在小马感到为难的时候，他先遇到了谁？师：牛伯伯给小马说了什么？师：你来指一指刚抹小腿是到什么地方。师：所以牛伯伯觉得过这条河怎么样？师：下面我们找两位同学来分角色读一读牛伯伯和小马的话。师：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。师：那小马顺利的过河了吗？师：你从文中哪个地方知道的？谁来读一读？学习课文56段 师：小松鼠

5、为什么拦住小马?师：小马的朋友昨天刚从这条河里淹死，所以当小松鼠看到小马要过这 条河的时候，他的心情是如何的？师：请同学们看大屏幕上的这两句话（小马，别过河，你会淹死的。小马！别过河，别过河，你会淹死的！），哪句话更能表现小松鼠的紧张。好，那你来读一读。谁还想读一读？还有愿意读的吗？师：小松鼠刚刚还沉浸在失去朋友的悲痛之中，哎，这时看到小马要过河，它很紧张很担心。谁能上台来演一演小松鼠。师：谁还想试试？师：你觉得这两位同学哪位演的更好？师：听了松鼠的话以后，小马会有怎样的表现呢？师：小马为什么表现得吃惊？你来做做吃惊的表情。师：水真的有这么深吗？松鼠是认真地说：“深的很哩，昨天我的一个 小伙伴

6、就是掉在这条河里淹死的o ”师：我们进入“声临其境”环节，感受声音的魅力，让声音把我们带到 故事的发生地。师：下面我们请两位同学给小松鼠和小马的这段话进行配音。师：谁能用上这三个词（突然、挡住、吃惊）说说第五自然段的内容。师：牛伯伯说水很浅，松鼠说水深得很。小马更加不知道怎么办才好了, 同学们如果是你，你会怎么办？师：不知如何是好的小马，这次决定还是回家问问妈妈吧。学习课文78段师：下面同学们看着大屏幕。同桌两个合作读一读马妈妈与小马之间的 对话看看老马是怎么给小马出主意的？师：哪组同位儿愿意站起来展示展示来读一读吗？妈妈与小马之间的对 话。师：下面老师来做马妈妈同学们来当小马，我们再来一起读

7、读这段对话。师：哪位同学站起来读读这里。（“我我过不去”）你为什么要这样读呢？师：谁再来读读这里。（“没.没想过”）那你为什么要这样读呢。师：小马觉得没有完成妈妈交给他的任务，觉得很难为情，而妈妈有没 有责备他呢？师：那妈妈是怎样对她说的呢？师：下面全班女生来读马妈妈亲切的对小马说这句话。那你觉得马妈妈说的是对还是错？师：那老师再出示几句话。你来看看这几句话是对还是错？.小马向很多人请教，是对的。.别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。.什么事都要自己尝试，别人的话不可信。师：那咱们回过头来再读一遍马妈妈的这段话。师：哪位同学能简单说说你对马妈妈的这句话的理解。师：听了马妈妈的话以后，小马决定要

8、亲自试一试，他小心地蹿到了对 岸，原来发现河水既不像老牛说的那样，钱也不像松鼠说的那样深。师：牛伯伯和小松鼠对小马说谎了吗？师：为什么没说谎呢？师：哪位同学可以到黑板上来说一说，为什么河水既不像老牛说的那样 浅，也不像松鼠说的那样深呢？小结：一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经 验。生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应学着认真听，仔 细想，小心试，多动脑筋，多想办法。（此时配乐）课后作业：试着用上下面的词，把这个故事讲给你的家人或朋友听。马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊 难为情动脑经 小心小马过河教学设计活动名称：小马过河设计意图：小马过河这个故事来自于大班语言上

9、册。故事中有 孩子们喜欢的小马、松鼠等动物，讲述了小马帮妈妈驮麦子 过河的过程，通过学习个故事，使幼儿理解故事内容，明白 蕴含的哲理，理解高与矮、大与小、深与浅的相对性。知道 生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结 果，培养幼儿遇事要多动脑筋、勇于尝试，特设计本次教学 活动。活动目标：1、学习用完整、连贯的语言表述故事，发展幼儿初步 的比较分析能力和口语表达能力。2、利用各种方式，帮助幼儿理解水的深浅是相对的。3、使幼儿理解故事内容，懂得遇事要多观察、多动脑 筋、勇于尝试才能成功的道理。4、感受与同伴合作的乐趣。活动重点：理解故事内容，明白蕴含的哲理，能用完整、 连贯的语言表述故

10、事。活动难点：理解水的深与浅是相对的。活动准备：多媒体课件、头饰（小马、马妈妈、牛伯伯、小松鼠）、 模型（牛伯伯、小松鼠、小马）、一个鱼缸、自制小马过 河大绘本。教学方法和手段：游戏法；观察法；演示法。活动过程：一、教学活动导入1、手指游戏。2、教师提问导入新课。小朋友们，刚刚我们把一根根手指变成了什么？（各种 小动物）今天，我就请到了 一只小动物来我们班做客，你们 想不想知道这位客人是谁？客人来做客，我们应该说什么？（欢迎您客人）小马出 场与幼儿互相问候。二、教学活动过程1 、展示课件，欣赏故事。2、出示小马过河大绘本，引导幼儿理解故事内容, 通过实验，让幼儿认识到对于水的深与浅，不同动物的

11、不同 说法和看法，知道深与浅的相对性。幼儿观看大绘本，听教师有感情的讲述故事。引导 幼儿看绘本，回答问题。小马是第几次帮妈妈做事情？做的是一件什么事？是什么挡住了小马的路？小马在河边遇到了谁？牛伯 伯说了什么？小松鼠又说了什么？小马看着河水在思考着什么？通过实验，引导幼儿观 察，发现对于深浅来说动物的不同说法与看法，理解深与浅 的相对性。教师出示鱼缸，把松鼠、牛伯伯和小马的模型分别放入 鱼缸中，让幼儿通过观察、感知同样深的水和动物身高的关系。引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。请幼儿说一说：牛伯伯说水很浅，刚过小腿，而松鼠却 说水很深，会被淹死的，他们有什么不同？小马听了牛伯伯和

12、小松鼠的话后，是怎么做的？牛伯伯 说的对吗？为什么？小松鼠说的对吗？为什么？马妈妈对小马说了什么？小 马最后是怎么做的？3、请幼儿看大绘本，讲述故事。4、游戏：“句子接龙工规则：教师说前半句幼儿说后半句。5、教师有感情的表演故事。6、教师组织幼儿分角色进 行故事表演。三、结束教学活动小马第一次为什么没有完成任务？第二次为什么完成 了任务？你以后做事情遇到困难应该怎样做？教师总结：在生活中遇到困难，要动脑筋想一想，还要 动手试一试，这样才能聪明能干。四、活动延伸拓展到美工区、制作故事小马过河绘本。请幼儿把今天的故事画下来，讲给幼儿园的小伙伴们 听，让他们和我们一起变得聪明能干。五、活动反思本次活

13、动过程围绕目标展开，以语言活动为主，与科学、 社会、艺术活动有机结合，相互渗透，体现整合的精神。符 合指南中提出的“要注重领域之间、目标之间的相互渗 透和整合，促进幼儿身心全面协调发展二本次活动的重点 是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解高与矮、大 与小、深与浅的相对性。为顺利突破重难点，我利用直观的 教具，将语言与教具演示结合在一起，使幼儿展开想象，更 好的理解故事的内容和所表达的情感。通过实验法，让幼儿 动手、动脑，观察、比较、分析三种动物的高矮在水深一定 的情况下会出现的不同结果。使他们懂得在今后的生活中遇 到问题，要多动脑筋想问题，勇于尝试，才能获得成功。第二课时课时目标：能按课

14、文中的对话提示语，读出恰当的语气。通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己 动脑筋，亲自去尝试的道理。教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学准备：教学课件。教学过程：一、复习巩固，识字导入。导入：默读课文，思考：小马过了几次河？.思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？ 二、读讲第二段。.自学。课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时， 还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说二“连 蹦带跳”这个词语就

15、把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。.找出提示语，为指导表情朗读作好准备。根据学生回答，出示下列板书：小马老牛小松鼠老马连蹦带跳地说说拦住它大叫高兴地说嗒嗒地跑过去，问道认真地说亲切地说叹了 口气说难为情地说低下头说.选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与 老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。 它们一个个怎么说，你能学一学吗？.连蹦带跳地说:表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀, 又是蹦又是跳）老马也是“高兴地说二老马、小马、都很高兴。不过，

16、一个像大人，一个像小孩。现在请同座 的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的 很平静，因为他认为河水很浅。女同学扮小马，男同学扮老牛，读读对话。松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁 能扮小松鼠（指名试读）。指导朗读：“小马一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个.别过河:速度要快些，是连着 说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）产小马吃惊地问二如果没“吃惊地:那是一般地发问。现在是“吃惊地问

17、二吓了一跳，表示出 小马的害怕、紧张。（示范）老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不 动脑筋？（立刻、连忙）练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说老马说松鼠 说”你们觉得怎么样？指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。三、第三段。.小马怎么过了河？（自学课文）.老马怎么说的？（反复朗读老马的说）出示妈妈的话：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。.现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？同一条河，老牛说“深二松鼠说“浅二你们说哪个说得对？为什么？（出示小河、老牛、松鼠图）按“因为老牛一，所以一；因为松鼠一；所以”的句式回答。.小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？出示小马图，按“因为小马既不像也不像所以”的句式回答。四、总结课文，通过说话训练，结出寓意。.现在你们看这篇课文中哪句话最重要，.齐读老马的话。.老马是说“不不是不行的，如果改成,要要”这样正面的说法，该怎么讲呢？（做 事情要动脑筋，要去试试才行。）.这告诉我们什么？