【作文365】莫因“通融”折了孩子的双翼

1、【作文365莫因通融折了孩子的双翼作文题阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）现实中，一些老师面临着这样的难题：在学生参加考核时，有家长要求老师打人 情分，把良改成优。如何看待让老师通融一下的教育现象？有人认为：为子求优，求不来真优秀，重在帮孩子认识自我；也有人认为：家长呵护孩子无可 厚非，关键是完善评价体制，全方位寻找学生的闪光点；还有人认为：争优体 现了家长和孩子的积极追求，通融更能实现心理教育中的期待效应对这种教育现象，你怎么看？请据此写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不少于800 字。命题方向科学精神：理性思维批判质疑实践创新：问题解决学会

2、学习：勤于反思审题 限制性.对这种教育现象，你怎么看？这种现象，即材料提出的在考核学生时, 有家长要求老师通融一下的教育现象，这是材料的核心，如何看待”这种教育 现象，是考生思考和认识的出发点。.对这种教育现象，你怎么看？这是一个任务指令，要求考生谈看法，文体以 议论文为佳。.明确文体，要求考生有明确的文体特征。开放性.选好角度，角度是自由的，材料的核心是如何看待让老师通融一下的 教育现象”，三个有人认为是对该问题的三种视角、态度。考生可以认同三个 有人说中任一观点，也可就该现象发表自己的观点。.对这种教育现象，你怎么看？既然是现象，就要求考生透过现象看 本质，而不是仅仅一个简单的赞成或反对。

3、对问题本质”的认识层面和思考深度 是自由开放的。.考生可以谈认识，可以分析某看法的动机和结果，也可谈问题解决方法。解题此题为可选择性任务指令型材料作文，考生可见仁见智，好像怎么审都不会出现审 题错误，文题旨在引导考生学习评价、辩证思考，只要关乎这一教育现象，言之成 理且言之有物即可。审题无难度，但思维要深度。高考作为一项选拔性考试，它的 根本功能在于为大学选拔具备学术潜质的人才，这个根本性的目标决定了思维层面 的要求，高考作文的命题是趋向于让考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度 的比拟中说理论证。任务驱动型作文的提法，来源于教育部考试中心张开老师的一篇文章注重题 型设计、强化教育功能一一2

4、015年高考作文的特点及相关问题的解读在文章里， 作者通过分析2015年高考作文尤其是新课标卷作文的命题特点，正式提出在材料 作文的基础上增加任务驱动指令的概念：在材料引发考生思考、激发写作欲望的基 础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性， 使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比拟中说理论证。此既是我们通 常所说的新材料作文。新材料作文如果开展成熟，应当是在命题的开放性和限制性 处理方式上有越来越高的水平。参考立意.求优并非真优秀,对孩子成长不利。.帮助孩子认识自我才是获得真优秀的有效路径。.完善评价机制，让对孩子的评价更多元、更客观，才是杜绝人情求优”

5、的好办 法。.对求优的通融也是促使孩子进步的路。.对求优的通融助长人情关系，不利于孩子身心开展。.优”是学来的，何必为难老师？.莫因通融”折了孩子的双翼。下水文 莫因通融折了孩子的双翼如何看家长让老师通融一下的教育现象？我反对通融。要求通融的 家长各有各的理由，但理由再完美都不能代表结果，家长的通融可能会折断孩 子飞翔的双翼。帝王蛾幼虫时期是在一个洞口极其狭小的茧中度过的。它必须拼尽全力才可以破 茧而出。有人怀了悲悯之心把茧子洞口剪大，茧中的幼虫就轻易地钻了出来。但是， 被救助的蛾子却不能成为真正的帝王蛾一一它们只能拖着丧失了飞翔功能的双 翅笨拙地爬行，无论如何都飞不起来。因为那狭小茧洞恰是帮

6、助帝王蛾幼虫两翼成 长的关键所在，穿越的时刻，通过用力挤压，血液才能顺利送到蛾翼的组织中去； 惟有两翼充血，帝王蛾才能展翅飞翔。你可以人为地将茧洞剪大，但却不能给帝王 蛾一双奋飞的翅膀。当你找老师通融时，你做的就是把茧子洞口剪大之类的事。主观上是为 孩子好，客观上却可能让孩子成为飞不起来的帝王蛾。为子求优，求不来 真优秀，重要的是如何帮孩子自我认识，自我成长，破茧成蝶。不妨再做一个类比。西游记中观音总是在性命攸关的时候出来帮助唐僧，何 必如此大费周折，直接向如来通融一下，给他一个佛号不就得了。或者向孙悟 空通融一下，哪里需要通融，吩咐一下就行，翻一个筋斗十万八千里，把 师父带到灵山，何必让他受

7、那九九八十一难呢？这当然可以，但那样的话唐僧永远 修不成正果。取经路上所有的灾难都必须亲身经历，战胜灾难才能修成正果。同理，家长不可以为孩子通融求优，哪怕你是教授都不可以代孩子写作 业，成长的事必须由孩子自己完成。你只能帮助孩子成长，可以保驾护航，但不能 背着孩子飞。家长呵护孩子无可厚非，关键是你的呵护，要有利于他成长。还有家长认为：争优表达了家长和孩子的积极追求，通融更能实现心理 教育中的期待效应”但家长不能只知道期待效应，还应该知道期待效应 正是暗示在发挥作用，而孩子更希望得到的是家长的期待暗示。家长是孩子最爱、最信赖的人，也是最容易对孩子施加心理暗示的人。当家长要 求老师通融的时候，其心理上并没有对孩子产生真正的优秀期待，家长实际上 觉得孩子很难靠自己到达预期的成功。这会让家长不知不觉间对孩子产生负面暗示。 相反，如果你真正地对孩子寄予厚望、积极肯定，