北师大六年级下册二单元正比例和反比例教学反思

1、Word - 4 -北师大六年级下册二单元正比例和反比例教学反思 我们发觉教材把比的熟悉放到了六班级的上学期，学完了百分数之后就熟悉了比，而删除了比例的意义和性质、解比例以及应用正反比应用题。而只讨论正反比例（图片），加入了变化的量（图片），、画一画（图片）、探索与发觉（图片），等内容。 为什么加变化的量、画一画、探索与发觉等内容？由困窘启发了我们的思量。利用学习和实践我们有了下面的答案。其一在课标中，更强调了利用绘图、估量值、找实例沟通等不同于以往的教学活动，协助同学体味、理解两个变量之间互相依存的关系，丰盛了关于变量的经受，为以后念打下基础。同学绘图的过程可以说是他亲身体悟的过程，是他经受

2、运用数学符号和图形描述现实世界的过程,惟独亲身的经受和体悟，才干给同学留下深刻的印象，真正体味、理解两个变量之间互相依存的关系，丰盛了关于变量的经受，加深了对函数的熟悉。多种讨论也表明，为了有助于同学对函数思想的理解，应使他们对函数的多种表示数值表示（表格）、图像表示、解析表示（关系式），有丰盛的经受。在正比例、反比例的学习中，应非常重视三种方式的结合。函数图像更有利于同学直观的理解变量的变化关系，并且通过逻辑解决问题，更好的举行函数思想的渗透。这一点可以从课堂和课后的作业中找到答案。其二为今后对函数进一步的学习做预备我们再来看一看函数课程的进展链。学校：数的熟悉，图形数量找逻辑，数的计算，图

3、形周长和面积，字母表示数变量，统计变量，商不变的性质常函数，正反比例函数。初中：一次函数，二次函数，正反比例函数，函数概念的初步熟悉。高中：函数概念的映射定义。一些详细函数模型容易幂函数及其拓展，实际函数的模型分段函数，指数函数，对数函数，三角函数，数列，函数思想的广泛应用。到了高校还在继续着对函数的学习，可以看出学校阶段的只是对函数的最初级的最深奥的熟悉，但却影响着孩子今后对函数的学习。从多方面理解变化的量，打破了思维的局限，利于今后函数概念正确的建立。这节课我谈谈个人的观点：本单元是在同学已学习了比和比例的学问以及堆积了一些常用数量关系基础上举行教学的，正反比例这个学问对于同学来说是一个全

4、新的学问，也正巧是逻辑探索的学问，因此高教师试试用整体进入的方式来举行教学。主要让同学结合实际情境熟悉成正比例和反比例的量。利用学习这部分学问，使同学从变量的角度来熟悉两个量之间的关系，从而初步体味函数的思想。教材的支配是用例1、例2教学正比例的意义和正比例的图像，例3教学反比例的意义，而高教师第一课时并没有举行图像教学。而是对教材大胆地举行重组，第一课时举行正、反比例意义的教学，其次课时举行正反比例图像的教学。从意义和图像两方面举行对照，用结构的方式，加深同学对正反比例意义的理解。这节课高教师主要引领同学利用观看分类、自主探究、合作沟通，展现出同学分类办法的多样化，在两次分类中不断激活同学探

5、索两种相关联量变化逻辑。同学学的比较开心。探讨的地方有：1.在浮现表格的时候最好加上一个不是相关联的量的表格让同学举行分类。如人的身高与体重等。这样对照更显然，让同学知道不相关联的两个量要归类在不能成比例一类，2.可以让同学把一组组对应的数据写出来举行对照,老师也可以板书这样同学更能直观的发觉他们的比值一样的.或乘积是一样的,以便发觉逻辑.3.重心下移的力度不够,逻辑可以让多个同学试试归纳,然后老师可以指导同学看书得出规范性的数学语言.4教学中增强对照练习5增强拓展练习，抽象实际事例中的数量变化逻辑，加深正比例的概念的理解。数学来源于生活， 又服务于生活， 联系生活实际创设问题情境， 是新课标

6、精神的体现。教学中， 我从创设生活数知识题入手， 进入新课学习， 在同学把握新知的基础上， 又回到问题情境的他讪， 同时还提供一个理具有综合性、开放性的题目： 你能举出一个正比例或反比例的例子吗？ 为什么？ 在同学能精确由A X B = C 表示三量之间的比例关系后， 我又设计了这样一个环节： 请学生自己举一些生活中较认识的三量关系， 说说它们之间存怎样的关系， 再次回归生活， 让同学体悟教学的价值， 这也是新课程教学理念人人学有价值的数学。教学中， 我敬重同学的的共性差异， 敬重同学的学习成绩。如： 在同学知道了正、反比例的意义、关系式后， 我提出： 用你喜爱的方式喜爱的方式表示正、反比例的联系和区分。既注意了科学学习办法的渗透， 又敬重了同学的共性进展和学习成绩。练习与提升部分， 我打破了教师展示题目自己完成集体纠正的模式， 而是利用练习型课件， 让同学自己推断