《我有一个幸福的家》教学设计与反思

1、我有一个幸福的家教学设计与反思教学内容：1. 学唱歌曲我有一个幸福的家。2. 创编。教学目标：1. 引导学生用自然、亲切、甜美的声音演唱我有一个幸福的家。体验一字多音歌曲的优美。2. 学生自己感受歌曲情绪，教师引导学生进一步掌握歌曲旋律。并且能够懂得爱家人，关心他人，尊敬老师。教学重点：1. 启发学生用亲切、自然、甜美的声音演唱歌曲。2. 根据生活实践进行歌词创编。教学难点：一字多音教学课时：一课时教学过程：一、导入1. 播放动画片大头儿子和小头爸爸片段2. 师：我们刚刚看到的是动画片大头儿子和小头爸爸，大头儿子有一个漂亮的围裙妈妈和博学的小头爸爸，他们是一个幸福温暖的家。3. 师：每个人都由

2、一个幸福温暖的家，有亲爱的爸爸、妈妈，谁来向大家介绍一下自己的家？4. 师生交流，导入新课二、讲授新课：2. 学生听歌曲我有一个幸福的家的录音，初步了解歌曲所表现的内容。3. 教师：听完歌曲后你的心情怎样？歌曲中的小朋友都唱到了谁？学生：我、爸爸、妈妈4. 学生随歌曲音乐，用“啦”或“嗯”来模唱旋律，身体随音乐轻轻晃动，感受歌曲旋律。5. 学生有感情地朗读歌词。7. 学生跟录音轻声唱歌词。并做拍手、拍肩动作，体会二拍子的节拍韵律特点。学生要注意第一、二乐句的二、三、四小节，一字多音处音值要唱准确，而且要连贯，流畅。歌曲中出现一字多音的处： 第一篇：6AU7教学设计含反思（精选）牛津小学英语6A

3、 Unit 7 At Christmas第一课时教学设计一、教前分析本节课要教授的内容是6A第七单元的A部分。语篇是学生进行听说读写的好材料，为了能提高学生的阅读水平，培养学生获取语言信息和运用语言的能力，我没有采用先教B、C甚至D部分，再教A部分的普遍教法，而是直切文本，把A部分作为第一课时先教。本课出现的词汇有六种物品的名称，是一些常见的生活用品，容易引起学生的学习兴趣。其中watch已经学过，teapot、skateboard、hairdryer是合成词，学生也很容易掌握。另一类重要的词汇是名词性物主代词。在4A Unit 6 中，学生已学过句型Whoseis it/are they?

4、Its/Theyre.对形容词性物主代词也有了一定的了解，所以学生对本课出现的名词性物主代词意思的理解并没有太大的障碍，但教师要带领学生了解两类物主代词的用法区别。对于句型Who are they from?教师要帮助学生理解from在本课的意思。小学阶段英语教学任务是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。六年级学生思考探究能力强，但随着年级升高，教材难度加大，学习积极性有所减退，这就要求教师精心设计教学环节，为他们提供一个开放而富有活力的课堂，充分激发学习兴趣，让学生在合作中学习，提高学习的效率。我为本课设定了

5、以下教学目标： 1.知识目标：1）能听、说、读单词 watch、calculator、wallet、teapot、skateboard、hairdryer. 2）初步掌握名词性物主代词mine、 yours、 his、 hers、ours. 3）能听懂、会说、会读、会写句型Whoseis it / are they ? Its / Theyre mine/ yours /his /hers /ours. 2.技能目标：学生能较好掌握本课词汇句型，并能较熟练运用于情景及生活实际中。3.情感目标：了解西方人赠送礼物的风俗习惯。使学生懂得给予是快乐的，懂得感恩。二、教学过程课前播放“ Jingle

6、Bells”音乐。Step 1 Free talk How are you? Whats your favourite holiday ? Why?What do people usually do at Christmas ? 【设计意图】在交流时间和学生聊一聊喜欢的节日，不仅对旧知进行了复习，同时由熟悉的交际语境引出本课所要学习的内容，为圣诞节的自然导入作铺垫。 Step 2 Presentation 1.呈现圣诞场景。T：On Christmas Day, people say “Merry Christmas” to each other. 师生互道“Merry Christmas.”

7、出示句型（笑脸形状）并操练。Put the sentence on the Bb . 【设计意图】随着圣诞节的话题，自然而然创设圣诞老人送礼物的情境，给整节课制造出一个浓郁的背景氛围，更激发了学生的学习兴趣。呈现新句型的同时对学生进行情感教育，让学生的思想情感在英语学习中得以提升。 2.Present new words. (1) Show the first box. Get Ss guess whats in the box. T: Open it for me, please. Oh, its a wallet .Ss pass the wallet and say the word.钱

8、包送给猜对的学生。Its your wallet. Its yours. Present the word “yours”. (2) Open the second box. Its a teapot. 将“tea”和“pot”两个单词组合而成。T: Boys and girls, would you like it? Lets play the game “Paper, scissors, stone”. 茶壶送给获胜的学生。Its my teapot, its mine. Present the word “mine”.Work in pairs：S1: Whoseis it?S2: It

9、s mine. (3)Listen and guess. Its a hairdryer.吹风机送给表演的学生。Its her hairdryer，its hers. Present the word “hers”.(4)Say a chant. Yours, yours, your wallet. Mine, mine, my teapot. Hers, hers, her hairdryer. 送给说得好的学生一个礼物。Open it and show us, please. Its a calculator. 玩“车轮转”操练单词。Its his calculator, its his.

10、 Present the word “his”.(5) Look, whats this? A skateboard. Its so big. （作听圣诞老人说话状） Father Christmas says the skateboard is for all of us. Its our skateboard, its ours. Present the word “ours”.【设计意图】通过猜一猜、比一比、听一听、唱一唱等各种活动的展开，学生们不断得到圣诞老人送出的真实礼物，这样的情境创设激发了学生的好奇心和求知欲。呈现新单词后的小游戏帮助学生巩固新知，达到优化学习效果的目的。 3.物

11、主代词比较。T：Theres a magic present. Possessive pronoun. But some words are missing. Can you help Father Christmas ?带领学生填上表格所缺物主代词。学生通过观察自行说出本课没有出现的their和theirs 【设计意图】随着圣诞老人送出最后一个神秘礼物，以表格的方式出示两类物主代词，并请学生自己归类比较。让学生对新学的名词性物主代词有一个整体的认识，便于理解、区分和记忆，体会名词性物主代词可以使语言的表达更加简练。 4.Exchange the presents. 学生拿出事先准备好的礼物。

12、T： Its time to share. Please give the present to your friend or you can give it to me. Dont forget to say “Merry Christmas”. 学生互送圣诞礼物。 T：Wow, what a beautiful./I like the colour very much. Is it yours/hers/ ? Whose is it ?Who is it from? 呈现句型，帮助学生理解意思。 学生们用手中礼物模仿老师小组问答。【设计意图】让学生在圣诞音乐中互送礼物，既创造了轻松愉快、自

13、然和谐的课堂气氛，又促进了学生间交际活动的展开，学生运用新学知识自由对话，充分体现了用中学，学中用，学用结合，学以致用。 Step 3 Dialogue reading1. Watch the cartoon and think about the question: What presents have they got ? Then match the people with their presents. 2. Read after the tape, then try to choose the right answers.3.Take out the exercise paper a

14、nd fill in the blanks according to the text. 帮助Jim完成他的日记。【设计意图】采用任务型教学，通过看、听、读、写等方式和学生一起解读课文。在最后一个环节，我设计了一个填空练习，把对话形式转化成语篇形式，将对话文本的主要内容进行提炼和归纳。这样不仅能帮助学生整体理解、巩固对话，还能引导学生走出文本，培养学生的运用能力和写作能力。 Step 4 Ending. 1. Assign homework. 1) Read after the tape and try to retell the text. 2) Try to prepare nice Ch

15、ristmas presents for your family, and say “Merry Christmas” to each other! 【设计意图】家庭作业的设计既延伸了圣诞节的快乐氛围，又使词汇句型得到了进一步的巩固。2. Sing a song We wish you a merry Christmas. 【设计意图】进一步渲染良好的课堂气氛，让同学们唱着优美动听的圣诞歌曲，以无比喜悦的心情结束本节课的学习。三、教后反思 1.创设情境，渲染英语课堂气氛关于圣诞节，学生们最喜爱的就是圣诞老人，还有圣诞老人带来的礼物。这节课上，我很自然地使用了圣诞老人送礼物的情境来激发学生兴趣和

16、求知欲，学生在有趣的环境中练习使用语言，增强了语言实践的真实感。当然，圣诞歌曲也是必不可少的，课堂在歌声中开始，在歌声中结束，学生们在生动的情境中始终兴趣盎然，获得了积极的情感体验。 2.交流互动，调动学生愉快参与学生是学习的主体，所以必须由学生积极参与和体验课堂活动，我们要创造民主和谐的课堂氛围，让课堂交流全面化。因此我在教学中采用师生互动及同桌、小组、集体交流的方法，进行英语课堂教学。学生在赠送礼物时，我让他们把礼物送给自己最想送的人包括老师，体现出教学中学生个性的张扬。有了积极的情感态度，学生们也勇于在课上用英语进行交流。 3.丰富教法，优化课堂教学效果教学有法教无定法，在呈现和操练新知

17、时，我们有多种多样的方法，但最有效的才是最好的。而且对于六年级的学生，我们要多教给他们英语习得方法以及英语思维方式。如在呈现物品单词时，我结合实物和多媒体帮助学生理解，然后分别采用了简单词组合、以旧引新、分音节朗读、结合句型运用等方法帮助学生记忆，还编了朗朗上口的chant，带学生玩一些小游戏，这样学生能轻松掌握新单词，获得成功体验。 4.本课存在的问题和不足1）对课文朗读的训练不够充分。读是我们英语教学中的一个重点项目，如果学生不能有感情地用正确的语音语调流利朗读，那势必会影响他们的动口能力。本节课，学生读课文对话及Jim的日记像是走了个形式，还不够到位。2）如果在课的最后能给学生一个自由发

18、挥的空间，让他们自由组合，对课文进行适当扩充并表演，他们也许更能体会语言活动的乐趣，会给我们带来许多惊喜。第二篇：十几减7、6教学反思满意之处：这节课的重点是能利用加减法关系计算十几减7、6，进一步理解和掌握“想加算减”的思考方法。在教学例3前出示一副点子图，让学生根据这幅图写出一个加法算式和两个减法算式，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。让学生通过观察比较“破十法”和“想加算减法”，感受“想加算减法”的简捷性。不足之处：1. 这节课的重点并非算法的多样性，但仍然通过视频播放了4种算法，没有对“想加算减法”进一步展开，交流计算方法。虽然有适时点播，但导致部分孩子难以分清重点。2. 对于“破十

19、法”和“想加算减法”的比较，由于很多孩子习惯用“破十法”来解决问题，这节虽有引导孩子对二者进行观察与比较，但是时间关系，没有连麦引导孩子说发现。3. 顾虑连麦有延时，孩子说不对，时间较短等，与孩子连麦次数较少，仅让家长将孩子的答案打到对话框里。4. 上午半个小时播放视频加适时点播，将练习题放到下午再巩固提高这一做法有待反思和改进。改进措施：1. 认真备课，对资源进行筛选、整理，有针对性地展开教学。2. 切记“贪多嚼不烂”，精讲精练。3. 给学生充分展示自己的机会，多与孩子连麦，特别是总结发现提升之类的问题，多让孩子说说想法，让孩子自己去明确体验。4. 开展组内教研，及时调整下一步的教学方式。十

20、几减7、6是在学完十几减9、8的基础上进行学习的，本来以为将学十几减9、8的破十法、连减和想加算减法用到十几减7、6，同学们会掌握的挺好，但是实际效果并不如此。如果给一年级学生写出算式，让孩子们视算，可能还会算，但如果让学生口算20以内的退位减法，并让他在脑中想着算式，说出计算过程，对于孩子们来说有点难，这一点我忽略了。另外，在学十几减9、8的计算方法时，基础打的不好，有些孩子不理解破十、连减或想加算减，以至于不能熟练说出计算过程，导致计算十几减7、6算式的不熟练，有的出现方法混淆的现象。另外，在自主探究13-7=？时，可以舍弃用小棒摆一摆的环节，直接让孩子在练习本上写出某种方法的计算过程，这

21、样一方面节省时间，另一方面能充分进行自主探究，以免有为了形式增加环节的嫌疑，而为了节约时间，又仓促结束，让人感觉没力度，还不如直接去掉。本节课做练习的时间也很少，知识不练就得不到巩固，在以后的教学中要加强练习，注意当堂检验学习效果。本节课在前面学习十几减9的基础上继续探索十几减8、7、6的计算方法。通过一节课的教学，受旧知正迁移影响，学生对于“破十法”和“想加算减”这两种计算方法都掌握得不错，比上节课更能表达清楚。但在练习中却发现学生计算的正确率很低，而且口算得相当慢，不如十几减9的计算掌握得好。就此，我根据学生的练习情况进行了深刻的反思，找出了两个原因：一、这节课的内容是教学十几减8、7、6，教学内容相对前面更复杂，不像前面学习十几减9那样内容专项单一，所以效果不怎么好；二、有些学生对于10的组成