初中地理-第二节世界的人种教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计：第二节 世界的人种 学案组别: 姓名:学习目标： 1 、了解世界三大人种的外貌特点。2、掌握世界三大人种的分布地区3、树立正确的种族观，各种族之间一律平等学习过程：一、预学案1、根据 方面的特征，世界的人种主要有 、 、_ 三种。 人种划分的重要标志是 ，这主要与各地 的强 度密切相关。2、黄色人种主要分布在 洲东部，美洲的印第安人和因纽特人 属于 人种。3、白种人主要分布在 洲、 洲、非洲北部和亚洲 部和南部及洲。4、黑色人种主要分布在 洲的部和部。5、除这三大人种外，因人种间的 ，还形成了 人种。二、导学案合作探究：1、读课本54页图3-7完成下表肤色 头发 面部 体毛白色人种黑

2、色人种黄色人种2、 非洲黑人头发卷曲，皮肤较黑；北欧人的鼻子高而窄，体毛较多，这和地 理环境有什么关系？3、根据材料回答下列问题：17-18世纪欧美商人以廉价工业品运到非洲换取奴隶，把黑奴运到美洲卖掉，从美 洲购回生产原料， 制成商品再运到非洲以换取奴隶的循环贸易活动。 因其贸易涉及欧、 美、非三洲，故称“三角贸易”。在地理大发现后， 大量黑人被欧洲国家尤其是西班牙和英国通过“三角贸易”贩卖到 美洲地区， 并大量移民， 掠夺当地的资源和物产， 进行长期统治。 在后来的数百年里， 由于移民潮、经济危机、一战二战，这些黑人后裔逐渐分散到世界各地，造就了现在 的人种分布局面。(1)非洲是黑人的故乡，

3、白种人起源于北欧，但是在美洲也有不少的白种人和 黑种人的分布，这是什么原因呢？(2)你认同“三角贸易”这种行为吗？请说出你的理由。三、固学案1、我国位于亚洲东部，我国主要是_人种。2、阿拉伯人和印第安人分别属于 ( )A、白种人、黄种人C、黑种人、白种人B、黄种人、黑种人D、白种人、黑种人3、因纽特人属于 ( )A、黄色人种 B、白色人种C、黑色人种 D、混血人种判断题4 同一个人种一定居住在一个国家。( )5 人种和民族有优劣之分，种族歧视可以理解。( )学情分析：学生大都来自边远的农村， 学习基础比较差， 悟性和理解能力比较差， 灵活 应变能力比较差， 学生刚从小学阶段过渡到中学阶段， 自

4、我管理能力不强， 刚养 成适应初中教学方法和学习方法的习惯， 他们的思维正处于从形象思维向抽象思 维发展的阶段，还没有形成完整的分析、理解、综合和概括等思维能力，也没有 形成辩证的理性思维， 他们的心理发展正处于儿童期阶段， 心智还不成熟。 本节 教材主要是让学生明白世界主要人种地区分布、 人种特点。 世界上三大人种的特点，在地图上指出三大人种的主要分布地区是学生学习本节教材最难理解和掌握的知识点。效果分析：对于本节有关的已学过的知识， 因为长时间没复习很难做到流利地回答问题， 更不能进行知识的整合，但经过提示都能很好的回答出来。课堂练习选择题准确率百分之八十， 读图题百分之七十， 主要是识记

5、的没记 牢固，不存在理解错误的问题。总体来说效果不错，课堂效率较高。教材分析：1、本节教材主要介绍世界主要人种地区分布、人种特点。教材通过世界主 要人种的典型照片和人种特征描述， 告诉学生什么是黄色人种、 白色人种、 黑色 人种。 并且通过阅读材料， 从成因上阐明不同人种为什么存在肤色和毛发等人种 特征的差异， 说明肤色等人种特征是区分人种的重要标志。 教材借助世界人种分 布图， 直观的向学生战士了世界三大人种的分布， 从自然与历史的角度， 概括说 明了人中分布的原因。 2通过本节学习，要让学生知道人种没有优劣之分，在 智力上也没有差异，种族主义关于人种优劣的学说显然是错误的。评测练习：1、我

6、国位于亚洲东部，我国主要是_人种。2、阿拉伯人和印第安人分别属于 ( )A、白种人、黄种人C、黑种人、白种人B、黄种人、黑种人D、白种人、黑种人3、因纽特人属于 ( )A、黄色人种 B、白色人种C、黑色人种 D、混血人种判断题4 同一个人种一定居住在一个国家。( )5 人种和民族有优劣之分，种族歧视可以理解。( )课后反思：本节课旨在锻炼学生如何利用课本的知识， 通过小组合作探究， 整合分析信息， 精炼的语言表达能力等， 有可能导致无法得知知识点的落实与否。 从整个课 堂来看， 小组活动的控制还是做得比较顺利， 整个课按照设计顺利完成， 学生的 积极性调动到位， 参与度高； 所以最终老师能够展示正确的种族价值观； 知识点 的落实， 在学生展示表达的情况来看， 是由不够完整和恰当的地方， 但老师有做 出适当的引导。不过感觉由于紧张，引导的质量不高。总体来讲，这节课感觉基 本达到预期目标，具有创新意识。总体来说， 本节课