以课例为载体中学化学新教师专业化发展的研究

1、PAGE PAGE 5以课例为为载体中学化化学新教教师专业业化发展展的研究究 松松江区教教师进修修学院 金国钧钧 22016600摘要：课课程改革革，给新新教师发发展赋予予更高的的使命，本文从从新教师师现状分分析和时时代的要要求，从从课例入入手，实实践和研研究中学学化学新新教师专专业化发发展策略略。关键词：化学新新教师 专业化化发展 课课例教龄15年的的新教师师是教师师队伍中中的新生生力量，是学校校的未来来。正如如一位政政治家所所讲的那那样：“谁掌握握了青年年，谁就就掌握了了未来”，同样样，谁掌掌握了青青年教师师，谁就就掌握了了教育的的明天。尤其是是在课程程改革进进程中，课程标标准给新新教师的

2、的培养提提出更高高的要求求。因此此，教育育、培养养新教师是是教学研研究管理理中一项项长期而而艰巨的的重大课课题，值值得我们们为之研研究、实实践。 1我区区化学新新教师的的基本状状况1.1鲜鲜明特点点：1.1 .1 新教师师的化学学基础扎扎实，外外语及计计算机应应用能力力强。能能精心设设计教案案，对教学学目的、教学重重难点、教具、教学过过程等书书写规范范。在课堂堂教学中中语言表表达能力力强，对对概念、理论的的诠释清清楚。1.1.2 对对所承担担的工作作普遍自自我感觉觉良好；在问卷卷调查中中，填写写自己对对化学教教师工作作“很合适适”、“合适”、“可以适适应”三项的的人数达达90.5%，仅有22.

3、5%感到“不合适适”。1.1.3三分分之二以以上的新新教师对对课程改改革、教教育科研研抱积极极参与的的态度。绝大多多数新教教师主张张在学校校内部引引入竞争争机制，欢迎并并积极参参加。1.2薄薄弱环节节1.2.1把教教学只看看成工作作，不理理解教学学是职业业，更是是一门艺艺术。实实际工作作中，不不少教师师专业基基础扎实实，教学学效果却却不好，不善于于运用教教学规律律。1.2.2较关关注知识识目标的的落实，讲授的的多，真真正启发发的少，忽视培培养学生生独立发发现问题题、分析析问题、解决问问题的能能力，不不知“教是为为了不教教”。 重重视“授业”，不重重视“传道”。12.3片面面理解进进修就是是提高

4、学学科知识识水平，不注意意教育理理论的提提高，教教学方法法的训练练和教学学经验的的积累。2中学学化学新新教师专专业化发发展的需需要新教师专专业化发发展是指指：新教教师通过过接受专专业训练练和自身身主动学学习，逐逐步成为为一名合合格、胜胜任的教教师并不不断提升升自己专专业水平平的持续续发展过过程。2.1教教师专业业化发展展成长中中的“求生存存期”所谓求生生存时期期是指刚刚开始参参加工作作的4年年期间，新教师师首先要要在陌生生环境中中生存下下来。经过113年年，逐步步熟悉掌掌握教学学基本知知识和技技能，到到第4年年，教师师可能产产生职业业倦怠，但又是是欲寻求求新事物物，探讨讨教学改改革，直直到成功

5、功地担当当教师角角色，走走向成熟熟的关键键时期。抓住这这一关键键时期，对培养养合格的的教师十十分重要要。2.2 新课程程标准指指导化学学新教师师的专业业化发展展新的课程程理念是是以“学生发发展为本本”,二期课课改所设设及的课课程是全全新的，涉及到到的知识识是很广广泛的，跟教师师原有的的知识结结构不匹匹配，这这就要求求我们的的新教师不不断地学学习新的的知识，增强文文化素养养，才能能使新教教师适应应二期课课改的要要求。3中学学化学新新教师专专业化发发展的策策略以课例例为载体体，在“行动教教育” 中成成长我区从220011年开始始实施以以课例为为载体的的中学化化学新教教师培养养策略，几年下下来，取取

6、得了一一定成果果，介绍绍如下：31 任务务驱动、人人参参与三届届新教师师滚动沙沙龙届新新教师。活动的的主要形形式为：新教师师既要听听许多同同行的课课，并且且是每课课必评(自我评评价或他他人评价价)；自自己又要要上研究究课。每每当开完完课后，开课的的教师进进行说课课，介绍绍教学设设计思想想的创新新处、教教学实践践的创新新处，谈谈教学后后的反思思。其它它教师评评课，以以1520人人左右的的沙龙形形式进行行群辩，目的是是让新教教师们有有更多的的机会表表现自我我、提高高自我、完善自自我。评评课讨论论环境轻轻松、气气氛热烈烈、学术术味浓，大家畅畅所欲言言、相互互交流、相互切切磋，相相互促进进。每学学期有

7、五五位新教教师上研研究课，教师出出席率始始终保持持在955%以上上。通过过活动，教师教教学行为为有了变变化，能能理解并并运用多多种课堂堂教学模模式进行行教学设设计，逐逐步形成成了既有有一定的的规范，又有个个性特征征的教学学设计；从注重重一元化化的教学学目标，到明确确的多元元化教学学目标；能将确确切的教教学任务务分析到到教学环环节和流流程图；能将理理论上的的教学策策略运用用到实践践中；评评课能力力有明显显提高。32 把学术术形态的的专业能能力转化化为教学学形态的的专业能能力目前，绝绝大部分分新教师师在掌握握中学化化学学科科的知识识方面已已没有很很大问题题。但驾驾驭教学学的基本本功还是是相当薄薄弱

8、的鉴鉴于此，加强新新教师教教育教学学技能技技巧的训训练是教教师专业业成长的的必要举举措和当当务之急急。321 加强化化学教学学技能技技巧的运运用为了提高高新教师师的教学学技能，我们在在沙龙活活动中提提出基本本要求：教学目目的明确确。教学应应通过必必要的教教学形式式和方法法让学生生明确本本节课的的教学目目的，并并转化为为学生的的学习目目标，增增强学生生学习的的目的性性和主动动性。围绕目目的组织织内容。应紧紧紧围绕教教学目的的组织教教学，保保证教学学内容的的科学性性、思想想性和系系统性。上课要要充分利利用400、45分分钟。重重视基础础、培养养能力、发展智智力。教教师要根根据各知知识特点点，渗透透

9、过程与与方法，情感态态度与价价值观的的教育。规定的的实验必必须如数数开设，演示实实验课前前认真准准备，做做到课内内一次成成功。讲求教教学艺术术。坚持持用比较标标准普通通话教学学。教学学语言准准确、精精炼、条条理清楚楚、深入入浅出、形象生生动、富富于启发发，板书书工整、清晰，教态亲亲切、自自然，充充分注意意与学生生的情感感交流。 322 宣传课课改精神神，将科科学的教教学理念念落实到到每一堂堂课我们认识识到，观念是是“总开关关”。因此此，我利利用所有有机会，如评课课、讲座座、调查查、视导导等宣传传课改精精神和学学科教学学理念。主要宣宣传以下下三点：目标功功能的变变化；通通过学生生的探究究（研究究

10、）活动动来发现现问题、解决问问题、提提出新观观点；培培养学生生的探究究意识和和探究能能力。学习方方式的改改变； 倡导有有效的接接受与体体验、研研究、发发现相结结合的学学习方式式，倡导导独立自自主与合合作交流流相结合合的学习习方式。教学过过程的不不同；注注重掌握握调查、观察、讨论、实验以以及现代代信息技技术等科科学研究究的方法法和技能能，以及及能否对对所学知知识有所所选择、判断、解释、运用，从而有有所发现现、有所所创造。323“实践反思行动观察”，提升升教学理理念和能能力对新教师师的培养养光进行行理论教教育是不不够的，需要行行为跟进进的全过过程反思思。我们们进行了了以课例例为载体体、在教教学行动

11、动中开展展包括专专业理论论学习在在内的、反思性性的新教教师活动动方式。方法和和过程如如下：（1）对对原行为为的反思思阶段：在沙龙龙活动中中组织新新教师进进行公开开研究课课，每节节课后，回忆教教学的情情景，初初步感知知当前的的教学理理念、教教学方法法、教学学艺术等等基本素素质。（2）新新设计阶阶段：先先由教师师按学习习理论后后的体会会结合自自身的长长处写好好教学详详案，然然后由合合作伙伴伴听其说说课。接接着小组组讨论，修改方方案，再再实施教教学。（3）新新行为阶阶段：在在学生中中作深入入访谈，做问卷卷调查，结合课课堂分析析，自己己谈准备备如何调调整教学学行为，小组讨讨论怎么么来提高高课堂效效益，

12、对对教案再再设计，说课，与伙伴伴交流，上课。4新教教师教学学案例节节选以“实验验方案的的设计与与改进”课例为为载体，以知识识、技能能的迁移移为突破破点，为为教师专专业成长长搭一层层脚手架架，将提提升教学学水平。自然状况阶段新行为阶段新设计阶段观察了解教师已有经验和教学行为关注新理念的教学设计关注实验研究性学习新理念的教学基本过程课合例作为为载平体台41 自然状状况阶段段的教学学过程、讨论与与反思411 教学过过程：根根据我们们对课例例的想法法，执教教者对本本堂“实验方方案的设设计与改改进”探究课课设计了了三方面面的内容容进行教教学：（一）是是学生模模仿教师师演示探探究实验验过程，选用的的材料是

13、是空气中中氧气体体积含量量的测定定，主要要意图是是通过实实践，使使学生认认识科学学研究的的一般过过程和让让学生体体验“失误”的过程程（氧气气体积含含量的数数据精度度不高或或实验失失败），激发学学生改进进、探究究的欲望望。（二二）是个个案诊断断分析。（三）是学生生实践设设计方案案（现有有铁片、铜片、盐酸、硫酸铜铜溶液及及硝酸银银溶液五五种试剂剂，为了了确定FFe、CCu、AAg和HH的活动动性顺序序，请设设计几种种实验方方案并加加以验证证）。412 讨论与与反思：对本堂堂课的设设计思路路，对执执教者的的教学理理念和行行为进行行初步分分析和诊诊断，寻寻找差距距。认为为主要的的问题是是：本堂堂课是探

14、探究实验验课，课课题实验验的设计计与改进进是很大大的一个个概念，这种能能力的培培养需要要给学生生搭建一一个研究究平台。而选择择的三块块内容相相互间隔隔，缺少少相互联联系，缺缺少学生生向上攀攀登的“脚手架架”。面临临着差距距，我们们进一步步学习了了理论，认识到到确定探究课题题的原则则：1、和学生生的知识识水平相相适应的的原则。 我我们所设设计的问问题是为为学生而而设的，必须让让学生看看得懂、经过努努力解得得出。要充分分利用学学生所学学知识，使学生生通过对对一个问问题的深深入研究究，更加加深入的的掌握所所学知识识，了解解、体验验科学研研究的过过程。 2、和生产产、生活活紧密相相连的原原则。开开设探

15、究究课的目目的是培培养学生生利用所所学知识识发现问问题、解解决问题题的能力力和意识识。3、和学生生的兴趣趣相结合合的原则则，因为为兴趣是学学生探究究的动力力。4、解决方方法多样样性的原原则。我们所所选的课课例将使大大多数学学生利用用自己已已有的知知识从不不同角度度、不同同层面得得到解决决，只要要能真正正体现科科学的研研究方法法和研究究过程，无论解解决方案案如何，都是值值得肯定定的。5、充充分体现现研究过过程的原原则。 科学学研究的的过程是是欢乐与与艰辛相相互交织织的过程程，设计计研究课课的目的的是培养养学生基基本的研研究方法法，使学学生感受受到科学学研究的的欢乐与与艰辛。413 反思：通过表表

16、格的信信息反馈馈和讨论论，我们们在思考考：探究究课的一一般模式式是什么么？实验验设计与与改进对对于初三三学生是是一种要要求较高高的实验验能力，如何设设计探究究过程使使实验能能力得到到培养和和提高？带着这这些问题题，执教教者对二二期课改改中有关关“科学探探究标准准、化学学实验探探索、教教学过程程”的要求求重新深深入学习习。认识识到探究究过程实实质上是是类似于于科学研研究的过过程，教教师创设设情境和和途径，让学生生去主动动探索，体验发发现问题题、解决决问题的的过程，从中学学会对信信息数据据的收集集和判断断，培养养学生获获取知识识的能力力，提高高科学素素养。而而初选设设计的内内容，貌貌似学生生探究，

17、实质上上就是已已有知识识的运用用，对于于学生知知识的迁迁移，探探究能力力、科学学方法的的形成没没有起到到作用。42 新设设计阶段段的教学学过程、讨论与与反思421教学学过程：我们在反反思、分分析学生生已有的的知识和和教材内内容的基基础上，提出了了“空气中中氧气体体积的测测定”为探究究平台。尽管课课本第四四章有演演示实验验，但我我们认为为按照初初三学生生现有水水平，应应能重新新进行设设计和改改进，让让学生体体验到科科学研究究的一般般过程和和创新改改进的无无穷魅力力。设计计思路是是：再现现课本中中演示，让学生生建立实实验研究究的一般般模型：实验问问题提出假假设制定实实验方案案方案改改进实验验验证原

18、理理得到结结论；学学生根据据一般模模型进行行实验探探究。第二次教教学过程程:和教教案（摘摘录）教师活动动学生活动动设计意图图二、再现现课本中中氧气体体积含量量的测定定方过程程。多媒体展展示课本本中测定定氧气体体积的装装置。问题：实验目目的？问题：实验原原理？点评：学生、测定空空气中氧氧气的体体积含量量。学生、一个密密闭的容容器，预预先设定定了一定定体积的的空气，通过反反应使氧氧气全部部消耗，减少了了在密闭闭容器中中的体积积，减少少的部分分体积总体积积，即为为氧气的的体积的的含量。让学生回回忆，目目的是：为本课实实验方案案设计的的过程和和有关的的实验原原理作提提示。建建立实验验研究的的一般模模型

19、三实验验探究：演示：（）滴滴管吸水水（）注注射器吸吸水启发：这这两个小小实验对对于本课课要解决决氧气的的体积测测定有启启示吗？（物理理过程转转化为化化学过程程）问题：消耗在在密闭容容器中的的氧气用用哪一种种试剂最最好？问题：如何来来选择仪仪器、连接实实验装置置？（要要考虑安安全性）多媒体展展示正确确的实验验装置问题：如何设设计氧气气体积测测定的实实验步骤骤。多媒体展展示实验验步骤。 定量分析析：问题：你认为为测定进进入锥形形瓶的水水是A还还是B？A锥形瓶瓶内的水水B锥形瓶瓶内的水水和导管管中水之之和问题：如何测测量出进进入锥形形瓶的水水？问题：如何测测量出锥锥形瓶的的容积？问题：如何知知道进入

20、入锥形瓶瓶的水体体积占整整个锥形形瓶容积积的百分分比？信息收集集：收集各组组测量的的信息并并作综合合评价误差的诊诊断分析析问题00：结合合本组实实验，说说明在操操作中出出现误差差的原因因？综合各种种误差并并用多媒媒体展示示。教师评价价学生观察察：说明明现象和和吸水原原理。学生演示示：在密密闭的具具支试管管中抽220mll空气并并验证。学生开展展讨论：实验原理理：假设设在某密密闭容器器中，设设法消耗耗掉氧气气，体积积减少就就会形成成一个压压力差，连接一一进水装装置，水水就会进进入，水水进入的的体积就就是氧气气的体积积。学生讨论论：形成成结论。学生小组组讨论。基本形形成实验验思路后后，进行行装置的

21、的安装。小组汇报报。学生讨论论并选择择实验步步骤。小组评价价。学生实验验操作。学生动手手实践（提示：把导管管中的水水全部倒倒入锥形形瓶中）学生讨论论测量方方法并观观察记录录。学生讨论论测量方方法并观观察记录录。学生利用用手中工工具进行行计算。组长组织织交流各组讨论论并交流流培养学生生学会反反思、学会创创新的意意识启发学生生得出空空气中氧氧气体积积含量测测定的原原理。复习已有有的知识识和技能能在众多矛矛盾的冲冲突中，促进学学生去积积极思考考，学会会选择。结合实际际让学生生在交流流中进行行可行性性思辩。培养学生生的动手手能力。自行探索索，拓宽宽思维空空间学会交流流，体验验探究的的过程和和合作学学习

22、的快快乐。尝试“失失败”的滋味味，培养养分析问问题、解决问问题的意意识，追追求实验验的创新新。四、总结结实验方方案设计计的一般般过程（用多媒媒体展示示）学生讨论论归纳总总结。认识研究究问题的的一种方方法。五、实验验方案的的改进和和优化（用多媒媒体展示示）学生讨论论：为减减少误差差（1）将锥形形瓶改成成有刻度度的容器器。（22）烧杯杯改成量量杯，量量杯内减减少的体体积数就就是锥形形瓶内含含氧气的的体积数数。鼓励学生生进行大大胆的发发散思维维和求异异思维。422 讨论：教师们们肯定了了本堂课课从教育育理念的的贯彻到到学生探探究方法法的培养养和学生生体验研研究过程程有了很很大的进进步，又又提出本本课

23、还存存在的主主要问题题是A“学生的的训练时时间不够够，学生生思维没没有展开开，为了了课的节节奏有点点到为止止的感觉觉；在改进进方案上上力度不不够，教教师提示示多了，学生有有乘电梯梯，一步步到位之之感” ， 应留给给学生思思考的空空间。CC对探探究过程程进行了了质疑消耗OO2的方法法，学生生发表观观点的面面不够，是一个个学生掌掌握了还还是全体体学生都都掌握了了，学生生参与讨讨论的时时间、空空间有没没有？学生误误差诊断断，是每每个同学学都在诊诊断还是是个别同同学在诊诊断，没没提供充充足时间间给学生生讨论和和交流，缺乏合合作共享享意识“过多多提示，过早介介入和过过度控制制”，并建建议本节节探究课课可

24、分为为两节，不要拘拘泥于时时间上的的控制，重要的的是要提提供给学学生探究究的时间间和空间间，因此此建议设设计一个个工作单单，促进进学生明明确学习习任务，保证全全员参与与，控制制探究活活动的有有序性。423 反思：探究实实验是几几个人搞搞探究还还是全体体学生一一起探究究；密闭闭容器中中抽气后后的吸水水的实验验如改成成小组探探究，全全员体验验不是更更好吗？提供一一个工作作单，让让学生独独立选择择实验所所需的物物质、仪仪器和实实验步骤骤，再组组织交流流共享，不是更更能促进进全员参参与、主主动探索索，发现现问题，积极思思维吗？探究课课是重探探究结果果还是关关注学生生的探究究过程，重结果果就会过过多演示

25、示，学生生会体验验不到（或少体体验到）失误与与失败；一堂探探究课的的成功是是以正确确率、成成功率为为标准 ，还是是以学生生掌握方方法、体体验了亲亲自经历历和感受受了多少少为标准准，如果果是前者者，还不不是教师师把什么么都详尽尽设计讲讲解透彻彻，让学学生照葫葫芦画瓢瓢，这样样学生的的知识能能力能提提高多少少呢？学学生的自自主性探探究如何何体现呢呢？43 新行行动阶段段的教学学过程、讨论与与反思431 教学过过程：经经过反思思，我们们对本堂堂探究课课设计成成两课时时完成，第一节节体现研研究问题题的一般般方法过过程，让让学生感感受科学学方法的的一般模模式，重重点突出出在方案案的设计计上，通通过设计计的工作作单，让让学生广广泛参与与独立思思考、积积极探究究、组织织讨论、合作交交流，共共享成果果。布置置课外作作业，根根据第