初中物理-第一节 力教学设计学情分析教材分析课后反思

1、力教学设计课题学习目标17.1：力知识目标：1 知道力的概念，认识力的两种作用效果；2 知道力的三要素，会画力的示意图来表示力；3理解物体间力的作用是相互的，并能用来解释有关现象。过程方法：1 通过力的两种作用效果来认识力，体验用转换法感知力的存在；学习重点教学方式 教具与 媒体教学环节一、导 入 新 课2 通过用力的示意图表示力的三要素，体验用模型法表示抽象的力。情感目标：1 在观察体验力的过程中，培养学生严谨的科学态度；2 在运用控制变量法研究影响力的作用效果时，认识科学方法的价值。 力的作用效果，画力的示 意 图表示力 的三要学习难点 认识物体间力的作用是相互的。素。演示法、观察法、讨论

2、法。弹簧、 (橡皮泥)、皮球、条形磁铁、 (小铁球、铁钉、苹果、小车旱冰鞋)拉力器、多媒体课件教 师 活 动创设情境，引入新课布置操作:学生 活动 感 受 并 观 察 现象(1) 把一桶矿泉水提到桌上(双手把课桌提起)(2) 用条形磁体靠近铁钉提出问题：有什么感觉?观察到什么现象？分析其原因是什么？这就是人们常说的力，人们最早对力的认识，就是从肌肉的紧张感思 考 后 回 答 觉中得到的。 问题本节课我们共同来探究第七章第 1 节 力。(设计意图：让学生轻松地由生活走向物理)举 拉 压 推【课件展示】二、推进新课运动员 举 杠铃 渔翁 拉 渔网 大象 压 跷跷板观察现象， 认 识 各 种 力 的

3、 客观存在。推土机 推 土 同名磁极互相 排斥 带电橡胶棒 吸引 纸屑(设计意图： 增加感性认识，有利于形成力的概念。)【点拨分析】感受认识 一、在产生力 时，两个物体 所 扮 演 的 角 色不一样， 一 个 是 施 力 物 体，另一个是 受力物体。(一)力是什么杠铃渔网运动员渔翁 大象推土机(2)生活中 的“推”“吸 引”“弯折” “ 吹 ”“拉 ” “举”等概括 为“作用”。跷跷板土作用施力物体【归纳总结】请大家归纳出力的概念。(板书)力是物体对物体的作用 【易错点拨】不接触的物体间也有力的作用。受力物体归 纳 总 结 出 力的概念。【布置自学】(板书)在物理学中，力用符号F 表示，力的单

4、位是牛顿，简称牛，阅读记忆 符号是 N.【情境设置】学生用手托起一个苹果。体验： 苹果对 手 施 加 的 压 力大约是 1N【拓展延伸】托起两个鸡蛋所用的力大约为 1N，成年男子右手的握力大约是 700N；一个质量是 40kg 的同学对地面的压力大约是 400N.(设计意图： 对力的大小形成感性认识。)(1)拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉的越长；也就是力越大，力的作用效果越明显。【情景设置】布置操作1 、用力挤压皮球。2、用力压和拉弹簧 【课件展示】在射箭运动员力的作用下弓箭所发生的变化。二、力的作用效果学 生 交 流 讨 论总结：1 、 皮球形状 改变。2 、 在力的作 用下，弹 簧 被

5、拉 长。【归纳总结】力可以改变物体的形状。【问题过度】力还可以产生其他的作用效果吗？交 流 所 观 察 到的现象： 1、皮球的速 度变大。 2、皮球的运 动方向改变。 3、两磁铁靠 近或远离。理解记忆【实验演示】1、一个皮球静止在水平桌面上， 当用手推它时， 会出现什么现象？2、用手助推、阻挡一个运动的皮球时，观察皮球的运动速度的变化情况。3 、用手在一侧推运动皮球，观察皮球运动的变化情况。用一个磁铁靠近另一悬挂的磁铁【归纳总结】1 、力除了可以使物体发生形变外，还可以改变物体的运动状态。2、从静止变为运动或从运动变为静止、物体运动的快慢变化、物体运动方向变化都叫做物体的运动状态发生变化。【反

6、馈练习一】1.暴风雨来临之前， 狂风把小树吹弯了腰， 把落叶吹得漫天飞舞 从答案：形状 力的作用效果分析，风力使小树的 发生了改变；使运动状态 落叶的 发生了改变。【问题过渡】在物理学中我们是从力产生的效果来认识力的，那么力的作用效果猜 想 余 力 的与那些因素有关？【引导探究】大小、方向、 作用点有关。(2)我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果 逆时针方向用力只能将螺母拧松。(3)教材 P4 “想想做做”推门实验：用同样的力推门，每次手的位置离门轴的远近不同，感受手推门的难易程度有什么不同。利 用 身 边 的 事 物 进 行 探 究，相互交流 感受。【归纳总结】力产生的效果跟

7、力的大小、方向和作用点有关。所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。 理解记忆【反馈练习】下课时，有同学用力推课桌的下部，课桌会沿地面滑动；而推课桌的上部，课桌可能会翻到，这说明力的作用效果( )A与力的大小有关 B与力的作用点有关 答案： B C与力的方向有关 D与受力面积有关【布置自学】阅读课本 P4 中间部分。阅 读 课 本 找到答案。问题：在研究力的问题中如何简单、方便地表示力？小结：通常用一条带箭头的线段表示力。【反馈练习三】用 20N 的力沿倾斜角为 30的斜面向上拉小车，作出该力的示意图。交 流 总 结 画 力 的 示 意 图 的要领： 一画 简 图 、 二 定 点 、

8、三 画 线【归纳总结】 段 、 四 画 箭箭头表示力的方向；起点或终点表示力的作用点；线段的长短表示头、符号数据 力的大小。 标箭头边。【情境设置】1、手拉弹簧，你对弹簧用力了，是否感觉到弹簧也在拉手呢？2、伸出手去，让一个同学拍你的手，能感到疼吗？拍你的同学能 体 会 物 体 在感到疼吗？ 施 力 的 同 时3、演示教材 P5 “想想做做”中图甲的实验，找一位同学做做图乙必然也受力，物 体 在 受 力 的 同 时 必 然也施力。的实验。【知识拓展】一对相互作用力大小相等，方向相反，在同一条直线上。【反馈练习四】人踢球时，对球施力的物体是 ，同时 也受到球答案： 人 人的作用力，这一事例说明

9、。 物 体 间 力 的作 用 是 相 互 的。小结 回顾本节课“你学到了什么？” 梳理知识点课堂检测 教师巡视、讲评 完成检测板 书 设 计课 后 反 思力第一节一、力是什么1、定义：力是物体对物体的作用2、符号： F3、单位：牛(N)二、力的作用效果1、改变物体的形状2、改变物体的运动状态三、力的三要素和力的示意图1、力的三要素：力的大小、方向和作用点2、力的示意图：箭头表示力的方向；起点或终点表示力的作用点；线段的长短表示力的大小四：力的作用是相互的施力物体同时也是受力物体1 、这节课采用“小循环-多反馈”教学模式，根据本节实际设置了四个新授知识点。对于重要的新授知识点做到及时检测，既巩固

10、知识，又反馈信息，便于调整 教学思路，从而使教学具有实效性和节奏感。2、整个教学过程在教师的引导下，围绕教学目标展开，由浅入深，结构紧凑。 特别注重引导学生设疑、观察、推理、总结，启发学生的思维，把学生从被动学习转 为主动学习，突出学生在课堂上的主体地位，加强学生学习能力的培养。3、在教学过程中渗透转换法，模型法、控制变量法等研究物理问题的思想方法。4、学生的回答与预设答案相差很远时，不能及时做出正确的评价。还有一部分 同学的参与热情不高，似乎总是抱着看热闹的心态观看其他同学的“表演”，而不能 真正参与到课堂学习转来。5、对力的概念的学习是一个逐渐加深的过程， 学生不可能在一节课内深刻理解，

11、在后续的力的三要素、力的示意图、重力、摩擦力等的学习过程中，要有意识地引导学生逐步加深对力的概念的理解。八年级物理力学情分析本节内容的特点： “力”的概念较抽象，但贴近生活，相关事例 十分普遍，容易吸引学生参与思考，讨论。力的知识与学生的生活密 切相关， 学生对力的作用效果有丰富的感性认识， 这对学习力有很大 的帮助。同时， 由于内容贴近生活，可以极大的提高学生学习物理的 兴趣。力的学习，从感性认识到理性思维，有些抽象，学生学习过程 中，可能会存在一定的困难。“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，它贯穿了力学乃至整个物理学的始终， 是学好力学的基础， 是今后进一步学习 压强、 浮力、

12、简单机械、 功、功率等知识的基础。 是初中物理的重点， 并且力在日常的生产生活中应用十分广泛， 因此这一节无论在知识学 习和培养学生的能力上都有着十分重要的地位。 学生在学习力时， 头 脑中存在着较多的先入为主的错误认识，这些已具有的“经验”在教 学中会干扰学生形成正确的概念， 再加上初中学生的辨识能力及抽象 思维能力相对薄弱， 也给力的概念的形成带来了一定的困难。 通过分 析、 归纳学生熟悉的一些典型事例得出力是物体对物体的作用， 物体 间力的作用是相互的， 力不能离开物体而存在。 通过演示实验得出力 的作用效果是使物体发生形变或改变物体的运动状态。通过列举学生 熟悉的典型事例，分析比较，得

13、出力是物体对物体的作用，物体间力 的作用是相互的。通过演示实验得出力的作用效果是使物体发生形变 或者改变物体的运动状态。教师还要通过设疑、提问，在学生讨论的 基础上分析、 归纳出力是物体对物体的作用， 物体间力的作用是相互的，运用实例得出力的作用效果。八年级物理力效果分析通过师生、生生讨论来说明力的作用是相互的和力的两类主要的 用效果， 体验力作用的相互性和力的作用效果。 在教学过程中教师的 身份是一个启发者，他只是适当引导学生根据实验现象，学会分析、 比较、归纳、总结，得出实验结论,进一步从形象思维过渡到抽象思 维， 让学生加深对力的概念的了解。 这样的学习使学生主动的接受学 习，而不是被动

14、的接受学习。便于培养学生养成一个良好的学习习惯。看图片感受身边的力， 拉近了物理和生活的距离， 并有效激发了学生 的求知欲望和探索欲望。体现了情感目标。从生活走向物理，从物理 走进社会的新课程理念。 设计了四个学习任务认识力、 认识力的作用 效果、体会物体间力的作用是相互的、学画力的示意图， 让学生先学， 教师观察学习情况， 为合作点拨做准备。 生生间交流合作解决不会的 问题， 师生交流引导建立力的概念， 使学生由形象思维到抽象思维的 转化。 分组实验总结出力的作用效果和物体间力的作用是相互的， 以 及力的三要素。由实验突出重点，掌握重点，同时用实验和引导来准 确认识力可以改变物体的运动状态，

15、从而突破难点。八年级物理力教材分析力学在物理学中占有非常重要的地位，它是物理学的基础，也是 物理学及其他科学研究的典范。 本章所学有关力的基础知识， 是学生 学习压强、浮力、简单机械等内容所必需的预备性知识。力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系。学生在生活中 对力有很丰富的感性认识，但这些知识多是零碎的、肤浅的。要让学 生初步形成的力的概念并非易事， 同许多物理概念一样， 学生在形成 力的概念的过程中应该经历感知、描述、测量的认知过程，以达到逐 步认识、深化的目的。力是一个十分抽象的概念，物体间的力是看不 见的。通过联系生活经验， 引导学生从力的作用效果出发，并通过感 知力、描述力、测量

16、力、分析力这四个过程来实现对力的初步认识. 例如，力、弹力、重力各章节均设置了相关试验，使力的测量能够实现，一方面可以巩固对力的初步认识，另一方面也对重力、弹力这两 种力的性质有了具体的了解。本章对弹力、重力的处理思路与第 1 节“力”是一脉相承的。以 这两个具体的力为载体， 继续让学生经历队里的认识过程， 已达到深化认识、巩固知识和提高能力的目的。八年级物理力评测练习1当我们观察到物体发生了 或 发生改变，就知道物体受到了力2蜜蜂在空中飞行时要不断扇动翅膀才不会落下从力的角度 分析，不断扇动翅膀是因为 。3.如图 11-40 所示，开门时，用手推在A 处比推在B 处更容易打开， 这表明力的作

17、用效果跟 有关。图 11-404. 日常生活中所说的“一个巴掌拍不响”，这句话所含的物理道理是_。施力的结果；5.用脚踢足球， 球飞走了是由于 对脚 感 到 疼 是 对 施 力的 结 果 这 一 现 象 说明。6.下列哪个例子不能说明力能使物体发生形变 ( )A射箭运动员箭上弦后将弓拉开下落C茶杯放在桌上也能使桌子发生形变B一石子在空中加速D陨石落地，将地面砸开一个大坑7坐在船上的人用桨向后划水，船会前进使船前进的力是 ( )A人手作用在桨上的力 B水作用于桨上的力C水作用于船体上的力 D桨作用于水上的力8.下列关于力的说法中，正确的是 ( )A带电的物体能吸引轻小物体，轻小物体并不吸引带电体

18、 B指南针能够指南北，说明有些物体受力不一定有施力物体 C相互接触的物体，一定有力的作用D如果物体形状发生了改变，则物体一定受到了力的作用9.秀娟把一个长方形小纸箱放在南海广场的手扶电梯上，如图 11-42 所示，小纸箱随着手扶电梯匀速上升，请你画出小纸箱所受的重力和支持力的示意图。图 11-42综合提高训练1北京时间 2003 年 10 月 15 日 9 时 9 分 50 秒，我国自行研制 的“神舟5 号”载人飞船在酒泉卫星发射中心发射升空后，飞船在太 空中成功地完成了数百个运行动作， 是通过喷射燃气来实现变轨、 姿 态确定的(即改变运行高度、 运行方向)这是应用了物理学中_ _的原理。2.下列一些例子都是力作用所产生的效果， 请你将产生相同效果 的例子的序号归纳在一起，并说出共同点。(1)运动员锻炼臂力时将弹簧拉力器拉长；(2)不断用力抽打陀螺，陀螺就会越转越快；(3)用脚挡住滚动的铅球；(4)杂技演员从高处落在蹦床上，蹦床凹陷。效果：相同的是_，效果是_；效果：相同的是_，效果是_3.如图 11-43 所示，你的认识是 _。图 11-434.如图 11-44 所示， 某人用大小相同的力作用于弹簧， 观察比较