初中物理-电磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计课题： 20.3 电磁铁 电磁继电器【学习目标】1 、 了解什么是电磁铁。知道电磁铁的特性和工作原理。2 、 了解影响电磁铁磁性强弱的因素。3、认识电磁继电器的主要结构,工作原理。(二)课前翻转学习:1、我们把插入 的 叫电磁铁。它 时有磁性， 无磁性。二、导学环节一1、 电磁铁演示实验：取一个带有铁芯的螺线管、一些大头针，将螺线管通电， 靠近大头针，观察发生的现象，然后断开电路，观察发生的现象。 现 象 表 明 ： 螺 线 管 通 电 时 ， 断 电 时 。我们把叫 电磁铁。它运用于我们生活的很多领域。2.探究：电磁铁的磁性强弱决定因素猜想：电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关呢？我的猜想

2、是： 。分一、探究电磁铁磁性强弱与 的关系问题 1：怎样判断电磁铁磁性强弱？答：。用的研究方法是 。问题 2:保持不变的量 ，改变的量 。问题 3：如何改变电流 ?设计实验：1 、器材：电源、开关、导线、 _ _、_ _ 、大头针、电磁铁2、设计电路图：3 、实验步骤：保证 ,通过移动 改变通 过 电 磁 铁 的 , 观 察 电 磁 铁来判断电磁铁磁性的强弱.4、设计数据表格电流/A吸引大头针个数/个5 、实验结论：在一定时，通过电磁铁的越大, 电磁铁的磁性就 .分二二、 探究电磁铁的磁性和线圈匝数的关系:问题 1:，改变的量。保持不变的量问题 2：如何保持电流相同 ？设计实验1、实验的实物图

3、2、实验步骤:将 的两个电磁铁 起来接入电路中，观察两个电磁铁吸引大头针的多少来判断电磁铁磁性的强弱.3、设计数据表格4、实验的结论:外 形 相 同 的 电 磁 铁 ， 通 过 相 同 时 ， 线 圈 匝数， 。反馈练习 1、如图所示, 当滑动变阻器的滑片向右移动时， 电路中的电流将。，电磁铁中的磁性将分三：介绍电磁铁的几个具体应用：电磁起重机，电磁选矿机等等。教师引导、学生归纳小结环节二 电磁继电器(1)、电磁继电器的构造： 电磁继电器就是利用 来控制工作电路的一种 。它由低压 电路和高压 电路两部分电路构成。构造由如右图的A 、B 、C 、D 组成。(2) 、电磁继电器的工作原理： 当闭合

4、低压控制电路开关时， 电磁铁 A就有 ，衔铁 B 在 的作用下向 运动， 使动触点 D跟下面的静触点接触，使 连通，电动机工作。当的，使低压控制电路开关时，电磁铁 A 就 ，衔铁 B 在作用下向 运动，使动触点 D 跟下面的静触点、断开，电动机停止工作。这样，电磁继电器就完成了用来控制操作和、 的任务。电磁继电器还可以实现。分别介绍相关的实例。(3) 、学会阅读电磁继电器的说明书。环节三 合：本节知识小结环节四：达标检测1.为了改变电磁铁的 N 、S 极，可以采用的方法是( )A.增大电流C.改变电流方向B.减小电流D.改变线圈匝数2 、图 9.5-5 是一种水位自动报警器的原理图。 水位没有

5、到达金属块 B时，绿灯亮；水位到达金属块 B 时，红灯亮。说明它的工作原理。注：纯净的水不导电，但一般水都能导电。. 图 20.5-5图 20.5-63. 图 20.5-6 是一种温度自动报警器的原理图。制作水银温度计时插入一段金属丝， 当温度达到金属丝下端所指的温度时， 电铃就响起来，付出报警信号。说明它的工作原理。4.图 20.5-7 是直流电铃的原理图。请你说一说它的工作原理。图 20.5-7答：闭合开关后，电磁铁 磁性，电磁铁吸引 ，带动小 球敲击铃碗， 但同时 与 分离，电磁铁 磁性， 恢复原位，又将电路接通。如此反复，电铃就能持续发声。环节五：作业1 、 完成本节新课堂。2 、 优

6、生加做本节配套练习册学情分析电磁铁和电磁继电器在实际应用中虽非常广泛， 但学生直接接触的比较少，比较陌生，可以从图片、视频等入手，使学生对电磁继电器有初步印象，它可以用于控制电路中，相当于一个开关，只是利用低压控制高压、 弱电流控制强电流， 所以电磁继电器使用中大多要用到两种电源： 低压控制电源和高压工作电源。 再展示挂图或实物来分析电 磁继电器的工作原理，结合实例提出一些实际应用。效果分析1 、本节课一开始创造课堂情景，激发了学生的兴趣和求知欲。 2、在探究电磁铁的磁性强弱决定因素实验中，培养学生合作设计实 验、动手实验、分析实验得出结论的能力。 3、在学习电磁继电器的知识中， 培养了学生的

7、观察思考、 自学能力和用所学的 知识解决实际问题的能力， 通过对现象的描述， 培养学生的语言表达 能力。4、在整体方面， 本节课很好的完成了课标的三维目标， 在知识获得、 动手动脑能力培养、 喜爱科学， 了解物理学知识在生活中的应用带来 的好处，都有直接的教育意义。教材分析本节内容是“电生磁”知识的延续与应用，简单讲电磁铁就是带有铁 芯的通电螺线管，利用铁芯使磁性增强。电磁铁在实际中应用广泛， 如本节中的涉及的电磁继电器、 电铃和自动控制电路等， 所以本节重 点是研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，既是为后面的应用服务， 也体验了实验探究的过程， 强化利用实验得出结论的能力。 电磁铁与 永磁体相

8、比具有磁性可控、 磁极可控的优点， 电磁继电器利用了电磁 铁磁性的有无可以利用电流的有无来控制这一特点。通过对电磁继电器工作原理的了解， 掌握利用低压控制高压、 弱电流控制强电流的方法。 虽然电磁继电器在很多用电器中有广泛应用， 但学生独立接触电磁继电器的机会较小， 很难单独来研究它的工作过程， 所以利用挂图、模型等了解电磁继电器的工作原理及其应用是本节教学的难点。测评练习(一)课前翻转练习:1、我们把插入 的 叫电磁铁。它 时有磁性， 无磁性。(二)反馈练习、如图所示, 当滑动变阻器的滑片向右移动时，电路中的电流将 ，电磁铁中的磁性将 。(三)达标检测1.为了改变电磁铁的 N 、S 极，可以

9、采用的方法是( )A.增大电流C.改变电流方向B.减小电流D.改变线圈匝数2 、图 9.5-5 是一种水位自动报警器的原理图。 水位没有到达金属块 B时，绿灯亮；水位到达金属块 B 时，红灯亮。说明它的工作原理。注：纯净的水不导电，但一般水都能导电。. 图 20.5-5 图 20.5-63. 图 20.5-6 是一种温度自动报警器的原理图。制作水银温度计时插入一段金属丝， 当温度达到金属丝下端所指的温度时， 电铃就响起来，付出报警信号。说明它的工作原理。4.图 20.5-7 是直流电铃的原理图。请你说一说它的工作原理。图 20.5-7答：闭合开关后，电磁铁 磁性，电磁铁吸引 ，带动小球敲击铃碗

10、， 但同时 与 分离，电磁铁 磁性，恢复原位，又将电路接通。如此反复，电铃就能持续发声。课后反思本节课在探究实验部分教与学二者进行的很完美， ，在电磁继电器的原理和应用方面学生表现的很好，积极动脑，积极回答，踊跃表现。电磁铁 是学生非常感兴趣的一节课， 如何使他们在整节课中都能 处于一种兴奋状态，积极主动的探究是我设计本节课的目标。因此， 我在开课伊始就以动画及故事的方式激起学生的兴趣， 使他们迫不及 待地要制作电磁铁。为了让学生能保持研究的积极性和不断体验成功 的喜悦， 在研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关， 我在准备的材料 上做了改动， 从而降低了探究的难度， 使学生愉快地到达成功的彼岸。 在结尾处， 学生的思维更活跃了， 他们设想了很多利用电磁铁为生活 服务的方案。在探究过程中，教师的引导是非常重要的，而教师的巧 妙铺垫不但使教学顺利进行， 还能使学生不断体验成功的喜悦， 增强 探究的兴趣与积极性。本节不足之处， 在电磁铁与磁铁的优缺点比较方面， 学生认识不 全面。课标分析通过实验， 了解电流周围存在磁场。 探究并了解通电螺线管外部磁场 的方向。本标准对义务教育物理课程的实验提出了明确的要求。在“内 容要求”中，凡是用“通过实验”这一措辞陈述的知识内容，都必须 通过实验来学习， 这些实验是必须做的， 是本标