初中生物-生命的起源教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教案设计一、 教材分析二、 1.教材的地位“地球上生命的起源”是济南版八年级下册第五单元第一章第一节的内容,介绍了地球上 原本没有生命,后来逐渐形成了原始生命的过程。是在学生学完生物的生殖和发育及生物的 遗传和变异，了解了生物在生物圈中的延续之后，就很自然过渡到生物进化的有关内容的 学习,虽然这节课并不是初中生物阶段的重点章节 ,但它有很强的开放性,对于培养学生的求 异思维和创新思维是很有帮助的, 同时它又为生物的进化奠定了很好的基础。2.教学目标(1)知识目标: 描述生命起源的过程。观察米勒模拟实验,探讨生命起源的化学进化过程的可能性。 认同生命的物质性，生物起源于非生物。(2)能力目标:培

2、养学生观察.推测等方法的能力;通过对生命起源问题的探讨,培养学生 求新和敢于怀疑的能力。(3)情感态度与价值观:培养学生良好的生活态度和珍爱生命的意识。3.教学重点、难点教学重点:通过对各种论据的分析，培养学生观察.归纳.推测的能力;通过对生命起源问题的 探讨,培养学生求新和敢于怀疑的能力。教学难点:学生对生命起源的过程的理解。4教法分析(1)目标教学法(2)观察法和讨论归纳法(3)通过上网报纸和书籍等,收集和分析资料的方法(4)迎合初中生的身心特点，发挥教师独特的语言魅力，吸引学生5 整体构想：本节课的知识性不是很强 ,最主要是对学生各种能力的培养 ,所以我把这节课设计成了全方 位开放性课堂

3、,通过精彩视频回放让学生如临其境并从中寻找论据提炼论点。三、 教学方法目标教学法四、 教学过程导入新课：PPT 出示地球图片， 。师：用什么词可以形容一下我们所生活的这个地球呢？生：绿意盎然，生机勃勃师：对，我们可以用生机勃勃来形容，地球上生活着种类繁多的生物，据统计目前已知的生 物种类已达200 万种。那么最早的生物是如何出现在地球上的呢？这就是我们这节课要学习的-生命的起源。 (板书课题)出示目标：学习目标： 描述生命起源的过程。 观察米勒模拟实验,探讨生命起源的化学进化过程的可能性。 认同生命的物质性，生物起源于非生物。新授：一、假说：1、神创论 出示图片并分析该假说的可行性2、自然发生

4、论 引导学生分析该理论的可行性3、宇生论出示图片及视频资料，并分析归纳出： 还不能解释地球上的生命是如何出现在地球上的。继而过渡到-化学进化学说。二、探究化学进化学说 自主研学：以小组为单位， 认真研读(重点内容做好标记)教材P3-P4 页，说出原始大气成分及特点并与本组成员交流生命起源的化学进化历程。【组长副组长负责督促检查】【播放视频】原始地球让学生充分理解原始地球上的环境条件，化抽象为直观。【课件】出示原始大气的成因(学生默读)【速问速答】通过该环节让学生进一步了解原始大气的成分及特点【过渡】到底生命是如何诞生的呢？【微课堂】播放提前录制的视频资料走进生物微课堂 生命起源的化学进化 过程

5、生命起源的实验探索【课件】按课件要求完成相关内容分析米勒实验米勒的实验支持了生命起源的化学进化的哪 个阶段？学生踊跃发言我国在探索生命起源问题上还有哪些重要成就?自米勒实验之后, 成为探究生命 起源的基本方法1965 年用氨基酸合成了具有生物活性的.1981 年又用简单的有机物合成了 .三、总结大家看书并和同桌交流自己的收获(学生积极活动)四：当堂检测课件中准备的11 个题目五、拓展延伸六、感悟结合实例谈感悟加强情感教育，培养珍惜生命的意识课后反思：生命的起源一课的教学目标是描述生命起源的过程；关注生命起源的不同观点；通过对生命起源问题的探讨，培养学生求新和敢于怀疑的品质。重点是生命起源的不同

6、观点；难点是化学进化的过程。由于本节课所蕴含的知识面极广、极深，因此这一节课在初中生物教学中是难度较大的一节课，教学过程设计不好就会使这节课的内容显得很“空”，学生上完这节课后会弄不清楚自己到底要掌握什么。同时也是学生第一次上录像课，针对本课这一特点，我在课前做了较充分的准备尽量克服紧张心理。在教学过程中，我以问题引导学生思考，并提醒学生阅读教材，在教材中寻找知识点。为了使本课的几种学说不至于零散，我以生命起源的一系列观点冲突的历史背景中引导学生构建生命起源的正确观点,让学生走进科学研究的历程在本课中还存在着一些不足,如在上课过程中还是很紧张，不能像平时上课一样做到收放自如，还比如个别环节中我

7、讲的内容有点多,有的内容也可以让学生说,还可以将时间安排的更紧凑些等.总而言之,我的课堂教学还有很多需要改进的地方 ,我将在今后的教学中继续努力钻研、探索，使自己能够不断的进步！学情分析：关于生命起源的知识一直是学生感兴趣、 想探索的问题。 学生从小学就接触过关于生命 起源的一些知识， 但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。 所以， 让学生课前进行了材 料的收集并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学地认识生命的起源。 培养学生尊重客观事实、 不迷信权威、敢于质疑的思维品质， 使学生进 一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。效果分析：本节课内容着眼几十亿年前的

8、地球，学生缺乏直观感受，所以，在本课时的教学设计中， 从学生的兴趣和认识水平出发， 利用简短的视频和图片吸引学生的注意力， 并让学生产生直 觉体验，仿佛一切都发生在眼前。通过观察和分析，更培养学生探究能力，并激发学生学习生命起源的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。达到预期效果五、教材分析：1.教材的地位“地球上生命的起源”是济南版八年级下册第五单元第一章第一节的内容,介绍了地 球上原本没有生命,后来逐渐形成了原始生命的过程。是在学生学完生物的生殖和发育 及生物的遗传和变异， 了解了生物在生物圈中的延续之后， 就很自然过渡到生物进化的 有关内容的学习, 虽然这节课并不是初中生物阶段的重点章

9、节 ,但它有很强的开放性 ,对 于培养学生的求异思维和创新思维是很有帮助的, 同时它又为生物的进化奠定了很好的 基础。2.教学目标(1)知识目标: 描述生命起源的过程。观察米勒模拟实验,探讨生命起源的化学进化过程的可能性。 认同生命的物质性，生物起源于非生物。(2)能力目标:培养学生观察.推测等方法的能力 通过对生命起源问题的探讨,培养学生 求新和敢于怀疑的能力。(3)情感态度与价值观:培养学生良好的生活态度和珍爱生命的意识。 3.教学重点、难点教学重点:通过对各种论据的分析，培养学生观察.归纳.推测的能力 通过对生命起源问 题的探讨,培养学生求新和敢于怀疑的能力。教学难点:学生对生命起源的过

10、程的理解。4教法分析(1)目标教学法(2)观察法和讨论归纳法(3)通过上网报纸和书籍等,收集和分析资料的方法(4)迎合初中生的身心特点，发挥教师独特的语言魅力，吸引学生5 整体构想：本节课的知识性不是很强,最主要是对学生各种能力的培养,所以我把这节课设计成了全方位开放性课堂,通过精彩视频回放让学生如临其境并从中寻找论据提炼论点。 评测练习：1下列物质中，在原始大气中没有的是： A甲烷； B氨； C氧气； D水蒸气。2美国学者米勒模拟原始地球的条件和大气成分，将甲烷、氨、氢、水蒸气等气体泵入一个密闭的装置内，通过进行火花放电，合成的有机物是： A氨基酸； B核苷酸；C蛋白质； D核酸。3根据美国

11、学者米勒模拟实验获得的证据，可以推测： A原始地球条件下可以形成简单的有机物；B氨基酸是组成蛋白质的基本单位；C甲烷、氨、氢是原始大气的主要成分；D原始大气中没有氧气。4根据生物的特征，你认为原始生命诞生的重要标志是： A能自我复制和自我更新；B原始蛋白质和核酸的形成；C氨基酸等有机小分子的形成；D能进行细胞分裂。5保护原始生命不受紫外线和宇宙射线伤害，主要依赖： A原始大气层； B原始海洋；C原始陆地； D水蒸气。6在生命起源的研究中，下列各阶段已经得到了科学实验证实的是： A从无机小分子物质生成有机小分子物质；B从有机小分子物质形成有机大分子物质；C从有机大分子物质演变为原始生命；D从原始生命发展为单细胞生物。7下列关于生命起源的叙述中，错误的是： A原始大气为生命起源提供了最初原料；B原始海洋是原始生命诞生的摇篮；C原始生命的产生这一步最重要但缺乏证据；D原始生命来自其他星球的观点没有证据支持。8在生命起源中，原始海洋的作用是： A为原始生命形成提供最初原料；B为原始生命形成提供有机小分子物质；C为原始生命形成提供适宜场所；D为原始生命形成提供能量。9根据地质学研究，人们推测出原始大气的成分接近于： A月球上的大气的成分；B现代大气的成分；C有氧呼吸产生的气体成分；D火山喷发出的气体成分。1