A1技术支持的学情分析语文学科模板

1、A1 技术支持的学情分析(语文学科模板)在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经 达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。 特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在 遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能 认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基 础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了 学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解 能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量 读书的习惯。但是，由于教学的随意性，

2、没有整体的规划，不善于思考总 结，教学中还存在着不少问题：1、识字。 虽然注重了学生独立识字能力的培养， 但是在课堂教学中忽 略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生 回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生 对生字掌握不牢固。2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有 总结反思。3、写字。 一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课， 应试教学思想 的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对 每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写 字水平整体难以有很大的提高。4、查字典。 让学生养

3、成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一 个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查 字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中 自觉查阅字典的比例几乎为零。5、忽视了不同层次学生的因材施教， 尤其是对学习有困难的学生， 不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。6、没有对学生进行专门、 系统的口语交际训练和写话说话训练，以及 观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活 范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅 仅是一二年级里所学的内容。后进生形成原因各不相同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子 一

4、起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。不断优化 育人环境和条件，改进教学方法。 一、用行之有效的“习惯表扬”转化 后进生。实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这 部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步 骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要采取减法的原则。在教育过 程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生 共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一 列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。 在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增 强学

5、生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家 长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生， 可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育，如果 学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取 得明显的效果。 二、用良好的课堂环境激发后进生按照以人为本的教育原则， 怎样面向全体学生， 让成绩好的学生和 成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需 要做到顾此又顾彼，不能采取一刀切，齐步走的教学方式。为此，老 师必须做到以下几点：(1)认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如果教育对象不能分得太

6、细，至少要考虑三种不同层次的学生(成绩好，反 应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生)，将其学习目标定 在最近发展区。只有这样备课， 上课时才能面向全体学生， 发展全体生。(2) 教学内容难易得当。 教学的内容安排要求难易恰当， 既能发展成 绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的 学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简 单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们 的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积 极性。(3) 教学形式多样化。 老师在课堂上注重创设情景教学， 经常变化教 学形式，采

7、取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是 激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集 中，思维敏捷，发言积极。三、用科学的学习技能指导后进生。 基于后进生在学习中的障碍， 教师在授课过程中除了知识性的传授， 要更注重其学习技能的训练， 授之 于鱼不如授之于渔。在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法， 并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、 反馈，逐步提高后进生的学习效率。四、用不同的座位形式吸引后进生。在讲授新课时可以采取插秧式的座位，最大限度维持教学纪律，引 导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。在组织讨论交流时可以采取 小

8、组围坐的形式， 这样比较方便学生之间进行有效的互动， 并通过优后进 生搭配学习， 减少后进生学习的困难。 在进行研讨活动时， 可以采取圆圈 式的座位， 学生围坐成一个圆， 老师在中间，这样可以拉近师生之间的距 离，让学生感到师生处于一种平等的地位，消除后进生的孤独感，培养安 全感和参与感， 有利于后进生的学习。 进行智力竞赛时， 可以采取马蹄式的做法， 这能体现老师的威严又能激发学生的兴趣。 实践证明，根据不同 的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效果。五、用因人而异的作业训练后进生。一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是 千篇一律，没有 过多考虑学生做作业时的差异， 给后进生

9、带来了做作业的压迫感和畏惧感。 这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的 学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应 有跳之可获的成功效果。 对于后进生的作业， 可以由浅入深、 由易到难， 逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担，课外 大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。我们常常看见教师每天把后 进生带到办公室补作业，改错， 头痛医头，脚痛医脚，效果却不是很好， 有些后进生甚至成了 老油条，平时不听讲， 不认真完成作业， 总是依赖 老师开小灶。所以， 教师关键是要进行作业会诊，帮助后进生找 到作 业出问题的原因，帮助其弥补知

10、识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业， 形成积极向上的学习心理。 六、 用丰富多样的形式考核后进生。 简单的提倡少考，甚至不考，并不能从根本上消除后进生的产生， 即使在小学阶段很少进行考试，到了初中、高中，他们依然要面临各种考 试。关键是改革考试的形式，不能简单地用一份试卷来测试学生的能力， 教师要有意识地根据学生在学习中表现出来的不同优势，创设多种形式的 测试考评。总之，对待后进生，教师一定要从心理上正视他们，理解他们，尊重 他们，采取行之有效的方法充分调动后进生的学习兴趣，严格要求，通过 帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强后 进生的学习自信，并时刻做好后

11、进生问题的教育预防工作，从而使后进生 教学取得理想的效果。中国石拱桥学情分析方案目标确定的依据1.课程标准相关要求 (1)阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 (2)欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对 自然、社会、人生的有益启示。(3)对作品的思想感情倾向 ,能联系文化背景作出自己的评价 ;品味作品中 富于表现力的语言。2.教材分析中国石拱桥是八年级上册第三单元的第一课。这一单元 ,从文体上看, 是说明文单元;从题材上看,是有关建筑园林、名胜古迹的文章。教学本单 元,要注意课文怎样抓住特征来介绍事物 ,要理清说明的顺序 , 了解常用的 说明

12、方法,体会说明文准确、周密的语言。本文先从“久美、坚”三个方面说明中国石拱桥的一般特点。然后列举赵州桥、卢沟桥 两个例子，来解释石拱桥的共同特点 ,并着重说明两座桥各自的特点 ,以此 表现中国劳动人民的智慧。本文语言以说明为主 ,又穿插记叙,严谨周密又 不失生动形象。3.学情分析由于八年级的学生刚接触说明文 ,对说明文的文体特点和要求知之甚少 ,所 以应首先明确什么是说明文。所以学习这篇文章前,进行一节说明文导入课, 回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文 ,在比较中发现说明文的 不同之处 ,如没有贯首尾的故事 ,不以浓郁的感情打动人 ,不注意细致入微 的描写刻画等。然后在学完课文后,和学

13、生共同总结说明文的文体特征。学习目标1、初读课文 ,把握石拱桥整体特征。2、合作探究 ,注意课文怎样抓住特征来介绍事物,并理清说明顺序。3、品味语言 ,体会说明文语言的准确性。评价任务1.针对目标 1,设计一个问题,概括中国石拱桥的整体特征。2.针对目标2,设计两个环节,通过对赵州桥和卢沟桥的具体分析,以及对文 章结构的杭理,初步学会抓住说明对象的特征有层次有条理地说明事物。 3.针对目标3,设计一个环节,通过对重点语句中词语的比较分析,体会文中 说明文语言准确严密的特点。教学目标1.学习概括、筛选关键信息了解中国石拱桥的特点 2、合作探究 ,注意课文怎样抓住特征来介绍事物,并理清说明方法。3

14、、品味语言 ,体会说明文语言的准确性。教学重难点学习概括、筛选信息及如何抓住事物特征进行介绍和说明，理解文章通过 恰当的说明方法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象的写作 要点教学方法自主 合作 探究以学定教，创设情境、灵活采用学习方法激发积极性并锻炼思维运用的信息技术多媒体课件教学设计思路1. 通过小组探究、模拟导游等方式在把握本文内容的基础上，以问答互动 的形式了解学生对说明文知识的理解。2.通过对比阅读的方式引导学生关注到本文的人文情怀。 3.通过补写现代石拱桥的典型例子的方式， 考察学生对说明文知识的运用。 由课内到课外， 由知识到人文， 由学习到实践， 希望能以文本阅读为支撑

15、,全面提高学生的语文素养。苏州园林学情分析方案针对苏州园林教学主题的学情分析方案。学情分析目的：分析学生已掌握相关知识，学生知识水平，学生的习 经验、知识储备学习能力、学习风格以及学习条件等。掌握了学情，为本 课讲授做好备课准备，从而制定精准适切的教学目标，为教学重难点的突 破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，为教学中动态调整 教学内容和方法提供参考。学情分析内容：一、教学主题苏州园林图画美。二、教学对象初二聋生。三、教学重点：说明对象的特征、说明顺序、说明方法。四、学习难点：掌握文章的说明顺序、说明方法。培养学生初步鉴赏 美能力。五、学情分析方法和工具：问卷星。六、学情分析的内容

16、： 1.学生基本情况。 2.学习成绩。 3.学习驱动力。 4. 自我评价。 5.是否有学习计划。 6.学习习惯。 7.学习方法。8 课堂学习积极性。9.听课方法。10.注意力是否集中，注意力集中时间。11.喜欢哪个学科。12.喜欢什么样的指导方式。我长大了教学设计教学目标：1. 感受生活的丰富多彩，拥有自己喜爱的闲暇生活。2. 能掌握一定的生活自理能力及关心、体贴家人的方法。3. 愿意长大，体会成长的快乐心情，对未来有美好的愿望。教学重点：感受生活的丰富多彩，拥有自己喜爱的闲暇生活；能掌握一定的生活自理 能力及关心、体贴家人的方法。教学难点：愿意长大，体会成长的快乐心情，对未来有美好的愿望。教

17、学准备：教师制作多媒体课件，准备愿望树。教学过程：一、激趣导入1. 同学们， 今天来这里上课的不仅有在座的各位， 还有一些蹒跚学步的的 小朋友，我们快来看看他们。(出示一组婴儿照片)学生欣赏 2.看到这些宝贝的照片，我发现，同学们的眼睛都亮了，嘴角上扬起了甜 甜的笑容，你想到什么啦，想说些什么？3. 其实你们小时候就像他们一样，又漂亮又可爱。(出示一张照片)瞧， 这这张照片就是咱们班的一位小朋友，你来猜猜他是谁？(学生猜测出不同的答案)3. 老师觉得特别奇怪， 我们在这个班级中已经一起生活了有一年半了， 大 家应该非常了解彼此了。那为什么却不敢肯定， 看着照片却猜不出来了呢？ (学生抢着说这个

18、同学长大后样子变了，认不出来了。)4. 是呀，不仅是他，我们每一个人现在都长大了。(贴课题：我长大了)5. 学生齐读课题。二、长大后的变化1. 现在， 你们想知道这位同学是谁吗？我们一起来看！ (一一出示这个孩 子的成长照片，学生们笑着说出这个学生的名字。)2. 让我们掌声请出照片上的这位小朋友。那同学们现在就仔细地观察观察，看看他现在与小时候有什么不一样？(学生回答)3. (出示：我长大了，我- ！)你们也来说说你们自己长大后 的变化。(学生纷纷说出自己的变化。)三、成长故事会：幼儿园里小苗初长成1. 同学们长大了， 变化还真大呀！ 但是， 你们知道吗？每个人的长大都不 是一夜之间发生的，我

19、们的成长都要经过一些必经的阶段。(出示一组幼 儿园小孩的生活照)学校知识方面(孩子们看到照片，高兴地喊出“幼儿园、幼儿园”！)2. 多么熟悉的画面， 多么亲切的瞬间， 同学们， 老师手中的卡片上就记载 着那里点点滴滴的快乐。 每个小组派人来选卡片， 说说自己的成长小故事。(1)小组选卡片：自己吃饭 自己睡觉 自己叠被子(2)组内学生畅所欲言，讲讲自己的小故事。 (可以是长大的现象：如自 己的事情自己做等；也可以是幼儿园生活的快乐。)3. 每天和小朋友们一起学习、玩耍、生活，你的心情怎样？4. 幼儿园时期的生活和小时候相比， 你觉得哪个更快乐呢？有的孩子认为 刚出生时好，每天都被妈妈爸爸抱在怀里

20、，什么都不用做。(学生争论后，还是认为幼儿园时期比刚出生时期的生活好，快乐、有意 思。这里的快乐、有意思不仅仅是心情上的，更是在他们的成长中具有了 一些生活能力的快乐。)四、成长展示会：七彩生活我做主1. 经过这几年， 我们每一个人又悄悄地发生着变化， 又长大了不少， 让我 们一起来完成小调查表：我最拿手的三件事，你有办法证明其中自己最拿 手的一件事吗？首先个人完成调查表。成长调查表类型最拿手的三件事家务劳动方面生活爱好方面2. 按照这三个方面来现场分组，分为三个大组，并在组内交流。(课件出示要求：长大后，你的生活有哪些改变？你又会做哪些事情了？ 有哪些事情比以前做得更好了呢？)(学生在组内交

21、流)3. 从刚才大家热烈的讨论交流中， 我感觉到你们现在的生活一定是非常有 趣、非常精彩的，成长展示会现在开始吧。(学生汇报长大后的生活)家务劳动方面的：可以通过口述、劳动工具使用的方式来展示；生活爱好方面的：展示特长，可以吹拉弹唱；观看照片，讲讲自己的生活 等；学习知识方面的：朗读赛、写字赛、口算赛都是可以展示的。(教师要肯定学生成长中的每一次进步，要参与孩子们的快乐，在评价中 要点出成长的过程就是这样方方面面的。)五、成长辨析会：关爱父母，我在成长1. 从刚才的发言中， 老师感受到了你们现在的生活真是丰富多彩， 会做的事情也越来越多。那么遇到下列的事情你会判断吗？你能处理吗？ (课件出示情

22、境，学生说出自己不同的判断或处理办法)2. 老师为你们的发言而喝彩， 你们真的长大了； 甚至有几个同学的答案让 我们感动了。我们成长的每一步，都应当心怀感恩，伴随我们成长的每一 步中，爸爸妈妈总会把关注的目光投向我们；我们的每一次进步，最高兴 的也是我们的父母。我就是一位普通的母亲， 我的孩子今年也和大家一样大 (可以撒个小谎) ， 想看看我的一日生活表吗？(出示)6:00 起床做早饭6:30 叫醒孩子吃早饭7:15 带孩子去学校 (其中罗列一些帮助孩子做的事情，如：整理书包；收拾校服、红领巾、 洗袜子；检查孩子的作业等等。) 一天的忙碌很辛苦，但为了自己的孩子，我却觉得真幸福；看着妈妈劳累

23、的样子，你们心疼吗?你有办法帮助父母分担吗？ 3. (学生依据时间表里把自己能做的事情挑出来去做， 引导他们的自理自 立和关心父母的方法。教师可以随机地在生活表的行间中用课件修改的方 式来记录，就形成了新的一份亲子互助生活表，总结了孩子关心父母的点 滴方法) 4. 同学们果真是长大了， 自己能做的事情越来越多， 遇到事情都也可以自 己解决了，同时也懂得体贴家人了。看来，和小时候相比，我们现在会做 的事情更多、本领更大！来一起夸夸自己。 (课件出示：儿歌别说我小) 5. 刚才有的同学夸自己的时候，我看到他们的表情特别高兴、特别自豪， 你对自己、对同学、对老师、对你的爸爸妈妈有什么想说的话吗？ 6

24、. 小结：从同学们的话语中，我听出来了，同学们都很喜欢长大、愿意长 大，因为长大的感觉真好！ (板书：真好) 五、长大后的愿望 1. 随着时间的流走， 我们还会一天天长大， 相信大家一定还有很多想做的 事情，并把它当做愿望悄悄地放进心里。我们先来听听这几位同学有什么 愿望 出示课件 2. 听了他们的愿望， 你是不是已经迫不及待地想要说出自己的愿望了？先 别急，大家看这里，这是一颗神奇的愿望树，据说，只要你真心实意的许下愿望，并把它郑重的挂在这棵愿望树上，你的愿望就会实现。现在就请 大家拿出愿望卡。写下自己的愿望吧。3. 配乐，学生写愿望。4. 教师从写完的同学中指名读愿望。5. 好多同学都写完

25、了，现在，我们排上队，拿上你的愿望卡，轻轻地把它挂在这棵愿望树上。(学生一一挂愿望卡)6. 现在， 愿望树上已经挂满了大大小小的卡片， 请大家双手相握， 闭上眼 睛，对着这棵神奇的愿望树许下你的愿望吧。7. 小结：同学们，愿望好似清风，吹动我们前进的道路；愿望犹如阳光， 照亮我们前进的道路。它就像一粒种子，播种在我们的心田里，等待着我 们辛勤的浇灌与培养。在这些愿望中，有的也许很快就会实现，有的也许 需要漫长的时间去等待，但只要我们存着一份真心，并且为它付出努力， 那么在不久的一天，我们的愿望就会实现。就让我们带着对长大的渴望， 期待这一天的早日到来吧！浙教版 品德与生活 二年级下册第五单元第

26、一课我长大了教学反思我长大了是浙教版小学品德与生活二年级下册第五单元的第一课。 我在教这一课时，力求创设各种情境，让孩子们通过讨论、交流、谈话等 教学活动感受自身各方面的变化，体验成长的快乐，从而发自内心地愿意 长大。课一开始，我由一些可爱的婴儿照片引出班内一名学生的照片，并让大家猜猜这张照片是班里的哪位小朋友。然后请出他，让学生观察他与小时候 的不同，之后，再让同学们自己说说长大后的变化。这一活动的设计来源 于学生的真实生活，这样有利于拉近学生的距离，引起学生的兴趣，让学 生初步体验成长的乐趣，为进一步展开教学做好铺垫。紧接着，我出示的一组幼儿园小孩的生活照，引起了孩子们对自己幼儿园 时期的

27、生活的美好回忆，同时，孩子们通过这一时期与刚出生时候生活的 比较，感受到了自身的成长。在此基础上，再来让孩子们比较现在与幼儿 园时期生活与本领的变化， 更能引发他们对长大的思考。 这样的活动形式， 适合低年级孩子的年龄特点，这样的一种生活的对比，不仅让孩子们有话 可说，而且是有话想说。同时，孩子们在说的过程中，感受到了长大后的 生活多姿多彩，感受到了自己长大后学到了本领、增长了才干，也从内心 体验了长大的快乐 ! 孩子们最后对自己及大家说的话，更是说出了自己对 长大的真实的认识和理解。最后，我以一棵美丽而神奇的愿望树来引起孩子们对长大以及心中想要拥 有愿望的渴望。在美妙的音乐中，孩子们写下了自

28、己的愿望，并把愿望卡 轻轻地挂到愿望树上，还对着愿望树许愿。在这一活动中，我感受到了孩 子们的那份真诚，感受到在他们幼小的心灵里已经埋下一颗愿望的种子， 并且为了它而愿意付出自己的努力。一年级语文 学情分析一、教材分析新编聋校义务教育语文一年级实验教科书具有关注人文、关注生活、 关注差异等特点。坚持以人为本，既面向全体，又注重个体差异；多措并 举，以提高聋生语文素养。本册教材包括入学教育、汉语拼音、识字写字、语文园地四部分。入学教育安排在课本的最前面，以“我”的视角，围绕“我上学了”开展 相应的活动，引导学生自然而然的走进学校爱上学校生活。在适应学校生 活的过程中，培养尊敬师长的良好品德，以及

29、读书写字的良好习惯，激发 起对学校生活，对语文学习的热情。二、学情分析42 班学生现有 11 人，男生 8 人，女生 3 人。本班的学生组成包括学 前语训班的 3 位学生， 以及原来 40 班的两名退班学生， 其余为新入学学生， 根据学生的实际情况现将本班学生分为三个层次。第一层为年龄稍长的学 生，他们由于在原学校已经读到二、三年级了，所以理解能力和知识掌握 情况比较好。第二层学生理解能力较好但自主学习性不高，第三层则是年 龄较小、口语较差的 3 名学生。一年级学生进入小学学习，新的学习和生 活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对课堂、对 学习都充满了新鲜感。同时他们年龄小 ,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容 易分散 ,因而选择较适合其认识发展水平的教学方法进行语文教学 -给学 生一些具体真实的学习情景 ,让学生积极参与其中,理解和运用语言。在教 学中要实行分类教学，对残存听力保留较好的学生与全聋学生区别对待。 在说话训练方面要因材施教， 重视提高有听力学生的口头表达能力的培养。三、教学重、难点分析新教材以聋校义务教育课程设置实验方案和聋校义务教育语文 课程标准(2016 年版)为依据，既在一定程度上吸收借鉴了新时期普校 义务教育语文课程改革的