幼儿教师主观幸福感的调查与分析

1、摘 要 HYPERLINK javascript:; 主观幸福感（Subjective Well-being，SWB）是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标。 HYPERLINK javascript:; 研究表明，主观幸福感是评估相当长一段时期的情感反应和生活满意度。 HYPERLINK javascript:; 研究幼儿教师的主观幸福感，可以让我们了解幼儿教师对于自己当前的生活质量的总体评估，为调动幼儿教师工作积极性提供理论依据。 HYPERLINK javascript:; 本研究以调查问卷法，调查陕西省汉中市西乡县8所幼儿园的124名教师的主观幸福感，生活满意度及情感体验现状， HYP

2、ERLINK javascript:; 通过研究这些问卷，总结影响幼儿教师主观幸福感的主观因素和客观因素，同时也对一部分幼儿教师进行访谈， HYPERLINK javascript:; 从而提出相应的对策，为幼儿教师的主观幸福感的提高提供科学依据。 HYPERLINK javascript:; 关键词：幼儿教师；主观幸福感；调查研究AbstractSubjective well-being (Subjective Well-being SWB) is a measure of the quality of life of individuals is an important comprehe

3、nsive psychological index. The results show that subjective well-being is evaluated for a long period of emotion and life satisfaction. The kindergarten teachers subjective well-being, can let us know the preschool teachers for overall evaluation of their current quality of life and provide a theore

4、tical basis for the children to mobilize the enthusiasm of teachers.Based on the questionnaire, 124 teachers from 8 kindergartens in Xixiang County, Hanzhoung City, Shaanxi Province, the investigation of subjective well-being, life satisfaction and emotional experience of the status quo, based on th

5、e questionnaire, summarized the influence of subjective factors of kindergarten teachers subjective well-being and objective factors, but also on the same a part of children teachers were interviewed, in order to put forward the corresponding countermeasures, and provide scientific basis for the kin

6、dergarten teachers subjective well-being.Key words: preschool teachers；subjective well-being；investigation目录摘 要 IAbstract II一、 前言 1（一）、研究背景 1（二）、研究目的与意义 1（三）、相关概念界定 1 HYPERLINK javascript:; 二、 幼儿教师主观幸福感的现状调查 2（一）、研究情况 2（二）、研究现状及分析 2（三）、研究结论 5 HYPERLINK javascript:; 三、影响幼儿教师主观幸福感的因素分析 6 HYPERLINK jav

7、ascript:; （一）影响幼儿教师主观幸福感获得的因素 6 HYPERLINK javascript:; （二） 影响幼儿教师主观幸福感缺失的因素 7 HYPERLINK javascript:; 四、提高幼儿教师主观幸福感应对策略研究 9（一）、幼儿教师自身的完善 9（二）、幼儿园的完善 9（三）、社会上的完善 10结语 11参考文献 12附录 13谢辞 19一、 前言（一）、研究背景 HYPERLINK javascript:; 随着心理学的兴起，主观幸福感的研究开始逐步进入教育领域，越来越多的专家和学者从教育学，心理学以及社会学等多个方面来关注教师的主观幸福感的现实状况。在心理学蓬勃

8、发展的趋势下，有关于幼儿教师主观幸福感的研究备受关注。通过对以往学者和专家关于幼儿教师主观幸福感的理论和实证研究资料的阅读与参考，可以为本次研究提供相对充足的理论基础。 HYPERLINK javascript:; 教师，文明与知识的传播者，只有在教育的过程中教师感受到幸福，教师才能全身心的投入到教育工作中去，同样的，幼儿教师也一样。但是，据研究，幼儿教师的主观幸福感并不高。随着社会的发展，人们的物质条件越来越优越，但内在的幸福感受却令人心忧，身心发展并不平衡，其中，幼儿教师的主观幸福感最为突出。在幼儿教育工作中，由于幼儿教育事业的特殊性，会出现很多有关于幼儿教师负面的信息，让这个职业的主观幸

9、福感也成为社会研究的热点。（二）、研究目的与意义1、研究目的作为未来的一位幼儿教师，在日常的生活中以及在实习的过程中，经常会听到一些幼儿教师在抱怨，她们对这个职业好像有很大的偏见与不满，不同的幼儿教师的主观幸福感也不同，到底是什么原因让她们的主观幸福感不同，这让我很好奇。本次研究通过不同的研究方法，来对幼儿教师主观幸福感进行更深层次的了解与探究。2、研究意义现如今，幼儿教师的主观幸福感愈来愈受人们的关注，国内外也有些多人对此作了很多的研究，研究结论有很多，大部分都是通过各种的幸福调查量表来进行研究的，而在我的这次论文中，主要是通过对教师的各种现状调查来对此进行研究。 HYPERLINK jav

10、ascript:; 通过对现状的调查，了解其生活工作情况，知道其主观幸福感的现状，并通过现状分析影响因素，得出相对应的策略，解决现如今的问题。（三）、相关概念界定1、 幼儿教师 HYPERLINK javascript:; 幼儿教师是教师教育队伍中必不可少的一部分，也是比较特殊的一部分。 HYPERLINK javascript:; 他们主要以女性为主，主要负责教育的对象是学龄前儿童，是对儿童进行启蒙性的教育，从而让他们获得基础的知识经验，促进儿童身心的全面发展。2、主观幸福感 HYPERLINK javascript:; 是指衡量个人生活质量的重要的综合性的心理指标。 HYPERLINK j

11、avascript:; 是个人依据自己所定的标准对自己生活满意度的整体性评估。 HYPERLINK javascript:; 对于它的研究国内外很多学者都有不同的理解与看法，总结起来，有以下几种： HYPERLINK javascript:; （1）以外界标准界定的幸福，是由观察者主观来判断的。在不同的观察者眼里，被观察者的幸福程度也不一样。 HYPERLINK javascript:; （2）以自身的情绪体验来界定的幸福，是通过快乐，愉悦这些积极情绪来判断。认为幸福就是一种满意的情感状态。 HYPERLINK javascript:; （3）以自我评定来界定的幸福，这种标准则是认为幸福是个人

12、对自身生活质量的整体的评价。 HYPERLINK javascript:; 通过研究，主观幸福感的特点有：（1）主观性，是个体自身依据自身的标准来评价的；（2）整体性，不是只以某一方面来测量，而是对多个因素进行测；（3）相对稳定性，这种评价是长期存在的，是一个相对稳定的值，不会因为时间的长短与环境的突然改变而改变。在相对来说很长一段时间内，它都不会由于外部因素的改变而发生变化。二、 幼儿教师主观幸福感的现状调查（一）、研究情况1、研究对象：陕西省汉中市西乡县8所幼儿园的幼儿教师及管理人员2、研究方法：（1）、问卷调查法：通过对汉中市西乡县某些幼儿园教师进行问卷调查，为本次研究提供科学依据 HY

13、PERLINK javascript:; （2）、文献研究法：通过上网和图书馆查阅国内外相关文献，对相关文献进行查阅，分析，整理，从已有文献中获得有用的资料，为本次研究作好准备工作（3）、访谈法：选择不同幼儿园一定数量的幼儿教师进行相关的谈话并做好记录，了解幼儿教师主观幸福感，为本次研究奠定相应的实践基础（二）、研究现状及分析在研究过程中，参加问卷调查的幼儿园有8所，是汉中市西乡县的幼儿园，发放问卷150份，其中包括网上问卷与现实问卷， HYPERLINK javascript:; 网上问卷50份，收回44份，收回率为88%，现实问卷为100份，收回80份，收回率为80%。本次问卷共有21道题

14、，下面为本次问卷的主要内容及调查情况：1、幼儿教师的一般情况：表1-1 幼儿教师一般请况调查表选项 人数 百分比性别 男 4 3%女 120 97%年龄（岁） 2030 96 77.4%3040 20 16.2%4050 6 4.8%5055 2 1.6%工作时间 5年 11 9.1%婚姻状况 已婚 43 34.7%未婚 81 65.3%收入情况（元） 10002000 38 30.6%20003000 53 42.7%30004500 21 16.9%4500以上 12 9.8%是否在编 是 45 36.3%否 79 63.7%学历 初中 7 5.6%高中 12 9.8%中专 34 27.4

15、%大专 53 42.7%本科 18 14.5%研究生以上 0 0幼儿园归属 国家机关 23 18.5%事业单位 30 24.1%社区 15 12.1%福利机构 0 0个人 56 45.3%其它 0 0由表1-1可得，幼儿教师男女比例并不协调，这也是幼儿教育现在所面临的一种普遍的现象问题。 HYPERLINK javascript:; 很多幼儿园教师的实际年龄并不大，都是刚步入社会进行工作的年青人。 HYPERLINK javascript:; 从工作时间来看，在幼儿园工作13年的幼儿教师比较多，所占比例为45.1%，而工龄超过5年的幼儿教师相对比较少，只占比例的9.1%，这说明大部分幼儿教师只

16、在幼儿园工作几年的时间，幼儿园并不能很好的留住幼儿教师，幼儿教师职业流动快，长久在这个职业工作的教师不多。从婚姻状况来看，未婚的教师较多，所占比例65.3%，占了一半以上，而已婚的虽然有，但是只是一小部分，只占比例的34.7%，这说明幼儿教师大部分属于年轻人，甚或负担比较轻，但是已婚生活负担相对比较重的就比较少了。从收入情况来看，幼儿教师的工资在10003000元之间，相对来说工资待遇并不是很好，据现实了解，大部分幼儿教师刚工作的时候，特别是没有什么工作经验的年轻教师，其工资为1000多元，工资待遇和其它工作相比就很不好。从工作是否带编制来看，没有带编制的教师所占比例还是较大的，达到63.7%

17、。接下来看幼儿教师的学历，中专和大专所占比例较大，而本科则较小，研究生更是寥寥无几，由此不难看出，现阶段的幼儿园中幼儿教师的学历普遍较低。 HYPERLINK javascript:; 最后则是幼儿园的归属，主要为国家机构，事业单位以及个人所有，其中个人所有的幼儿园相对来说还是多一些的。2、幼儿教师的情绪情感情况：表1-2 幼儿教师对生活幸福感调查表选项 幸福 一般 不幸福人数（人） 13 100 11百分比 10.5% 80.6% 8.9%由表1-2可以看出，80.6%的幼儿教师对生活的幸福感为“一般”，选择“不幸福”的教师也有8.9%，选择“幸福”的只有10.5%，由此不难看出幼儿教师对于

18、生活幸福感选择“一般”的人数所占比例最多，选择“幸福”的相对来说较少，而“不幸福”选择的是最少的，但和“幸福”选项相差不大，大部分教师选择“一般”，这也表现出幼儿教师对于“生活幸福感”这个问题大部分感到不是太坏，但也不是太好。表1-3 幼儿教师对工作幸福感调查表选项 幸福 一般 不幸福人数（人） 9 86 29百分比 7.3% 69.4% 23.3%由表1-3可以看出，有69.4%的幼儿教师选择对工作幸福“一般”，有23.3%的幼儿教师则是“不幸福”，只有7.3%的教师选择“幸福”，这说明幼儿教师的对于工作幸福感这一方面来说，“一般”选项选择的最多，“幸福”的是所占百分比最少的，而“不幸福”也

19、占了较大一部分，这也可以表现出现实生活中幼儿教师在工作幸福感的现状。表1-4 幼儿教师的积极情绪调查表选项 积极 一般 不积极人数（人） 22 91 11百分比 17.7% 73.3% 9%由表1-4可以看出，幼儿教师的情绪“一般”的占百分比的73.3%，“不积极”的占9%，“积极”的教师占17.7%，相对来说，有积极情绪的幼儿教师较少，积极情绪一般的幼儿教师所占比例最多，情绪不积极的教师虽然所占比例最少，但也占了一部分。3、幼儿教师工作状况及职业认识：表1-5 幼儿教师工作时间调查表选项 长 正常 短人数（人） 106 18 0百分比 85.5% 14.2% 0由表1-5可以看出，幼儿教师选

20、择“长”的工作时间占百分比的85.5%，选择“正常”的占14.2%， HYPERLINK javascript:; 选择“短”的则为0，由此看出幼儿教师选工作时间长的人数最多，认为工作时间短的教师基本没有，大部分教师都认为在幼儿园工作时间长，而这也和现实状况下幼儿教师工作时间长短比较相符。表1-6 幼儿教师关于薪酬与生活调查表选项 人数（人） 百分比薪酬较高，生活宽裕 0 0维持生活外，还有节余 35 28.2%维持基本生活 82 662%薪酬太低，生活贫苦 7 5.6%由表1-6可以看出，幼儿教师薪酬与生活的关系大部分只处于“维持基本生活”这个状况，所占比例在总比例中占66.2%。“维持生活

21、外，还有节余”也占了一小部分，所占比例为28.2%，“酬劳太低，生活贫苦”只有很少，但是也有，所占比例为5.6%，“薪酬较高，生活宽裕”则为。由此可知，幼儿教师的薪酬较低，大部分只够教师维持基本生活，而认为酬劳较高的则很少。表1-7 幼儿教师工作氛围调查表选项 人数（人） 百分比非常好，总是主动互相帮助 15 12.1%比较好，偶尔主动互相帮助 36 29.1%比较差，有请求，偶尔会帮助 73 58.8%非常差，有请求，也不会帮助 0 0由表1-7可以看出，幼儿教师的工作氛围“非常好，总是主动互相帮助”占百分比12.1%，“比较好，偶尔主动互相帮助”占29.1%，而“比较差，有请求，偶尔会帮助

22、”的则占了58.8%，像“非常差，有请求，也不会帮忙”选项则为0。由此不难看出，幼儿教师的工作氛围不能算差，但也不是太好，非常好的只有一小部分，这也表现出了，在现实生活中，幼儿教师的实际工作氛围总体来说不是很好。表1-8 幼儿教师成就感来源调查表选项 人数（人） 百分比奖金的增加 124 100%工作条件的改善 102 82.3%领导的表扬 124 100%学生的成长与发展 120 96.7%技术学习机会的增加 98 79%自我才能的充分展示 87 70%家长和学生的认可 124 100%良好的组织环境 113 91.1%由表1-9可以看出，幼儿教师的成就感来源主要在于“奖金的增加”，所占比例

23、达到100%，“领导的表扬”，“学生的成长与发展”，“良好的组织环境”以及“家长和学生的认可”等方面也占了很大的一部分，差不多所占比例都达到了90%以上，当然，其他方面如“技术学习的增加”，“自我才能的充分展示”这些方面也是必不可少的， HYPERLINK javascript:; 这也表现出了这些因素是影响幼儿教师主观幸福感这些方面与幼儿教师的主观幸福感有很大关系。表1-9 幼儿教师对当前职业态度调查表选项 自豪感 无所谓 自卑感人数（人） 29 90 5百分比 23.4% 72.6% 4%由表1-10可以看出，对于“幼儿教师”这个职业，教师选择“自豪感”的有23.4%，选择“无所谓”的有7

24、2.6%，选择“自卑感”的有4%，不难看出幼儿教师对当前职业的态度大部分持有一种无所谓的心态，甚至还有一少部分有一种自卑感，只有相对一部分的幼儿教师对于当前职业产生自豪感，这与非幼儿教师的职业态度相比，差异很大。这表明当前幼儿教师对于这个职业的职业认同感并不高，职业观念有所偏离。表1-10 幼儿教师所在幼儿园考核制度调查表选项 合理 一般 不合理人数（人） 46 65 13百分比 37.1% 52.4% 10.5%由表1-11可以看出，幼儿教师对所在幼儿园的考核制度有不同的意见，选择“合理”选项的占百分比的37.1%，选择“一般”的占百分比的52.4%，选择“不合理”的也占了一少部分，所占百分

25、比也有10.5%，大部分老师虽然都认为一般，但也没有认为很合理，每个幼儿园的考核制度都是不太一样的，考核制度的好坏也直接影响着幼儿教师的主观幸福感。（三）、研究结论依据研究结果可知，幼儿教师的主观幸福感并不是很高。具体来看，主要影响因素包括幼儿教师自身情况，情绪情感，所在幼儿园的工作环境，工资待遇，工作氛围，职业认同，家长认可以及社会地位，社会支持等方面。 HYPERLINK javascript:; 三、影响幼儿教师主观幸福感的因素分析 HYPERLINK javascript:; （一）影响幼儿教师主观幸福感获得的因素1、幼儿真诚的关心和爱幼儿教师是要还孩子们每天都接触很多的，甚至有时候比

26、家长都多，再这种情况下，幼儿教师很好很用心的对待孩子，孩子也会回报给老师。虽然我还不是一位正式的幼儿老师，但我也在学校的见习和实习的过程中很深刻的感到过这种感觉。见习刚开始的时候我很紧张，总是怕自己哪里做的不对不好，和孩子们都接触很少，做事情的时候也很拘束，后来慢慢和孩子们熟悉以后，感觉他们都特别可爱。有一次，我去幼儿园的时候有点不舒服，刚开始没注意，认为过一会儿就好了，结果去幼儿园以后发现头特别疼，就在椅子上坐了一会儿，孩子们见我坐在椅子上，就都围过来问我怎么了，我说有点不舒服，坐一会儿就好了，有的孩子就说老师生病了，要好好喝药，不要怕苦，有的孩子说老师你要多喝水，这是妈妈给我说的等等，虽然

27、孩子们说的都是一些自己知道的，但是我当时心里很满足。后来在不同的幼儿园见习，实习，也都会出现这种感觉，有时候孩子的一句关心，一个小小的亲吻，内心都会有幸福的感觉。2、幼儿教师教学的成就感幼儿处于幼儿园教育的这一过程是一生中的重要阶段，在这一阶段中，教师的作用是非常重要的，同其他老师一样，幼儿教师在教育过程中，看着孩子一步一步慢慢地进步，内心就会充满幸福。在于一些幼儿教师进行访谈的过程中，一位带过小班的幼儿老师告诉我，刚开始带班的时候，感觉自己一天特别累，有的孩子天天哭，让她很烦，但是后来孩子们渐渐的听老师话了，她会用让孩子们感兴趣的办法，让他们渐渐的懂得什么是能做的，什么事不能做的。当孩子学会

28、了以后，教师就会从内心感受到自己的价值，获得幸福。3、园内领导的肯定幼儿教师的幸福感还来自于园内领导的肯定。一方面，当自己的付出得到别人的肯定时，自己的心里是愉悦的，满足的，自己会认为自己的付出是有回报的，是有价值的；另一方面，由于中国的传统观念，总有一种要得到上司赏识的心理，虽然时代在变迁，但这种心理却一直存在，也会在一定时候表现出来。在我实习期间，听我们的主班老师说起过一些她在幼儿园工作的事情，其中说起过她以前所在的幼儿园。她说以前她刚工作，由于没有工作经验，就找了一个比较小的幼儿园，刚开始的时候，她抱有很大的希望投入到工作中去，每一天都早早的去幼儿园，认真做每一件事。但是过了一段时间，她

29、就感觉到工作没有了激情，因为她们所在的幼儿园领导平时都不见人，开会也只是例行公事，很少会对老师的工作进行鼓励或肯定，让她有一种无所谓的感觉。后来不久，她就到了现在这个幼儿园，来到这个幼儿园以后感觉和以前很不一样，园内领导经常会进行巡视，了解教师的工作情况，并且在每次开会时会对表现好的教师进行肯定和表扬，对表现有失误的老师指出问题并鼓励继续努力，老师们每天的干劲都很足。她也感觉在这个幼儿园很好，每天的工作都会让人内心很充实，这种充实就是一种幸福。4、家长的尊重，信任与肯定 HYPERLINK javascript:; 幼儿教师这个职业与家长接触也很多，家长的态度对于幼儿教师是非常重要的。在我对一

30、位幼儿教师进行访谈时，她告诉我，在这个职业中，获得家长的信任就是对你工作的一种肯定，这种肯定会让你感受到自己的价值。就拿幼儿园开展亲子活动来说，家长来到幼儿园参加活动时，会对老师很尊重，听从老师的安排，并且在活动结束时感谢老师；还有，在家长来接孩子时，如果教师身体不舒服，家长也会关心的询问，有的甚至在第二天会给老师带一些有用的药物或让你好好休息等等。虽然这些事情都是小事，但从这些小事上不难看出家长对教师的信任，肯定与尊重，家长对教师尊重，肯定了才会去关心老师，感谢老师，而这些则是对老师最好的回报。家长的尊重，信任与肯定是对老师工作的认可，这种认可就是对老师辛勤工作的肯定与回报，让老师从内心感受

31、到了自己的价值，感受到了幸福。 HYPERLINK javascript:; （二） 影响幼儿教师主观幸福感缺失的因素1、幼儿教师自身因素（1）、幼儿教师职业观的偏离幼儿教师职业观又可以称为职业价值观，通过这个职业来实现自身价值。 HYPERLINK javascript:; 教师这个职业是一个非常神圣的职业，幼儿教师更是如此，教师这个职业的价值就是培养人。但是，在现实生活中，许多幼儿教师的观念却并不是这样。随着时代的发展，人们的物质要求越来越高，许多观念在人们的脑海里逐渐变得淡薄，教师这个职业就是这样，很多人不再因为教师的价值而选择这个职业，更多人则是把教师这个职业作为一种谋生手段，由于关注

32、的重点不同，所产生的情绪情感也会不同。有的幼儿园老师在工作过程中懂得怎样更好的实现自己的价值，在工作中获得幸福。但是，有的老师则只把它当作一种职业，只是为了挣工资，内心就感受不到自身价值，自然幸福感就不高。（2）、幼儿教师心理状态不健康每一个人的心理状态对于人们来说都是很重要的，幼儿教师的这个方面的表现更是如此。但是有的教师就由于种种原因，心理状态并不是很好。由于传统的观念，很多人特别是偏远地区的人认为幼儿教师只是照顾小孩子的，就和保姆差不多，这就导致了很多幼儿教师在人问起是什么职业时，并不好意思说自己是幼儿教师，从而产生了一种自卑的心理，而这种心理一旦产生就很难消除，在工作过程中，伴随着这种

33、心理，教师的主观幸福感就会很低了。 HYPERLINK javascript:; （3）、幼儿教师自身专业素质有限在当今社会，社会发展迅速，人们的想法也与时俱进，对于孩子的教育问题愈来愈看重，相对应的，教师的要求也会随之增加，幼儿教师也不例外。幼儿教师不仅需要掌握该有的专业知识，还在工作过程中要不断学习创新。而有的幼儿教师由于时间，年龄，经济等种种原因，自身的专业素质跟不上，不能很好的胜任自己的本职工作，或者与同事之间的差距越来越大，从而使自己心情浮躁，从内心产生焦躁与压力，幸福感就会降低。2、幼儿园因素（1）、幼儿教师工作量大，负担重现如今，我国幼儿教育正处于发展阶段，对于幼儿教师的工作并没

34、有明确界限，这就导致了幼儿教师工作量大且繁杂。由于很多幼儿园班级人数超标，幼儿园“师幼比例”严重不平衡，就会加重幼儿教师的工作负担，通过一些访谈也可以看出，幼儿教师对这个职业最大的感觉就是“累”，不仅要照顾幼儿的生活起居，还要备课，讲课，制作玩教具，环境创设，设计活动等等。幼儿教师由于庞大的工作量，内心产生烦躁情绪，幸福感就自然不会高。（2）、对教师教育的评价制度不科学教师的评价制度本来是对教师的工作产生一种激励的作用，是一种对教师产生积极作用的手段，。但是目前，有很多幼儿园的教育评价制度并不科学，评价过于频繁，并且对幼儿教师的各项工作都有着严格标准，有的直接与工资相挂钩。这些不科学的教育评价

35、制度会给教师带来很大压力，从而降低了教师的主观幸福感。 HYPERLINK javascript:; （3）、幼儿教师之间不和谐的人际关系和谐的工作环境可以让人更好的进行工作，幼儿教师这个职业也是如此，只有在令人舒心愉悦的工作环境中，教师的工作积极性才会得到加强，教师才会产生更多的幸福感。但是，现在很多幼儿教师所处的工作环境并不和谐，人际关系，工作氛围都很乱，教师之间的竞争越来越激烈，有的甚至因为利益而耍心眼，同事之间的互帮互助越来越少。在这种情况下，教师的积极性自然降低，幸福感也不会太高。3、社会因素（1）、教师的社会地位不高且要求高现如今，虽然教师的地位有所提高，但幼儿教师在这方面却是变化

36、很小的，很多人特别是一些不发达经济比较落后的地区， HYPERLINK javascript:; 对幼儿教师还是存在着很大的偏见的，幼儿教师社会地位低，幼儿教师的主观幸福感也会受到很大影响。在现代社会，很多家长都希望望子成龙，望女成凤，都希望自家的孩子可以赢在起跑线上，这就导致了家长对教师的要求很高，期望很大。但是幼儿教师也只是一个普普通通的人，只是对孩子进行普通的教育，没有那麽大的能力。而社会与家长过于高的期望，会使幼儿教师的心理负担加重，这也会严重影响教师的主观幸福感。（2）、所获薪酬与付出不相符通过对调查数据的分析，不难发现，薪酬过低是影响幼儿教师主观幸福感的重要因素。任何一种工作，人们

37、的付出都应该有与之相应的回报，这才会让人感到公平，人们才会更愿意好好工作，对于工作也会有很大的热情去投入。但是，在我国，幼儿教师薪酬过低这种情况却是很普遍的，幼儿教师的工作量特别大，基本上是从早到晚没有多余的时间去休息，平时的工作不光要教育孩子，还要进行教室的清洁，对于教室环境的创设等等很多繁琐的工作，而幼儿教师的工资却很低，有的教师工资才1000到2000元，连教师的日常开销都不够，教师的基本需求都不能得到满足，付出与回报比例得不到平衡。在这种情况下，教师的幸福感自然会受到很大影响。（3）、家长与社会对职业的不理解近年来，由于网络和新闻上大肆报道幼儿教师虐童事件，幼儿教师的风评不好，甚至可以

38、说是很差，社会上对幼儿教师的评价也越来越差，有很多人甚至用异样的眼光来看待这个职业。但是，毕竟有虐童倾向的只是少数，又不是所有幼儿教师都是这样。 HYPERLINK javascript:; 社会上很多人对幼儿教师普遍的不公平的评价与不理解都会对幼儿教师造成很的心理伤害，对处于幼儿教师这个职业的所有教师异样眼光，这会使幼儿教师产生一种自卑的不正确的心理，从而导致幼儿教师对这个职业心灰意冷，主观幸福感就会降低。 HYPERLINK javascript:; 四、提高幼儿教师主观幸福感应对策略研究（一）、幼儿教师自身的完善1、提高心理健康水平，保持乐观心理很多幼儿教师由于工作压力大，任务重，再加上

39、自己生活中的种种琐事，最重要的还有社会上对幼儿教师的一些偏见，让幼儿教师对于自己的这个职业产生不好的想法，很容易产生心理问题，这需要教师自己来调节了。在平时的生活中，幼儿教师首先要保持一颗乐观向上的心，在生活中或者工作中，要用积极的眼光来看事情。不管遇到怎么样的事，如果是好的事情，不要太过激动，保持平常心，争取做到更好，如果是不好的事情，先不要抱怨，想想好的一面，再想办法去解决，不要一味的有负面情绪。当面对压力时，也可以选择适当的方法把它发泄出来，像是去听听歌，做做户外运动等各种方法，总有办法把它发泄出来。舒缓紧张的情绪也是必不可少的，这是感受幸福的前提。 HYPERLINK javascri

40、pt:; 2、端正工作态度，树立正确职业观在工作过程中，首先，幼儿教师应工作态度要端正，要以一种平稳的心态对待这份工作，对于工作中的“得与失”要正确看待，树立一种正确的职业观。职业观正确了，教师就会知道自己的这个职业代表着什么，自然就会知道自己接下来要去做什么应该做什么。教师只要工作态度端正了，正确认识了工作的性质与意义，就会全心全意的去工作，自然就会感受到这份工作带来的幸福。3、参加教育培训，提高自身专业素质现如今，人们对幼儿教师的要求越来越多，如果幼儿教师还是用以往所拥有的知识来进行教学，幼儿教师的工作就极有可能进行不顺利，从而给幼儿教师带来很大的不好的影响，在这种情况下，就特别需要幼儿教

41、师不断地学习更多的专业知识，学习更多的技能来适应当前的教育趋势。教师通过参加不同的教育专业培训，提高自身的专业素质，对于工作中所面临的问题临危不惧，游刃有余，内心有了自信，对于自己的工作有了信心，教师的主观幸福感就会提升。（二）、幼儿园的完善1、改善内部管理，实行民主管理 HYPERLINK javascript:; 对于幼儿教师来说，幼儿园内部的管理机制是直接影响着工作，只有好的内部机制，幼儿教师才能更好的工作，才能以积极的态度去工作。 HYPERLINK javascript:; 所以，幼儿园应建立完善的管理机制，并建立合理的评价机制，实行合理适当的民主管理，让每个幼儿教师适当的参加园内管

42、理。 HYPERLINK javascript:; 只有好的管理机制和幼儿教师自身参与管理，感受到自己是园内的一份子，才能更加积极的进行工作，用热情的态度投入到工作中去，体会到在幼儿教育工作中自身的价值，就能更多的感受到幸福感。2、控制“师幼比例”，减少教师压力据分析，很多幼儿教师都认为工作太累，所以，控制合理的“师幼比例”，可以很大程度的提高教师的主观幸福感。幼儿园通过对班级幼儿人数的控制，使教师的身心得到放松，同时教师也可以很好的照顾到班内每一个孩子的安全，在教学过程中也会更好的兼顾到每一个孩子，工作效率也会增加。控制教师与幼儿的人数，大大减少了教师的工作压力，让教师的身心处于一个比较放松

43、的状态下，这样才能更加直接的让教师感受到幸福，提高幸福感。3、改善内部工作条件，丰富教学资源幼儿教师在幼儿教学工作中，工作环境与教学资源很重要。教师只有处于良好的工作环境中，内心才会更叫愉悦，才会更好的工作。同时，在工作过程中，丰富的资源也是必需的，如果资源丰富了，幼儿教师在工作过程中不必由于资源的不足而畏手畏脚， HYPERLINK javascript:; 教师才会有充足的资源来教学，教师不必为外在因素而影响教学工作，教师的工作效率越来越高，越来越好的展现自己的工作知识与才能，教师的主观幸福感自然就会提高。4、加强人际沟通，建立和谐氛围 HYPERLINK javascript:; 在工作

44、过程中，园内各人之间的关系是非常重要的，工作氛围的好坏直接影响着教师在工作过程中心情的好坏，从而影响着教师的工作效率与教师在工作中所获得的幸福感。而工作氛围不仅需要教师自己来进行调节，更需要幼儿园的调节。幼儿园可以进行各种教师可以团体参与的活动，来促进教师之间的同事感情，还可以进行学习讨论，通过这些交流，沟通，学习，讨论，幼儿园就会形成和谐向上的工作环境，在这种环境的影响下，幼儿教师才会最大程度的发挥工作积极性， HYPERLINK javascript:; 更好的进行工作，有效地提升教师的主观幸福感。（三）、社会上的完善1、提高幼儿教师的社会地位通过调查数据的分析，可以得出，幼儿教师主观幸福

45、感的缺失很重要的原因就是因为幼儿教师在社会上所处的地位不高。就是由于社会上的这种看法，这份工作得不到社会应给的支持与肯定，教师就会对这份工作产生反感，主观幸福感自然就不会强。面对这种情况，社会上应加强对幼儿教师这份职业的正面宣传，通过宣传，让人们了解这份职业真正的性质和意义，让幼儿教师获得应有的爱戴与尊重，从而提高教师主观幸福感。 HYPERLINK javascript:; 2、提高幼儿教师酬劳福利，维护教师的职业声誉目前，幼儿教师的工资待遇低时得到普遍认同的，也是幼儿教师最无法接受的。相对于其他职业来说，幼儿教师这个职业由于它的特殊性，教师的工作量是非常大的，也是非常繁琐的，在这种情况下，

46、幼儿教师的工资待遇却非常低，得到的回报与付出并不相符。而这种物质报酬不高，却工作量大的情况使幼儿教师的幸福感大大降低。同时，由于某些幼儿教师做了对小孩不好的事情，网络上大肆宣传，导致社会上对幼儿教师的偏见与谴责声越来越多，以偏概全，全部否决了幼儿教师在教育工作中的辛勤付出，以异样的眼光来看待幼儿教师，给幼儿教师带来心理上的伤害，幸福感自然很低。从此可以看出，酬劳的提高与声誉的维护，对于提高幼儿教师主观幸福感来说，是非常重要的一方面。3、给予幼儿教师合理的标准与要求现如今，人们对孩子的教育越来越重视，从而对教师的要求也愈发提高。所以，社会上应给予幼儿教师合理的要求与标准，要知道，幼儿教师也不是十

47、全十美的，只是一个普普通通的人。我们应适度的降低对幼儿教师的要求，合理的建立对幼儿教师的期望，使得幼儿教师没有太多的精神压力，减轻他们的心理负担，不用担心人们对他们的期望太高，让他们以轻松的心态来进行教育工作，从而提高幼儿教师的主观幸福感。结语对于本次这个研究主题，我主要是通过不同的研究方法，了解了幼儿教师主观幸福感的具体现状。通过对这些具体现状的探讨，来找出影响其现状的主要因素，最后，通过对这些因素的分析来制定提高幼儿教师主观幸福感的策略，所制定的策略也是由所探讨出来的方面而提出的。 HYPERLINK javascript:; 在本次研究中，我只是通过调查问卷的方式来从表面上分析了幼儿教师

48、主观幸福感的影响因素，并没有太过深入的运用幸福测量表来进行分析，论文中所展现的表格也只是简单的数据，通过分析这些简单的数据来了解影响幼儿教师主观幸福感的因素，有些因素以及所提出的策略都还不太完善。但是即使如此，我也从此次研究过程中受益匪浅，让我了解了幼儿教师的主观幸福感的相关问题，为我以后的职业有了更深的了解。参考文献1王培培，幼儿教师主观幸福感与工作投入的相关研究，D，长江大学，2014年5月2张欣玲，幼儿教师主观幸福感与自我概念的相关研究（以济南市历下区为例），D，山东师范大学，2010年6月6日3蒋慧 袁爱玲，自我调试有利于幼儿教师幸福感的提升，J，教育导刊，2013年3月下半月4孟亭含

49、，幼儿教师主观幸福感现状调查（以河南省为例），J，潍坊工程职业学院学报，2016年3月第29卷第2期5黄灿 张媛媛 田景正，海口市幼儿教师主观幸福感及职业倦怠状况的调查研究，J，六盘水师范学院学报，2015年4月第27卷第2期6 魏永刚，编制对幼儿园教师主观幸福感的影响，J，教育评论，2014年第三期7 周俊，改善工作环境：教师职业倦怠解决之有效路径，J，海南大学三亚学院，2012年2月8 申燕，幼儿教师职业幸福感的影响因素及提升策略，J，陕西西安，陕西学前师范学院学报，2016年7月第32卷第7期9 张晶晶.李佳孝，幼儿教师职业幸福感研究述评，J,教育科学论坛，2013年第8期10 胡芳芳.桑青松.吕静，幼儿教师主观幸福感及其影响因素研究，J，安徽师范大学教育科学学院，现代教育科学 普教研究，2011年第6期11 石丽君，幼儿园教师主观幸福感研究综述，J文史博览（理论），2014年2月12 王钢 张大均 刘先强，幼儿教师职业压力 心理资本和职业认同对职业幸福感的影响机制，J，心理发展与