高中体育教学课例《体育与健康》课程思政核心素养教学设计及总结反思

1、高中体育教学课例体育与健康教学设计及总结反思学科高中体育教学课例名称体育与健康行进间投篮动作是高一年级篮球教学的重点与难 点之一；篮球运动是一项能提高学生身体协调能力和平衡控制能力， 培养学生勇敢、 顽强意志品质和团队合作教材分析精神的运动项目。 篮球行进间投篮的关键， 首先是运球的节奏和接二大步上篮的步法， 其二是上下肢动作的协调配合，在合适的时机起跳投篮， 然后要注意球出手的时机和手的正确姿势， 最后是篮球的击球点就是打板位置。认知目标 : 学生能记住行进间单手低手投篮的正确步伐及起跳后单手托球上举 , 用腕指挑拔 , 力量柔和地将球投出的动作要领 .技能目标： 70%以上的学生能较为熟练

2、地掌握行教学目标进间单手低手投篮技术， 并能在学习过程中合理地运用该技术。情感目标：学生积极地参加各种练习，并能正确自评和互评，具有良好的合作精神和体育道德。负荷目标：行进间单手低手投篮次数不少于20次。高一年级男生对篮球兴趣比较高， 但对已经学过的篮球技术动作掌握存在差异， 学生的灵敏协调性和篮球运动水平不齐。 因此，本课旨在通过篮球行进间投篮动学生学习能力分析作的学习， 进一步提高学生的灵敏、 协调等身体素质及篮球的运动水平。 同时，在熟悉球性和复习已经学过技术的基础上， 提高学生的篮球综合水平， 让学生在合作学习中充分感受到体育课的乐趣。 在强化单个技术的要领基础上，提高学生的运球和投篮

3、组合动作技术。因材施教 : 课前, 通过发调查表调查和听课 , 了解到了学生的运动水平 , 加上调查表上学生的反馈信息 , 我确立了水平 1, 水平 2 二个不同水平的练习要求 , 由学生自已选择 , 这也符合 的要求 .巡回辅导 : 通过教师的巡回观察辅导 , 可针对学生在练习过程中所出现的各种实际情况 , 有目的地进行教学策略选择与设计引导, 点拔, 提醒及指导 , 既体现了学生的主体地位 , 同时也体现了教师的主导地位 .分层次教学： 根据学生实际运动水平的高低， 以及学生在每堂课上都能学有所获的原则，分为水平1， 水平 2 二个层次， 各层次的练习要求都不相同， 这样体现了课程标准中的

4、注重个体差异和分层次教学。循序渐进： 在不同层次的练习形式中， 基本遵循由易到难的原则逐层递进。灵活机动（自主性） 参与哪一组自由选择， 在练习过程中可以自由换组， 练习的形式也可以根据本人的情况自已确定。自评与互评：通过学生对自已的技术水平进行自 评和互评以及教师对学生的学习情况进行即时性评价， 激发学生的学习兴趣 . 采用启发式， 直观法，要领提示， 纠错法等教学方法， 让学生更清楚地了解动作结构， 掌握动作要领，合理地运用所学的技战术。一、常规1、教师活动师生问好。检查课堂常规的执行情况。宣布本堂课内容。处理见习生，随堂见习。教学过程2、学生活动学生每人一球 , 在指定的篮球场集合 ,

5、体育委员整队, 向教师汇报本班出勤情况。要求:1 动作迅速； 2 学生精神饱满。3、设计意图培养学生的组织纪律性。二、激发运动兴趣阶段 1、教师活动熟悉球性练习教师提出练习要求与方法 , 演示并引导学生做熟悉球性练习。2、学生活动学生明确教师提出的要求 , 自动散开观察教师示范, 跟随教师做熟悉球性练习。听到哨音 , 注意观察教师各练习的变换 , 继续跟随练习。3、设计意图培养学生相互配合的能力三、掌握运动技能阶段 1、教师活动行进间单手低手投篮复习行进间单手低手投篮并尝试左手行进间单手低手投篮全场行进间单手低手投篮行进间单手低手投篮的运用教师请学生示范。教师点评并引导和点拔。教师巡回观察辅导

6、。教师根据学生的练习情况提出左手行进间单手低手投篮。教师提醒行进间投篮的要领。, 教师以哨音指挥学生停止练习并相对集中。、按水平 1、水平 2、水平 3 分为 3 组, 解说运动处方上内容供学生选择。、和学生一起进行分组并指定练习场地。、教师观察学生的练习情况 , 并对出现的各种问题进行讲解辅导 , 并适当调配各组人数。分组组织教学比赛 ( 内容根据运动处方 ) 。巡回观察 , 发现问题随时进行针对性讲解。以各种信号提示练习的开始 , 暂停和结束。2、学生活动二位学生自荐或互荐做行进间单手低手投篮。 学生利用三块篮球场 ( 每组半场 ) 进行练习。学生根据教师的要求可以跨左脚或右脚拿球或者在空

7、中换手 , 也可以在左右侧上篮。学生按教师的要求进行练习。每组学生利用全场进行练 ( 三块篮球场 ) 。学生听哨音停止练习并相对集中。仔细观看运动处方内容 , 听准教师讲解。根据自已的技术水平和运动处方上的内容, 自由选择组别 , 在指定的场地进行练习。尝试运动处方上的各种练习内容 , 也可以选择适合自已或自已感兴趣的练习方法进行练习。教学比赛须在教师允许的情况下进行。在练习过程中学生可以进行自评和相互评价。练习过程中出现成功现象时 , 学生可予以鼓励或喝彩。3、设计意图对进行集体主义教育和培养学生积极上进刻苦学习精神。四、结束阶段1、教师活动教学评价放松身心教师以哨音指挥学生停止练习并集合。

8、 教师指挥学生放松练习 , 并引导, 点拔。总结本课完成情况。布置课外作业。师生再见。安排归还器材。2、学生活动学生听哨音停止练习并集合。学生每人一球 , 充分发挥自已的想象力 , 创造力, 结合球做各种放松练习。听总结，听作业。师生再见，归还器材。3、设计意图练习密度： 55%左右平均心率： 135150 次秒一、提高练习密度。练习密度是体育课的生命线， 本课在进行教学设计时， 我就从如何提高学生的练习密度出发， 在器材的拿放、 组织形式上下功夫。 从课的开始就让学生拿好球再整队， 组织形式上尽量减少队伍的调动， 课前就用粉笔在篮球场打好点 （体操队形），从一路纵队围绕篮球场运球做准备活动，

9、 直接让学生运球到与自己整队报数时相对应的点上站成体操队形做球操、球性练习、原地投篮动作， 球就地放在塑料底座 （羽毛球筒两端的塞子） 上后，体操队形进行行进间投篮的课例研究综述步法练习、 运 1 次球投篮、 运 2 次球投篮、 运 3 次球投篮（球投向空中） ，最后将学生分成 4 组在篮球场的半场，由体育骨干担任组长尝试更多次运球的行进间投篮 练习。课后评课时， 有教师也提出了在进行分组练习时还能提高练习密度的方法， 就是在等待上篮的同学， 以篮球场边线为起点， 向两个球篮间假想线运1-2 次球投篮（球投向空中）。 这种方法如果用上的话，课堂练习密度将更大。二、提高课堂提问的有效性。 在课堂

10、教学中， 在进行“运 1 次球投篮”的讲解示范时， 我运用示范法与示错法相结合的方法， 做了一个正确动作， 一个错误动作。目的是让学生明白： （右手上篮为例） 运完球后，右脚一定要等到球反弹上来以后， 再向前跨步（跨步接球的时机：等球反弹上来以后） ，利用右脚向前跨步的双脚离地的腾空时间接球（跨步接球的要求：双脚腾空接 球），避免跨反脚接球上篮、走步上篮等情况的出现。而学生的回答不是我所期望的答案： “第一个动作做的比第二动作快” ；“第二个动作是抱着球以后再往前跑两步起跳投篮的。” 于是乎我立刻做了提示： “同学们有没有发现， 老师是什么时候跨右脚接球的， 是在运球的同时还是在运完球等球反弹上来以后？” “老师跨步接球的时候双脚是腾空的还是在地上的？” 这才有了我所期望的答案。因此，教师在课堂提问时问题必须清楚、明确。只有教师有目的的提问才能激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与学习活动， 从而增强学习的动力。同时还应根据课堂教学的需要，设计指向明确的提问。三、提高解决教学内容重、 难点的能力。 教学中要通过合理调整课的结构