一年级数学老师教学总结5篇

1、精品文档Word格式 一年级数学教师教学总结5篇 工作总结必需有状况的概述和表达，有的比拟简洁，有的比拟详细。这局部内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和根底等进展分析。下面是我给大家带来的一班级数学教师教学总结，盼望大家可以喜欢! 一班级数学教师教学总结篇1 我去年教学校的一班级，今年教学校的一班级，感觉自己的教学思路跨越很大。一学期来，在教学上留下许多圆满：一是高估同学的学习起点，有时感觉无法理解像4+7=11这样的题目竟然一大局部的同学不会做。二是课堂纪律掌控得不如人意，不能像对学校同学那般策略实行，59名同学奶声奶气地一声响起就炸开了锅，让人的耳膜狂受打击。三是只

2、教一个班级，对上得不如意的课调整思路后无法重新教学。 本册内容有：数一数，比一比，10以内的熟悉和加减，熟悉图形，分类，1120各数的熟悉，熟悉钟表，20以内的进位加法，用数学，数学理论活动。重点是10以内的熟悉和加减和20以内的进位加法。教学用书上说“一位数的加法和相应的减法是学校数学中最根底的内容，是同学终身学习与进展必备的根底学问和根本技能，必需让同学实在把握。于是开学初期，我一步一步渐渐教，稳扎稳打地让同学理解、稳固。结果到期末复习阶段觉察这局部同学把握得特别扎实，也有学前班接触过的缘由。但是对“20以内的进位加法同学很陌生，心算计算很慢，个别同学用指头也很慢，平常我要求同学尽量不用手

3、指头点，都表扬心算或者是用“凑十法的同学，渐渐地同学竟然以点手指头为耻了，导致中下的同学不敢数，考试时口算空白。这是我平常对同学的思想训练的失误，复习时订正说：“到了关键时候比方考试时，可以用不同的方法只要能算对的方法都是很棒的!所以这局部的内容是本学期的一个难点。 本学期我坚持了以下几个措施，在教学过程中起到促进作用： 一、坚持做同学作业修改记录 本学期始终在做作业修改记录，原来想积累之后整理出一篇“典型错例分析，参与瑞安市的竞赛，结果每天都在赶数量的事情，根本没时间做些有质量的事情。我想竞赛是次要的，重要的是有用材料的积累。做的不够的是，我没有将错误同学的同学名字记录下来，下学期有待改良，

4、努力把事情做得更细致。 二、坚持做试卷分析 这个学期我每个单元考试都做了试卷分析，但是缺乏的是：分析得不到位。 三、坚持作业订正时一对一、面对面 一班级小伴侣听的习惯不是很好，假设错题每个都在课堂中分析，并不能保证每个小伴侣都能在听并订正。于是，一开头我就打定方法，利用课间一个个地叫到面前订正，我认为这样的效果好多了。 四、坚持对同学的鼓励评价 七岁多的孩子最爱表现，也最简单得到成就感，假设教师赐予一点表扬，他们会很快乐，很听话!于是，在课堂中对于表现突出的小伴侣奖以红花，没有参加课堂的小伴侣我赐予言语鼓励!考试得总分值或近段时间有进步的赐予喜报，结合家长一起表扬! 一学期即将过去，可以说紧急

5、劳碌而收获多多。 一班级数学教师教学总结篇2 本学期我担当一班级教学工作，作为刚接一班级的教师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于低班级教学阅历尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化讨论教法，虚心向其他教师学习。立足如今，放眼将来，为使今后的工作获得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，盼望能发扬优点，克制缺乏，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。经过一个学期的努力，可以说紧急劳碌而收获多多。 数学学问来源于生活，学习数学要与实际生活联络起来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。那么，怎样让同学在学习数学时与实际生活联

6、络起来，用所学的学问和方法去解决生活中的实际问题呢?下面我就谈谈这一学期来的做法。 一、在学问与技能方面 在实际的情景中能正确的认、读、写20以内的数，并能熟悉记数单位个、十，知道20以内数的组成和挨次，学会比拟20以内数的大小。结合详细情景，进一步体会加减法的含义，会计算20以内数的加减法，结合现实教材，初步学会估算。在现时的情景中，能正确熟悉整时，半时，几时刚过和快到几时。培育从生活情景中抽象出20以内的数的熟悉，培育了同学的观看、分析、抽象概括力量，建立初步的独立思索和探究的意识，初步形成估算的意识。在熟悉图形的过程，进展了同学的观看、想象思维和操作的力量，形成了初步的空间概念。 二、力

7、量的培育 在现实的生活中能与同伴沟通，觉察并能提出问题进展同学的应用意识，感受到同一问题可以用不同的方法解决。初步学会解决问题形成初步的创新意识和理论的力量。在别人的鼓舞和关心下，对身边的数学产生奇怪心和爱好，能乐观的参加到数学活动中去。理解可以用数和形来描绘某些生活现象，获得成功的体验，增加学好数学的信念。数学学问的抽象性很强，而学校生却是以形象思维为主。为此，我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进展直观教学，使同学便于理解和把握。如：在教学“简洁减法应用题我先拿来5个苹果，把其中2个送给一个同学，再让同学根据我的做法用两句话表达出它的意思，此时同学能说：有5个苹果，送给xx同学2个，还剩

8、3个。在这道题的根底上我又让同学根据自己喜欢和物品自由的编一道应用题，同学很快就编出了许多，我抓住时机告知同学像这样的题目在我们的数学里叫做应用题，从而初步理解了应用题的概念。再如：教学“长方体和正方体的熟悉时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问：谁知道它是什么外形的?在此同时也让同学进展争论、探究长方体跟正方体的特征，一下子说出了许多，最终，我要求同学用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。这样，同学对抽象的长方体和正方体有感性的详细熟悉简单记忆，懂得运用，为学习它们的外表积打下了良好的根底。 由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理程度、思维方式等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思

9、路和策略，不能过分强求全都。所以我注意算法多样化，允许每个儿童以自己不同的方式去学习数学。例如：教学“9+5时，可以是“接数法也可以是“凑十法等。针对同学的解答的方式，再引导同学用自己最喜欢的方法来解答。对能解答出得数同学我都赐予确定，通过不同的方式给嘉奖，让他们体验到制造之乐，增加了学好数学的信念。同时，也让同学体会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与生活严密联络，它来源于生活，又高于生活。 三、在教学中留意了以下几个问题： 实现了多维目的把握了新课程提倡的新理念，从学问力量方面确立教学目的，促进同学全面进展。教学中创设生动好玩的教学情景，引导同学数学活动，关心同学在自主探究的活动中，理

10、解学问和把握技能，体会数学思想和方法，获得广泛的教学活动的阅历。 在教学中转变了教师提出问题，解决问题的现象，努力的调动同学的乐观性。敬重同学的个体差异，使不同的同学在数学上得到不同的进展，允许同学根据自己的需求有选择完成练习题，最大限度的满意同学的需求，最大限度的进展同学的智力潜能。 创设性的开发课程资源，利用课程资源。根据新的课程理念，不能只成为课程施行中的执行者没，而更应当成为课程的建立者和开发者。对同学实现多元化的评价理念，注意过程性评价，将评价贯穿教学的全过程，使评价成为教学活动的有机组成局部。 以上是本学期的教学工作总结,肯定会有诸多缺乏与缺点,恳请各位指导赐予多多的批判与指正。

11、一班级数学教师教学总结篇3 本学年我连续担当一备同学 前苏联训练家赞可夫说过：“从同学生活阅历中举出例子，有助于他们将所学习的概念跟日常生活中所熟识的事物联络起来。这样才能将学问内化变成同学自己的东西。例如在讲?熟悉人民币?一课时，教材中设计的是超市购物的情境，由于我所在的学校是农村，同学可能对超市比拟陌生，而对自己村子里面的小卖部更熟识，所以我以课本为蓝本进展加工，设计出更符合自己同学生活环境的情境，更能调动同学学习的爱好。 二、增加自身的文化底蕴是进步课堂效率的保证。 (1)多方面充实充电，加大学问的存储量。 走进训练，才觉察如今的教学与我小的时候比拟已经发生了翻天覆地的变化。如今教材内容

12、很丰富，涉猎的学问面很广。作为一名学校教师，必需努力扩大自己的学问面，天文、历史、地理、风土人情等等学问都要把握一些，这样备起课来才能更加的得心应手。所以闲暇时，我总是顺手从书橱中拿出一本书来读一读，期望每日都有一些斩获，上网时，我会先登录，看一个关于成语故事或者故事的flah.登录博客时，我总是先读一篇自己保藏的文学读物。我坚信着对自己的日常教学会有很大的关心，只有博学广识的教师，才能教出笃学志远的同学。 (2)加强理论学习，以理论指导理论。 出名数学家陈建功有个精辟的比方：理论好比老鹰，理论好比小鸡，一旦把握了理论就能居高临下，势如破竹。由此可见训练理论学习的重要性。本学期我学习了?训练学

13、?、?训练心理学?和?给教师的一百条建议?，感觉受益匪浅。 三、存在的缺乏 1.自己教完课，教学后记记录有些不准时，阶段性总结不到位。虽然我也深知教学后记是进步自己业务程度的捷径，但有时太忙太累，未能准时记，事后也未能准时追记，致使教学理论中很多珍贵的阅历、教训，如电光火石般失而难复得。今后肯定要克制惰性，挤时间准时记录。 2.课容量小，对教学的秩序和节奏把握不到位。低估同学的力量，一堂课老是翻来覆去的说，将学问掰得很碎去为同学，生怕他们没能把握，导致授课速度慢，今后要努力进步课容量，多放心、放手，信任自己的同学有力量承受更多的学问，学会更多的内容。 3.课堂语言不够精炼，对小组合作意识的培育不到位，没能查找到真正的更合适的小组学习方式。这也是一年的教学中比拟圆满的事。 4.总复习这段时间，我觉察同学题做的很快，但出错率很高，消失丢题，漏做，没看清题目要求就开头做题，做完之后不会检查等现象，针对这种状况我带着同学读题目，要求每个人至少将题目读上两遍再