人教版九年级语文上册 诗词三首 双减分层作业设计案例 样例_第1页
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文档简介

1、初中学段语文学科九年级书面作业设计样例单元名称第三单元课题14 诗词三首节次第 1 课时作业类型作业内容1.(1)请根据字音正确书写汉字。天宝三载,李白被“赐金还山”,变相撵出了长安。朋友惋惜 不已,不惜重金,设下盛宴为李白践行。“嗜酒见天真”的李白, 面对“金 zn 清酒”“玉盘珍羞”,却心内茫然,停杯投 zh吃不 下。但是李白天性乐观洒脱,不甘消沉。虽然仕途坎坷,q路难 测,但梦还在,理想还在。诗的结尾在沉郁中振起,坚定信心,重 新鼓起 cng 海扬帆的勇气。设计意图和题目来源设计意图:训练通过书 写字词的方式,掌握常 用字词。金 zn( )投 zh( )学科素养:基础性作业(必做)q(

2、)路 cng( )海(参考答案:樽 箸 歧 沧)(2)理解性默写。行路难中写饯别的饭食价值不菲而作者心中烦闷难以下咽的 句子是: , 。, 。李白行路难中运用两个典故表达渴望得到重用的诗句 是: , 。李白行路难(其一)中表达诗人对未来充满信心,坚信理想 终会实现的句子是:“ , 。” 参考答案:金樽清酒斗十千 玉盘珍羞直万钱 停杯投箸不能食 拔剑四顾心茫然 闲来垂钓碧溪上忽复乘舟梦日边长风破浪会有时直挂云帆济沧海2.(1)下列对诗作赏析有误的一项是( )A. 李白的行路难主要抒发了怀才不遇的情怀,在悲愤中不乏豪 迈气概,在失意中仍怀有希望。B. 诗人用“欲渡黄河”“将登太行”象征对理想的追求

3、;用“冰塞 川”“雪满山”象征仕途受阻、理想不得实现。C. “直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来,创造出一个雄语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度:识 eq oac(,记)理 eq oac(,解)分析综 合鉴赏评 eq oac(,价)表达应用 探究题目来源:新编设计意图:训练通过选 择辨析,理解诗歌的内 容。学科素养:浑阔大的意象,融入了诗人“辅弼天下、大济苍生”的宏伟蓝图。 D. 这首诗为乐府古题,巧用典故、夸张、象征的手法,跳跃式的结 构,体现了李白现实主义的诗风。(2)行路难(其一)具有强烈的抒情色彩,情感一波三折、荡 气回肠,诗歌短短 1

4、4 句生动传神地表现了苦闷 徘徊语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承等情绪。答案 1.D 体现了李白浪漫主义的诗风。能力维度:识记理解分析综2. 迷惘昂扬合拓展性作业“停杯投箸不能食”“拔剑四顾心茫然”可以看出内心的苦闷。想 要横渡黄河,却被冰雪阻塞,想要登太行山,却被大雪阻塞,此处 表现了作者内心的迷惘。“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”希 望被重用,但是又感叹道“行路难,行路难!多歧路,今安在?” 仕途坎坷,内心徘徊。最后乘长风,破万里浪,振奋精神。3. 李白是一个乐观的浪漫主义诗人,尽管前路障碍重重,仍然坚持 梦想,积极追求。在我们的生活中也会遇到各种各

5、样的挫折,你会 用行路难的哪句一句诗来自勉?请结合诗歌内容及生活实际谈 一下。_(参考答案:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”李白在仕途 坎坷之时,仍相信终有一天能够乘长风破万里浪,挂上云帆,横渡 沧海,到达理想的彼岸。再结合生活谈一下。)1.李白的行路难化用了南朝宋诗人鲍照拟行路难第六首的 开头。请对比赏析这两句诗,谈谈你的感受。拟行路难(其六)鉴赏评价表达应用 探究题目来源:新编设计意图:训练通过生 活情境理解运用诗歌的 语句。学科素养:语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度:识记理解分析综 合鉴赏评价表达应用 探究题目来源:新编(答案 源自教参)

6、设计意图:训练通过比 较辨析赏析诗句,体会(选做)鲍照对案不能食,拔剑击柱长叹息。丈夫生世会几时?安能蹀躞垂羽翼!弃置罢官去,还家自休息。朝出与亲辞,暮还在亲侧。弄儿床前戏,看妇机中织。自古圣贤尽贫贱,何况我辈孤且直!”行路难(其一)李白金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。闲来垂钓坐溪上,忽复乘舟梦日边。行路难,行路难,多歧路,今安在。长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。_参考答案:“不能食”“拔剑击柱”“叹息”写出来作者内心的愤懑不平;李 白化用这一句,增加了“对比度”,与首句“金樽清酒斗十千,玉 盘珍羞直万钱”形成强烈的反差,以乐景写

7、哀情,衬托出诗人内心 的悲苦。作者的情感基调。学科素养:语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度:识记理解分析综 合鉴赏评价表达应用 探究题目来源:课本旁批2. “行路难,行路难!多歧路,今安在?”这四句在句式上和表达 效果上与其他句子有什么不同?_设计意图:训练赏析诗 词句式上的表达效果, 理解诗人的情感。学科素养:语言的建构和运用 思维的发展和提升参考答案:这四句短句字数少,简洁有力。短促、跳跃,凸显诗人内心的激荡 与冲突。一叹、两逗、一问号,强烈地感叹行路之难。反问句有质 问和诘责的意味,情感跌宕而强烈。3. 行路难共有三组,行路难(其一),行路难(

8、其 二)、行路难(其三),分别是李白在不同时期写下的,非常 完整地展示了自己的心路历程。行路难(其一)在诗歌表现手 法方面,用典十分贴切,请阅读行路难(其三),从用典方面 挑选一处进行赏析。行路难 其三有耳莫洗颍川水,有口莫食首阳蕨。含光混世贵无名,何用孤高比云月?吾观自古贤达人,功成不退皆殒身。子胥既弃吴江上,屈原终投湘水滨。陆机雄才岂自保?李斯税驾苦不早。华亭鹤唳讵可闻?上蔡苍鹰何足道?君不见吴中张翰称达生,秋风忽忆江东行。且乐生前一杯酒,何须身后千载名?_审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度:识记理解分析综 合鉴赏评价表达应用 探究题目来源:新编设计意图:训练通过对 比阅读,从用典方面体 会诗人的情感。学科素养:语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度:识记理解分析综 合鉴赏评价表达应用 探究题目来源:新编参考答案:首先对许由、伯夷与叔齐的弃世提出非议,可见前两首所说的 “济沧海”“归

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