大象版小学科学五年级下册教案

1、大象版学校科学五年级下册教案春天的故事教学目的：1. 初步明白表达与沟通的主要形式和方法；2. 培养同学们的想象力以及表达才能；教学预备：出现春天的图片、儿歌、课件；教学过程：第一课时春天在哪里目标1. 引导同学联系生活体会和参加观看活动,学习作好预备；激起对春天的爱好, 为本单元的2. 引导 初步明白表达与沟通的常用方式和基本方法；一、提出问题1. 引入：春天是怎样的？你们能在我们校内里找到春天的影子吗？ 2. 师：关于春天,同学们有什么问题？填写在“ 问题银行” 里；3. 师：我们可以选择什么方式来表达春天的故事呢？（提示：诗歌、绘画、童话剧、调查报告等；）二、表达与沟通（一）故事与绘画

2、1. 出示图片；这是漂亮的春天图,图上有什么？（太阳、云、树、草地）看着这张图可以讲一个特殊杰出的故事,没有的和自己想象出来的东西；边看图边摸索；地上有一些什么动物,正在干什么？）先讲图上有的东西, 然后再讲图上（提示：想象屋子里、树下或草2. 请一同学们表达, 可以和老师说的不同,但要有次序地说清楚；评判同学 们的表达,启示同学们大胆地开放想象；（二）童话剧1 1. 在教室里开创表演区, 让提前布置的同学戴上头饰, 表演小公鸡找春天；2. 播放歌曲“ 春雨沙沙” ,争辩下春雨的情形；组织同学们演唱并用声音和 动作来表现；3. 观看图片说出种子的发芽过程,并做动作表现春雨中的事物；三、布置作业

3、 初步摸索查找春天的方案；其次课时查找春天目标 1. 体验表达与沟通的常用方式和基本方法；2. 熟识春季的一些特点,然 ；一、表达目标从自然中获得美的体验, 并用确定的方式颂扬自本课制定“ 查找春天”的方案,确定出现春天特色的表达方式,并开头实施；二、制订方案1. 选择争辩春天的合适问题；老师引导同学确定一个争辩主题；比如：春天有哪些正在发生的变化？春天的气温怎样变化？春天的种子怎样发芽？等等；调查、试验、种植、 观测等,都是比较有用的方法；儿歌、绘画、观看日记、争辩报告等都可以利用；有部分小组的主题可能不适合探究,老师要帮忙他们修改为可行的活动；2. 填写书面方案 结合教材上的表格,老师指导

4、同学绘制方案表； 填写详细的行动步骤；3. 分工 确定小组成员的职责；2 预备材料； 日程安适；三、实施方案 各小组依据自己的方案,开展实践争辩；分别进行调查、编写儿歌、彩排舞 蹈、绘画、试验等活动；比如,指导同学采集、制作花的标本；（1）表达：春天的花是很漂亮的,假如我们把这些花采集起来,夹在书中,多好啊！书上这幅图告知了我们采集花和夹花的方法；（2）采花要留意的事项：不要采公园里的花,可以采野花或家里养植的花；采集的花要完整,要带上一些枝叶；不要采虫咬过的花；采集春天的花后,把它们依据开花日期的先后夹在书页里；夹花时,要把花的姿态摆好,放平,夹住,压一下；隔一二天,再把书打 开看一看,夹的

5、花不要与书页粘连；假如时间不够,就再增加一个课时；第三课时表达春天的故事目标 全面明白表达与沟通的常用方式及其方法,并通过概念图引导同学主动总 结,提高熟识；一、表达与沟通 老师引导同学出现前一阶段的争辩成果,举办“ 春天的故事会” ；组织同学分组沟通,依据表达与沟通的不同形式,设计如干沟通活动区域,分别出现自己的争辩成果； 使同学明白多种表达与沟通的形式,获得与春天有关 的科学学问；要求：把观点讲清楚,仔细倾听他人的见解,积极参加沟通活动；3 二、反思与评判 1. 引导同学围绕“ 谁选择的表达与沟通方式比较合适？谁表达的内容清楚准 确、形象生动？” 开放争辩；2. 填写“ 评议鉴定书” ；三

6、、总结指导同学概括大家的表达与沟通方式,填写表达与沟通方式概念图, 总结表达与沟通的常用形式及其方法,形成比较 系统的熟识；四、活动延长开展“ 季节信箱投递” 活动, 引导同学随时发觉各个季节的科学问题进行研究,将争辩过程和结果用自己善于的表达方式投向季节信箱,在今后的学习中与大家一起沟通；变幻的天气教学目标：1能通过科普小报的形式来沟通争辩成果；2明白常见的天气现象；能够识别卫星云图、常用天气符号,学会收看电视天气预报；3能对问题产生的缘由及争辩结果进行合理的估计,并设计探究试验；教学用具：各种气象的多媒体资料；风的成因演示器材：中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等云的成因试验材料：广口瓶

7、、小漏勺、冰块、温水；雨量器科普小报制作材料；第一课时气象万千【目标】1. 明白气象的基本常识；2. 制定气象科普小报编辑方案；4 【 过程 】一、引入 1. 谈话,确定主题,感受天气对人们生活的影响,关怀天气；每年的 3 月 23 日是“ 世界气象日”,这个日期与 我们有什么关系吗？外 又 将与同学们一起经受编写气象科普小报的全过程,我们来给 星人友友 他说说地球上的气象吧；师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例；表达：世界上有些地方没有冬天,终年酷热,挥汗如雨,人们不知道雪是什 么模样；有些地方千里冰雪,冰冷刺骨,人们住在冰块砌的屋内烤火取暖；有的；这说明白在现 时候,晴空万里,骄阳当

8、头；有的时候,阴雨连绵,寒风刺骨 实社会中,明白天气的变化是多么重要,无论是人类的生产活动,仍是生活 学 习,无一不与天气有着亲热的联系；同学分组争辩： 为什么要明白每天或一段时间的天气情形,明白天气情形对 我们有什么好处？沟通：仍有哪些人比我们更加关怀天气,为什么？（如渔民、旅客、农夫、战士、建筑工人等；）结合教材 P12,老师指导同学将其他学科与科学相结合,用儿歌、古诗等描 述天气情形；2. 角色扮演： 呼风唤雨 引导同学关注天气现象, 请同学结合自己的亲身体验, 说说自己对天气变化 的感受；以角色扮演的形式, 通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的学问和经 验,达到补充、巩固的目的；二

9、、明确目标表达：本次活动的主要目标是编写一份1. 争辩 内容我们预备向外星伴侣介绍什么？气象科普小报；争辩 ： 全面比较地球上气象的种类,选择出一些典型的、常见的气象,5 并明白它们形成的基本缘由；确定 气象科普小报的主要组成部分；2. 明白 编辑科普小报的一般流程（1） 确定主题；依据教学要求、同学爱好或社会热点选择主题,要贴近 同学的生活和认知特点；（2）搜集素材； 针对主题,有目的地通过试验、 访谈、调查、 查阅等方式,搜集相关信息, 包括文字记录、 图片、表格等,并对搜集的素材进行必要的整理、选择；（3） 排版编辑；要求做到版面生动活泼,图案新颖贴切,不显现科学性 错误；（4） 出现沟

10、通；出现自己制作的科普小报,相互参观学习,虚心听取修 改看法,不断改进编辑水平；3. 方案与组织 编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作,涉及诸多的环节,所以,组织、预备程序特殊重要；同学摸索,提出自己的看法, 参考教材 P14, 制定出书面的“ 编辑方案”三、布置作业：同学课后调查下一周的天气情形数据；依据各组的方案,搜集相应资料；其次课时 春风拂面【目标】1. 会做模拟“ 风的形成” 的试验；通过搜集资料和试验,明白风的成因；2. 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风；【 过程 】 1. 沟通、提问6 （1） 引导： 友友所在的星球上可能没有风,这是很有可能的；所以,友友对风很古怪, “ 风”

11、 是一种地球常见的气象,我们来 向友友介绍一下吧；（2） 沟通： 介绍不同类型的风；接受了教材上 “ 找词语” 这种形式,要求 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风；通过懂得这些词汇的含义、判定 使用的精确程度,来体会地球上各种不同的风的特点,以及它们与人类、环境的 关系；（3） 提问：友友 问了许多问题, 同时,同学们也可能有些不明白的地方,大家一起来填写“ 问题银行存折” 吧；2. 假设、方案（1） 老师帮忙同学确定一个感爱好、通过试验可能找到答案的问题；如：风是怎么形成的？（2）作出自己的假设性说明；（3）制定争辩方案,预备验证这个假设性说明的正确性；3. 验证性试验（1）观看 P17

12、试验箱,介绍试验箱的构造和试验方法；（2）分组试验,观看试验现象；（3）提问：在模拟试验中,你看到了什么现象？点燃蜡烛前线香的烟是怎 样流淌的？点燃蜡烛后线香的烟流淌的路径又发生什么变化？这个现象说明白 什么？（引导同学说出如下要点： 蜡烛燃烧的热量使南方的空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出；南方的 空气变少,压力变小, 冷空气从左箱 北方 的孔流人 补充, 向南方移动,然后又受热上升 形成空气流淌,产生一股小风,这股 风的动力就是蜡烛燃烧的热量；）（4）小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流淌成风的；4. 争辩自然界的风是在什么条件下形成的（ 1 ）提问：自然界里的风是什么力气产生的？是人力、电力、

13、蜡烛燃烧 产生的热量 （2）摸索并争辩：依据刚才做的模拟试验,想一想自然界里是否有类似的 情形？ 试验说明：由于不同地区的温度差异,导致空气受热程度不同,热的空 气会上升,冷的空气会下沉并向低气压区移动,空气的移动就形成了风；7 （3）小结：在太阳的照射下,地球表面各处的气温都不相同,气温较高的 地方,空气就会变轻上升, 气温较低的地方, 冷空气就流向了气温高的地方补充,这样空气不断流淌,也就形成了风；归根究竟,推动地球上的大气流淌成风的能量来自太阳；5. 终止语 表达：风的种类中包含有“ 龙卷风” ,它威力无穷,甚至可以将人卷上天 空,友友和四个小主人公就一不当心被龙卷风卷上了云端,他们在云

14、里头有什么 奇遇呢,且待下一课的学习；第三四课时 闲逛云端【目标】 1. 会观看云量,能用饼形图来表示统计结果； 2. 会用模拟试验来说明云的成因；【 过程 】一、 观看与提问 表达： 友友和四个小主人公被卷到云端,待静下心来,发觉除了腾云驾雾 的感觉外,云本身也有好多值得争辩的地方；提问：友友就提出了“ 云是怎样形成的” “ 云是怎样变成雨的” 等问题,同 学们也会有更多的问题,先把它们记录在“ 问题银行” 中,大家要一起来查找这 些问题的答案；二、 方案与组织 指导 ：同学们 选择一个问题或学问点作为争辩目标,制定一份简洁的研 究方案,做好小组成员分工；三、 实施方案 依据 方案好的步骤,

15、接受合适的方法,搜集必要的事实和证据,再整理这 些信息,形成最终的结论；不同的小组可以接受不同的方式来开展争辩；8 1. 搜集资料；教材以“ 学问链接” 的形式显现了一个案例,告知同学们关于云的形成的学问,以及云与雾的相同与不同；的资料类型；除了文字资料, 图片等也是常用2. 观看与测量； 通过亲历观看、测量云量的活动,搜集数据；a. 提问：在天气日历中,我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录 对云量的观看；那么,这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？b. 介绍方法：阅读教材 P20图片,把天空当成一个圆,平均分成4 份,把看到的云量填充到这个圆里,依据云在天空中所占的多少进行区分；c.

16、室外观看：观看天空中的云量、 云的高度和云的形、 在观看云的过程中,将结果记录下来,以统计表的形式进行整理,并接受“ 饼形图” 的形式来 帮忙表达活动结论；4. 设计一试验,设计 详细的试验方法和步骤,同学们可以在回忆的基础 上自主设计和进行试验；四、争辩：除了以上问题,仍预备在科普小报上介绍哪些关于云的学问呢？结合 三年级时 五、拓展活动： P22 测量雨量个试验,来演示云雾的形成；已经做 过的 类第五六课时天气预报【目标】 1. 知道天气预报的流程； 2. 明白预报天气的常用简洁方法,能坚持长期的天气预报活动； 3. 能制作“ 气象科普小报” ；【 过程 】一、 趣味阅读 1. 阅读： P

17、23 连环画“ 下雨了”；2. 争辩： 下雨前的 有哪些 常见现象？ 如：空气闷、龟壳上凝结的水、燕子低飞、乌云等；3. 表达： 天气预报 ；大家经常看 （或听）天气预报吗？你为什要看 （或听）天气预报呢？ （从天气预报中可以知道将来天气的变化,化增减衣服,带雨具等等；）9 我们就可以依据天气变除了同学所说的以外,由于天气变化,影响着生产、交通等许多部门的活动,所以天气预报对于几乎全部的人都是特殊必要的；因此我们有必要明白有关天气 预报的学问,并且把握正确收看（或收听）天气预报的方法；4. 争辩： 天气预报在生产、生活和其他领域有哪些 重要意义？二、争辩与沟通 1. 提问： 仍有哪 些事物和现

18、象也可以用来预报天气呢？2. 举例： 除了上面提到的现象外,一些动物、植物,包括人也能感觉到天 气变化并做出反应；请 同学们列举 5 个以上“ 天气变化影响生物行为” 的例 子；3. 图片分析 表达：P24 教材上的图片,基本说明白天气预报的出台过程,大致可以把这 些过程划分成“ 搜集信息处理信息传递信息” 三个环节；同学们要在预报是一项特殊复杂的工作,为群众供应优质的服务；三、 长期测量国家为此投入了巨大的人力物力,表达： 同学们可不行以预报天气呢？是可以的；除了利用身体的感觉器官 来预报天气变化外,使用工具可以使我们的预报更精确；争辩 ：我们 预备预报哪几种气象？如何比较精确地预报天气？阅

19、读： P27,气象谚语是人们长时期观测的总结,很帮忙我们预报天气；我 们仍知道哪些气象谚语？方案： 分小组, 预备进行中长期的测量、预报工作；这种活动是有相当难 度的,坚持、仔细、责任心是做好长期测量的必要保证；在确定的时候,老师将 检查同学们的工作进度和质量,请大家 定期整理搜集到的信息,以备将来制作科普小报时使用；四、 制作科普小报 表达： 前面的活动通过搜集资料、观测试验等方式,把握了大量关于气象 的信息,现在到了完成本单元目标的时候了；怎样才算是一份好的 气象科普小报呢？请同学们阅读教材供应的三点标准,同学们仍可以在争辩的基础上修改,甚至制定出量化评判表,然后,依10 照标准的要求开头

20、编辑工作；编辑工作需要大约一节课的时间,评判,并把小报贴在教室外面的橱窗里,的气象学问,接受大家的看法和建议；五、 单元评判制作完毕, 大家依据事先制定的标准进行 出现同学们的劳动成果, 丰富其他同学组织同学们对本单元的活动进行回忆,从以下几个方面评判同学的活动：1. 能积极参加 制作气象小报 的过程 , 能与小组成员和其他人高兴合作,共同完成探究活动；2. 会收集、 整理、查阅资料；预报信息；能用科普小报的形式表达和传递自己的天气3. 能长期坚持测量天气现象；把握简洁的气象预报常识并对将来气象进行预报；六、作业程完成 P28“ 挑战自我”知道图片含义的基础上,整体懂得天气预报的流玩具总动员电

21、动玩具大拆装教学时间 教学目标 1、通过表达与沟通出现电动玩具的魅力,激发探究的欲望；2、通过拆装玩具,明白玩具的内部的构造,奠定创作的基础；教学重点 激发同学对电动玩具的爱好； 通过对电动玩具内部的争辩, 培养同学的动手才能,让同学在动手操作中有甩发觉,为下一课电磁铁的争辩埋下伏笔；教学过程 1、在上一节课终止时,谈话引入；小时候, 我们玩过过各种玩具, 甚至有的同学现在仍储存着许多玩具,仍在玩玩具,是吗？谁有电动玩具,请举手示意一下；11 宠爱电动玩具吗？谁能说出自己为什么宠爱电动玩具；好,下节课,我们将学习新的单元玩具总动员；期望大家能把自己宠爱的电动玩具或已经损坏的电动玩具带到学校来,

22、我们共同来探究一下玩具里的奥妙好 吗？2、组内演示、沟通带来的电动玩具；上节课,老师期望大家带来一些自己宠爱的电动玩具或已经损坏的电动玩具 和同学们一起共享,一起探讨争辩,谁带来了请举手；好,下面请各小组的同学 先在组内沟通、 演示自己带来的电动玩具, 讲一讲发生在这些电动玩具上的小故 事； 5 分钟后,各组选出最好玩的电动玩具,在全班给同学们演示或讲解吗？3、各小组将选出的电动玩具在全班出现,并猜想玩具里的隐秘；每个出现的同学要先介绍自己的电动玩具叫什么名字,它是怎样操作的, 会 做什么动作,有什么奇妙的地方,然后再进行演示；同学们在观看的过程中要猜 想一下,它里面是怎样构造的,为什么那样奇

23、妙；谁能猜想出哪种玩具里面的构造,或已经知道哪种玩具里面的构造,请上讲台来给同学们讲解一下,好吗？4、试验与记录 他们的猜想对吗？玩具里面究竟有什么隐秘,想打开争辩一下吗？假如是坏玩 具,你想知道里面哪个地方坏了吗？在打开之前请留意以下几点：（1）、假如是 没有损坏的玩具, 要尽量防止损坏玩具的零部件,假如拆的过程中不当心,可能会把玩具拆坏；期望玩具的主人有心理预备；（2）、拆装玩具过程中要仔细观看它的结构,并做好记录； （3）、留意安全,镊子、螺丝刀等工具比较尖利,防止 被扎伤；电烙铁的以热部分特殊热,要放在支架上,不要触摸,也不要烫伤其它 物品；（4）、最好是拆开、装好一个玩具后,再拆开另

24、一个玩具防止零件纷乱；装好后,要仔细检查桌子上有没有遗漏的零件,要准时重新装好；能做到吗？同学分组拆装与记录,老师要巡回指导；5、整理与分析 刚才大家拆装了宠爱的玩具, 探究了其中的隐秘； 下面请各组整理一下自己小组 的拆装记录,分析一下它的动力装置是什么,它们是怎样工作的；刚才同学们猜 想对吗？哪些猜对了, 哪些没有猜对？小组之间相互沟通一下自己小组的探究结12 果；6、哪个同学能说一说刚才拆装玩具的收成？谁知道电动玩具的动力装置是什么？它为什么会发出声音,会唱同的歌曲,会发出彩色的光线？老师讲解： 电动玩具里面都有一个电机, 它通过导线和电池一起组成一个电 路；接通开头,电机的转动轴就开头

25、转动,转动轴能通过齿轮、连动杆带动玩具 动起来；有些玩具里面安装了小灯泡、小喇叭,它们可以把电能转化成光、声音等；电动玩具里面装有不同的集成电路,哪些歌曲、彩光都是靠集成电路把握的；7、刚才有同学把坏的玩具修好了吧？课下,可以仔细争辩一下自己的坏玩具,究竟是哪里坏了,能不能修好；假如修不好,它的哪些部件仍是有用的,可以当 作配件去修理其它玩具；、好；这节课就上到这里,下节课我们将争辩小电动机里面隐秘；假如你有旧 的电动机或坏玩具的电动机请带到学校来,我们一起争辩；下课；玩转电磁铁教学时间 教学目标 、定性地明白电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素；、知道电能产生磁,探究影响电磁铁磁性大小的因

26、素,明白电磁铁的应用；教学重点由同学对通电后小电机为什么转动的猛烈爱好引人,让同学通过观看与提问、 猜想与验证发觉通电线圈具有磁性,进而熟识电磁铁,争辩电磁铁；教学过程、同学沟通对小电机已有的明白；小电机是电动玩具的主要动力装置,谁能说一下你对小电机有多少明白；看来有些同学已经对小电机有了一些明白,知道电池装反了,电机会倒转,小电 机里面有磁铁；、观看小电机的内部结构,提出问题,进行争辩；（）、想探究一下小电机通电后为什么会转吗？让我们打开小电机看看里面的 结构吧；打开小电机要留意以下几点：、小电机的拆装难度比较大,很简洁拆13 坏,最好使用无法修好的玩具中的小电机；、小电机的后盖和外壳的连接

27、处要 用最小的平口螺丝刀撬开,螺丝刀口比较尖锐,要留意安全；、拆装时要仔细观看后盖和外壳的安装位置,以便安装时水会装反；、小电机里面有钢丝卡件取出时用钳子夹紧,留意不要让它弹出丢失；（）、谁能说一下小电机里面有什么构造？对小电机里面的构造谁发觉有什么 问题？（同学可能产生的问题有： 小电机里面的磁铁起什么作用？小电机里面的 电线为什么要绕成一圈一圈的？小电机里面为什么绕成三组？小电机里面为什 么要用磁铁？）（）、同学们的问题有许多,但其中基本的问题主要集中在“ 小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的？”“ 和小电机里面为什么要用磁铁？” 这两个问题上,关于这两个问题请各组同学争辩一下,作出自己

28、的猜想；然后利用材料超市 里的材料进行争辩；（）、同学汇报；同学汇报后老师小结：通过探究大家发觉,线圈通电后像磁 铁一样有了磁性, 假如在线圈中间加有铁芯,磁性就会更强；它的磁性是由于通 电产生的,所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁；小小玩具制造家教学时间 教学目标 1、培养同学的动手能创新才能；2、乐于用学到的科学学问解决实际问题,培养创新精神；3、相互沟通,对别的小组作品的制作过程和结果进行评判；教学重点 激发同学的灵感,发觉已有电动玩具的不足,或把几种玩具的优点集中在一起,或创作自己的电动玩具作品； 在制作过程中要做好记录, 为信息发布会做好预备；教学过程本课分三部分进行,第一部

29、分是出示竞赛通知,使同学们明确要求； 然后集思广益,进行初步的设计,其次部分是课外制作,老师要关于同学的制作过程,准时14 明白制作过程, 帮忙做同学解决制作过程中遇到的困难；作品,让同学充分做好信息发布会的预备；第三部分评比小组代表（1）、出示竞赛通知；可仿教材中的“ 通过” 以科学老师的身份拟写一份竞赛 通知；（2）、组织发动各小组争辩一下方案创作一个什么样的电动玩具,让同学沟通 各自的创意和设想,然后确立一种或几种方案；（3）、各小组把最终确立的方案用图画加简洁文字的方式记录下来,然后商量 一个制作方案,小组同学进行分工,收集材料,进行制作；（4）、制作过程应在课外进行；老师要准时明白同

30、学的制作进度,帮忙同学解 决制作过程中遇到的一切困难,尽量让每个小组都能拿出自己的创作；（5）、各小组都制作了自己的电动玩具,下面请各小组同学在小组内出现、介绍、沟通自己设计制作的电动玩具,然后通过民主评议的方式从中选出一件优秀作品代表本小组参加全班竞赛； 假如是小组同学共同的作品要把每个人制作的资 料收集在一起,做好信息发布会的预备工作；信息发布会教学时间 教学目标1、对别人作品的争辩过程和结果进行评议,并通过信息发布会与他人交换看法；2、能准时反思自己的作品,正确对待别人的评判和建议；教学重点信息发布会是一个发布和推广自己争辩成果的活动；会,可以培养同学的表达与沟通才能；教学过程让同学明白

31、和经受信息发布1、筹办信息发布会；刚才,各组都评出了自己的优秀作品,下一步就是举办电动玩具信息发布会了； 信息发布会时间定于 是一个发布信息和推广自己争辩成果的活动；5 月 8 日下午其次节课； 信息发布会 那天,大家不仅可以制作自己的展板,仍可以利用教室里实物投影器给大家进行讲解和演示,各组的出现时间不超过 5 分钟；期望各组做好筹备工作, 能充分出现出自己设计的电动玩具的奇妙之15 处,使大家明白自己的设计思想、制作过程、使用方法和留意事项；组内同学要 做好分工,利用课外时间进行预备；2、在同学课外筹备信息发布会的过程中,老师要准时明白同学的预备进度,帮助同学解决制作过程中的困难；老师也要

32、做好组织工作, 比如信息发布会场地的支配,每个小组的发布次序,选出信息发布会的同学主持人,连接好实物投影器等；3、课前同学们都做了信息发布会预备工作,现在开头信息发布会,请主持人上 场；（信息发布会大约进行 30 分钟）4、反思与评判；刚才,各小组都在信息发布会上发布了自己的电动玩具信息；对各组的电动玩具设计和制作你有什么建议的疑问可以直接站起来发言；你认为 我们举办的信息发布会成功吗？为什么？5、请同学们以定纸条的形式对刚才各小组的玩具进行评判,写出它们的优缺点,缺点和自己的建议并分别交给各小组；6、刚才我们成功举办了信息发布会,期望各小组依据同学们的评判和建议对自己的玩具进行改进和完善；5

33、 月 12 日,我们将选出 3 件作品参加“ 树人杯” 全国学校生电动玩具设计与制作大赛；16 “* ” 知多少 教学时间教学目标1、同学经受 * 的种类,质量、处理方法的调查活动,做好调查的预备、实施整 理分析、完成调查报告等工作；2、明白我们四周的 * 的处理方法；3、培养同学的合作意识和才能；意识到物质的利用会给环境带来正面和负面的 影响,人对环境负有责任；教学重点 对我们身边的 * 进行调查、争辩、指导同学完成调查报告；教学过程1、导入活动；老师出示教材中的大象漫画,引导同学对这幅漫画进行分析；可 以从以下几方面进行分析： 图画的是什么？它的身体由什么组成？看了这幅画我们有什么想法？尽

34、可能地让同学充分说出自己的感想；依据同学的回答, 适时地引入“* ” 这一话题,引导他们体会到 * 就在我们四周,并且数量很大,是一个值得争辩的问题；2、问题沟通；我们日常生活中产生的“* ” 是多种多样的,并且数量很大,引导同学提出一些想争辩的问题；同学很自然地联想到生活中和“* ” 有哪些,是怎样处理的,让同学把日常生活中见过或听过的* 名称、处理方法填在“ 小科学家记录本” 上,然后组织大家一起来沟通；引领同学从材料的角度,关注日 常生活中的 * ,关注 * 的处理,体验到爱惜环境和资源的重要性；3、调查与争辩；面对这么我的“* ” ,只停留在回忆与沟通这一层次,同学的熟识仍比较肤浅,

35、应当让他们针对这一内容深化地开展争辩活动,经受调查争辩的过程；这一五一节不仅是本节课的教学重点,也是本单元教学内容中落实二级目标的重要环节, 老师必需充分开放调查活动的过程的教学与指导,把同学的视野从校内、家庭引向更宽敞的天地,为以后的教学做好细心的预备；第一组织同学争辩：要详细明白* 的种类、质量和处理方法,我们应实行什么方法进行争辩？当同学回答用调查法争辩后,进一步追问： 调查时应留意什么问题？在调查争辩前应做好哪些预备？需要强调的是,17 同学在以往的探究活动中,已经初步体验过调查争辩、积存了许多感性熟识,所以要启示同学争辩回答 以上问题,老师设计了“ 方法提示” ,内容包括：确定调查主

36、题,选择调查范畴 和对象,调查人员的分工,制定调查方案,搜集和整理事实材料,完成调查报告 等；假犹如学争辩的结果不够全面,老师可以适时地进行“ 方法提示” ,赐予点 拨与指导；接下来, 老师可以组织同学实施调查方案,开展调查活动,特殊要提示和指导同学仔细填写调查记录表,做好调查记录,并对调查的数据进行整理分析,然后指导同学写出调查报告,老师和同学一起总结完整的调查报告包括哪些项目；老师要充分明白同学的认知基础,做到扶放适度,既不能盲目地灌输,也不能盲目地“ 放羊” ；必要时,老师可以为同学供应一个范例,成效可能更好些；18 * 不废教学时间教学目标1、亲历调查活动,感受 * 有很大的再利用价值

37、,明白 种方法更合理、科学；* 的处理方法,商讨哪2、明白物质的变化有的可逆,有的不行逆,熟识这些变化对人类生活的影响；3、在调查分析的基础上,以“ 变废为宝” 为主题写出调查争辩报告,提高表达 与沟通才能；教学重点 让同学明白 * 再利用价值和科学处理方法, 明白在 * 的再利用中物质发生的变 化,有的是可逆的,有的是不行逆的,以“ 变废为宝” 为题写一份调查报告；教学过程1、玩耍导入；老师先引导同学分组利用废旧卡纸（包装盒）制作“* 利用大风 车” ,并提示同学留意安全；接着按教材上的提示分组玩耍,让同学充分说说 * 品的其它用途, 选出小组内的优胜者,然后引领同学沟通玩耍体会,在同学充分

38、表达自己的体会的过程中,感受到废旧物品仍有许多用途,从而揭示课题“* 不废” ；2、调查* 的再利用；垃圾是放错了位置的资源,许多废旧物品都有重复使用或 者回收再利用的价值；老师要引领同学把视野向外拓展,组织同学 实地采访、调查、查阅资料等,明白* 的利用价值和科学处理方法,把调查的结果填写在资料卡上,使同学感受到变废为宝、处理 * 的方法不断显现,然后争辩：在处理* 的做法中哪些是科学合理的？哪些仍需要改进？最终仍可以组织同学把畅想将来处理 * 的新方法；3、明白 * 处理中的物质变化；通过上一环节和教学,同学对 * 的再利用有了更加全面的熟识；老师要将同学的探究触角引向更深层次,关注物质在

39、使用和 *利用中发生的各种各样的变化； 指导同学分析物质的变化, 有的是外形上的变化,有的是生成了新的物质； 接着组织同学争辩日常生活中的一些变化,把结果记在“ 小科学家记录本” 上沟通小组内的分析结果；19 在同学沟通物质变化是哪种变化之后,老师有目的地举例说明这些变化有的是可逆的, 有的是不行逆的； 然后组织同学争辩这些变化对我们的生活有哪些影 响？尽可能地让同学沟通,从中渗透环保训练,培养资源意识；4、指导同学做好出现争辩成果的预备；本课引领同学对 * 的利用价值和处理方法进行争辩, 选取什么样的方式来表达争辩成果是教学中特殊重要的环节,也是 为下一课开展争辩沟通会做预备； 老师可以引领

40、同学争辩选取什么方式来表达研 究成果； 假犹如学想的方式不全面或者比较单一,老师应赐予适当的提示,以便 使同学的表达更加丰富多彩；最终要求同学以“ 变废为宝” 为主题,写出垃圾分 类处理与利用的调查报告；20 “ 变废为宝” 争辩沟通会教学时间教学目标1、通过一系列的活动, 让同学感受 * 再利用的价值, 渗透环保意识和资源意识；2、让同学在争辩沟通活动中,体验探究的愉悦；3、通过经受调查和沟通活动,感染同学乐于用学到和科学学问改善生活；教学重点使同学在确定的情形下感受 出现与沟通争辩成果；教学过程* 再利用的价值和“ 变废为宝” 的争辩,引导同学1、引入活动,为了激发同学参加沟通的积极性和主

41、动性,教材特意设计了“ 变 废为宝” 调查沟通会通知旨在创设教学情境,增强学习爱好；教学时,老师可以 实行更加新颖而有吸引力的引入形式；2、组织争辩沟通活动；为了对老师和同学和教学活动起到引领作用,教材不仅 设计了“ 变废为宝” 调查争辩谈天室、 “ 变废为宝” 宣扬展板、“ 变废为宝” 小制 作出现台、“ 使用一次性物品好吗？” 辩论会等沟通形式,而且每一形式仍配有 场景图,便于课堂操作；把同一出现形式的成 上课前,老师为对同学调查争辩出现的成果进行摸底,果适当归类,划分好展区,布置好展台,上课时,老师把同学分成几个小组,有 秩序地进行沟通, 每到一个展区, 参加调查争辩活动的同学负责赐予介

42、绍；最终,组织同学针对本次沟通活动谈谈自己的感受和收成；约资源的意识,渗透环保训练；第五单元 形形色色的微生物 查找微生物教学时间 教学目标1、提出问题,学会猜想与假设；21 从而培养同学爱惜资源、 节2、在老师指导下,学会搜集资料,验证猜想方法；3、知道什么是微生物以及微生物与人类的关系；教学重点 通过“ 食物品尝会” 活动,学会从提出问题中进行精确的猜想与假设；教学过程 1、通过“ 食物品尝会” 提出问题,并能选择有针对性的问题进行猜想与假设；“ 食物品尝会”是开启本单元的一个关键活动；组织开展了这个活动,对于后续 内容的开放具有特殊重要的作用； 在这个活动中用到的食品都是我们日常生活常

43、见的食物, 有条件的学校可集体购买, 没有条件的学校可在上课前作为一个作业 布置给同学,请同学上这次课时带来；除了教材中提到的酸牛奶、豆腐乳、泡菜 外,其它由微生物“ 加工” 的食品同样具有这样的作用；泡菜是一大类蔬菜经过乳酸菌的乳化作用形成的,许多含碳水化合物较为丰富的蔬菜都可以成为制作泡菜的原料,如大白菜、萝卜、卷心菜、黄瓜、青椒、橄榄、芹菜、甚至苹果、梨等等都可以制作成泡菜；我国的南方和北方制作泡菜 的蔬菜种类有较大的差异；为了有利于同学提出问题, “ 食物品尝会”要有对比食品：鲜牛奶与酸牛奶,新颖豆腐与豆腐乳,新颖萝卜与泡菜萝卜等等；这一教学环节的关键是引导同学能够精确地猜想出微生物参

44、加了食品加工过程；这是能否使同学们“ 找到” 微生物的重点；2、抓住猜想到的微生物,搜集资料,验证猜想；对于五年级的同学来说,这个 教学教程较为简洁, 同学做起来应当得心应手； 可以给同学介绍搜集资料的途径,比如书籍十万个为什么 、报纸少年报和上国际互联网；此外,仍有期刊 杂志,可引导同学拓宽搜集资料的途径；3、归纳出微生物的简要特点及其包含的类型,在解答“ 食物品尝会” 提出的问 题中,整理分析微生物与人类的关系； 这一简短的教学环节起着承上启下的作用,是连接后面两个课题的起点,又是同学的爱好点、兴奋点可引导同学举一反三,把“ 微生物” 与同同学活中的一个个真实的现象有机地嫁接起来,点燃爱好

45、点,引发兴奋点,为探究人类的伴侣和微生物的危害奠定基础；22 人类的伴侣教学时间 教学目标 1、分析“ 发面” 的试验数据,知道酵母在发面过程中的作用；2、观看、熟识酵母菌,知道酵母菌的外形特点；3、利用多种方法,争辩、发觉以食用菌为主的更多的有益微生物；4、利用微生物学问,制作泡菜；教学重点 试验证明酵母菌、细菌（乳酸菌）等是人类的伴侣；教学过程 1、把生活常识移入课堂,让同学在体验生活的过程中,知道酵母菌在发面中的 作用及影响酵弱菌生长繁殖的要素； “ 发面” 是家庭日常生活中常有的； 但把“ 发 面” 活动拿到课堂中来,对同学来说却是一件易事；在做这个试验前,面与水的 比例酵母粉数量的多

46、少,水温的高低,都需要老师耐心细致地向同学介绍清楚；虽然是生活常识, 但对同学来说却不是一件易事；特殊是发面过程中不要用温度过高的水,水温过高,会直接影响发面的过程；由于酵母菌不能在高温中生活；更重要的是,高温水会损害同学,如不留意,会烫伤同学；对发面过程的观看与记录, 需要事先预备好记录纸, 要不断提示同学留意时 间,否就从记录的数据中难以找到规律, “ 我们的发觉” 也就不精确了；培养、观看酵母菌,试验可操作性强,同学确定也特殊宠爱,但在观看过程 中,需要老师再次重复显微镜的使用方法,这既是试验规章提出的要求,也是对 同学进行的一项养成训练；2、通过多种方法,争辩有益的微生物,明白、发觉、

47、沟通更多微生物的利用价 值；教材中给出了调查、查阅资料和采访活动等争辩活动,其中的调查和采访等 方法,仅在课堂上是完不成的,需要进出教室,走进社会,走向自然；对于这部 分内容的探究性学习, 课程标准中赐予的要求是：调查生活中的真菌,特殊 是食用菌种类； 因此,教室外的探究应以食用菌类学问为主,可就近调查食用菌 生产厂,到农贸市场采访等等；23 教材第 62 页的一段图文对话,其用意是提示同学,有些菌类很漂亮,但并 不是都能食用,有的毒性很强,误食会危及生命；同时,让同学知道任何事物都有两面性；沟通更多微生物的利用价值,教材中没有开放,但却是重要的教学环节,要拿出足够的时间让同学在课堂上表达自己

48、的发觉,沟通自己的争辩过程, 为后面 撰写科学小论文积存材料；3、制作泡菜,验证有益菌的价值与作用；这是一个课外“ 动手做” 活动；教材 中对制作过程交代得很清楚, 在课堂上仍要进一步点拨, 使同学不仅能亲自制作 泡菜,更重要的是通过自己动手,清楚泡菜生产过程中细菌的作用,以及泡菜的 养分价值；24 微生物的危害 教学时间 教学目标 1、通过沟通亲身经受,知道常见的有害微生物；2、明白有害微生物是怎样影响我们的生活；3、知道怎样才能与微生物和平共处；教学重点 查找微生物危害的证据,争辩并摸索与微生物和平共处的措施；教学过程 1、沟通曾经遭受微生物危害的亲身经受,并调查影响我们生活的微生物（主要

49、 是病毒）种类,教材上探探感冒后,回忆一段痛楚的经受；信任人人都会有类似 的遭受或经受；课堂上,要抓住这一典型事例,引导同学举一反三,比如,被狗 咬伤后打狂犬疫苗,是为了预防狂犬病；长痄腮,要与同学隔离,等痊愈后再上 学,目的是防止把病毒传染经给其他同学；等等；有了这样的切身经受,再引导 同学获得相关事实与证据, 同学的思路就打开了；降了教材上有的流感病毒、病 菌、大肠杆菌之外,同学仍会找到各种各样的证据；在此基础上总结归纳,填写 常见致病微生物调查表,同学确定会得心应手；2、知道怎样与微生物和平共处, 防止不应有的危害； 2022 年惊心动魄的“ 非典” ,2022 年春天肆虐的禽流感 发生

50、在同学眼前的一个个高新科技领域的真实事 件走进了教材, 表达了猛烈的生活和时代气息,通过这样一个个鲜活的事例,给同学留下一个争辩与摸索的空间；既然微生物这样防不胜防, 并且我们与微生物拥有共同的生活环境, 那么怎样才能与微生物和平共处呢？“ 接种疫苗,预防许 多疾病的发生；”“ 养成良好的卫生习惯,保持身体健康； ” 这只是与微生物和平共处的两个方面,仍有有效的措施,如加强体育锤炼,增强身体素养等；我争辩的微生物教学时间 教学目标1、梳理自己争辩过的微生物,整理最有意义的结论或发觉；25 2、把自己最中意的争辩结论或发觉定成格式规范的科学小论文；3、比较谁的争辩论文既规范又全面地表达了自己的争

51、辩成果；教学重点 整理在争辩微生物的过程中得出的最有意义的争辩结论或新发觉,写成科学小论 文；教学过程 1、整理争辩资料；在这个单元的学习中,已经争辩了有益的微生物、有害的微 生物,并在同学之间进行了沟通；整理资料的过程,实际上是对前面的争辩过程 和结论进行系统总结与归纳的过程；2、撰写科学小论文,有了材料,这个教学环节最为重要的是,指导同学把握科 学论文的结构； 再就是对材料的联取舍,把有用的、能证明结论或最新的发觉的 材料写进论文里；3、出现论文；主要对内容和格式两方面提出更高要求,这也是表达与沟通的一 个重要方面；找出不足,才能修正错误,不断进步；第六单元像不像 我像谁教学时间 教学目标通过经受完整的家庭成员特点调查活动,强化“ 在活动的基础上写出完整调查报告” 的表达与沟通才能,引导同学知道生物的许多特性是有遗传的,明白遗传和 变异也是生物的特性之一,提高同学发觉问题和争辩问题的才能；教学重点引导同学经受完整的家庭成员特点调查活动,并写出调查报告；教学过程1、引入活动；“ 在家庭里,我长得像谁？哪些特点最像？” 教学引入就是从这一问题开头的,老师要引导同学依据平常的观看直接回答；由于问题贴近同同学活,同时同学又缺乏有目的、 细致的观看,因此回答起来可能会不全面,但这就是