完整版新一年级语文下册《春夏秋冬》教学设计

1、完整版新一年级语文下册春夏秋冬教学设计设计说明第一单元1春夏秋冬 教课设计设计这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，环绕着“四时”这个主题，勾勒出了一年不一样的四时画面。全文共有8 个词语， 8 个短语，分红四组，第一组、第三组，揭露了四时的代表性天气以及四时的光景，第二组、第四组则告诉了我们这些光景的特色。课文浅易易懂，插图优美，从少儿的生 活出发，所以学生关于本课内容的理解难度其实不大。语文课程标准要求在识字教课中激发学生主动识字的梦想，培育学生独立识字的能力。所以，本识字课成立在“兴趣”的基础上，借助插图，采纳多种方式，指引学生经历识字过程，获取识字体验，最后正

2、确识字。同时，本课词串读起来有必定的节奏感，所以教师还要松手让学生多读，频频接触文本语言，感觉文本的韵律美。课前准备1生字卡片，制作多媒体课件。 ( 教师 )2预习生字，做字卡。 ( 学生 )课时安排1 课时。教课过程一、讲话激趣，出示词语教师讲话： 小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜爱哪个季节？为何？出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计企图： 低年级的孩子开朗好动。声音、图画、颜色等都会惹起他们的注意， 令他们产生浓重的兴趣。适应少儿的心理，开课伊始，创建奇特风趣的情形，激 发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字出示课文中的四时图。认识“春风”

3、“夏雨”“秋霜”“冬雪”。认真察看插图，谈谈看到了什么。先跟同桌说一说，而后告诉老师。依据沟通出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪借助拼音自由朗诵词语。指名读、小老师领读、开火车读。此中要点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜谈谈自己最喜爱哪个光景，说出这些光景的特色。出示：霜和雪沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？教师解说相关霜的小知识。雨字头的字多数是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还可以认识这些字。相机识记生字。认识部首“雨字头”。认真察看，谈谈“雨”作部首时，在写法上有什么变化。教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。教课词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘出示短语。学生借助拼

4、音自读。谈谈春风吹过来的感觉。比较被夏季的风、秋季的风、冬季的风吹有什么不一样的感觉。谈谈夏季下雨的情形，读出雨下得大的感觉，读好“落”。认识“霜降”。认识部首左耳旁。沟通自己累积的带有这个部首的其余字。指名谈谈下雪时的情形，感觉雪花的轻快。有感情地齐读第二组词串。 5教课词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林出示课文插图，指引学生依据必定次序察看图上画了哪些光景。指导学生用自己的话沟通。出示词串三和四。小组合作，借助拼音等方法朗诵词串，相互正音。指名朗诵，开火车读，齐读。6认真察看，自主识记生字。认真察看本课的生字，谈谈自己是如何记着的。( 换偏旁法，如 “雪”，能够经过换偏旁变为“

5、霜”识记；比较识记法，如“ 入” 字，经过和 “人”比较识记；经过形象演变进行识记，如“飞”字，能够想象成鸟的形状等；加一加法，如 “落、飘 ” ，能够用零件加一加的方法记忆。)小组内相互沟通好方法。设计企图： 教给识字方法，促使自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在必定的语言环境之中，与认识事物联合起来，指引学生选择自己喜爱的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提升认识能力。能够说，在语言环境中学到的字 词是活的，带着感情记忆的东西是坚固的，收到了事半功倍的成效。三、示范指导，书写生字1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。学生抽读生字，复习稳固生字的读音。剖析生字，记忆生字，认

6、识构造。示范指导，学生书空笔顺，认真练写。要点关注“春、冬”：两字的撇和捺要伸展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳定。复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？( 胸离桌子一拳远；眼离书籍一尺远； 手 离 笔 尖 一 寸 远 。 ) 2学生当小老师给老师讲一讲每一个笔划应当占田字格的什么地点。碰到学生说禁止的地方，教师要点解说。3学生达成书中的写字练习，先书空笔顺， 再察看每一笔划在田字格中的地点， 要点看清难点笔划的写法，而后描红，最后练习书写。 ( 提示学生注意书写姿势。 ) 4教师巡视，对个别学生予以指导。5利用投影仪进行书写展评。设

7、计企图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教课中，让学生经过察看比较， 认识生字的构造。一年级的识字教课要扎扎实实地落到实处，教师要着重多示范， 一笔一笔地教，力争让学生把每个笔划写正确、写规范、写到位。四、频频朗诵，增强稳固学生构成四人学习小组，用自己喜爱的方式朗诵课文。能够依据课文次序读， 也能够打乱次序自己调整读。班内沟通读。方法 1：依据词语词组词语词组的次序。方法 2：调整序次，如：春风春风吹夏雨夏雨落 秋霜秋霜降 冬雪冬雪飘指导学生运用多种方式读。教师总结。设计企图：这里采纳了多样的朗诵形式，经过重组朗诵， 使识字语境更为丰富多彩，更为生动风趣，更拥有清楚的画面感。教课反省本课的教课， 我充足发挥了教材优势，促使了学生发展， 感觉以下两点做得仍是比较好的。1借助插图，联系实质想象画面，轻松快乐识字。教课中，我充足利用课文中的优美插图，指引学生联系生活，想象画面。学生对四时的特色有了充足的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热忱。 2教给识字方法，促使自主识字。人教版实验教材在识字的编排上， 着重浸透汉字的构字方法， 不停指引学生发现新的识字方法。 在本课的教课中， 教师就抓住了汉字的构字规律，