人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案【三篇】

1、 人教版三年级上册语文奇怪的大石头教案【三篇】一、学习目标 1会认6个生字，会写14个生字。 2正确读写“惊奇、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平坦、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、讨论、成果、震动”等词语 3有感情地朗读课文。 4读懂课文内容；感受李四光勤于思索、擅长动脑，执着求索的珍贵品质。 二、教学重点： 引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。 三、教学的难点：体会是怎样把内容写详细的 四、教学方法：自学法 五、教学时间：两课时 六、教学流程 第一课时 一、板画激趣，谈话导入 你见过大石头吗？假如你见到一块大石头（教师板画一块大

2、石头）你是否会产生一些疑问？我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了深厚的兴趣，今日我们就来学习惊奇的大石头（板书课题）。 二、初读课文，扫除障碍 1请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2分节指名读课文，相机检查稳固生字、新词的读音。 三、质疑解难 1结合资料袋中的内容介绍本文仆人公一李四光。 2学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 （1）对预习仔细，能主动、正确解疑的同学赐予表扬。 （2）主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造讨论，以探讨地球的形成和进展的科学家。

3、突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最终一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了屡次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪溶化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别严寒，世界上的很多地方被冰川掩盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界限。分布有冰川槽谷、角峰等。 （3）完整地齐读课文。 （4）说说课文主要写了些什么内容 其次课时 一、感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去

4、，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 1请大家各自轻声朗读第2自然段，思索教师提出的问题。 2教师用电脑多媒体课件显示巨石，争论： （1）这是块怎样的石头？（留意文中的“巨石”、“孤零零”） （2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 电脑多媒体课件连续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生依据课文内容描述。 （3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于隐藏这也是缘由之一） 二、感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问教师，李四光会怎么问？教师怎么答的？李四光又会怎么想

5、？同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后选择学生上台表演。 表演完毕后教师问李四光扮演者：“听了教师的答复，你的疑问解决了吗？为什么？” 三、解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两个自然段。 四、读后争论： 李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生熟悉以下要点： （1）李四光思索这个问题想了很多年； （2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 （3）李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 （4）对这块巨石的讨论引导他发觉了

6、什么重大成果？ 五、沟通读后感想 1完整地朗读课文。 2读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。 3小结鼓舞： 孤零零的巨石联系着千万年前地质大事，童年的疑问引发了震动世界的讨论成果，貌似寻常的大事不寻常，奇怪的童心所发觉的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有剧烈的奇怪心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作奉献。 六、板书设计： 7、惊奇的大石头？产生疑问 李四光（大石头）多方求教 学习地质 特地考察 冰川遗迹震动世界 惊奇的大石头教案二 【学习目标】 、熟悉“考、秦”等个生字。会写“着、藏”等个字。能正确读写“惊奇、地质学家”等个词语。 、正

7、确流利朗读课文。 、了解童年李四光对大石头发生的疑问以和他后来震动世界的讨论效果与童年的疑问间的关系，熟悉奇怪心在创造创造中的重要意义。 【教学过程】 师：同学们，你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今日就来学习惊奇的大石头（幻灯片），看看我国的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头发生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词。 同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，教师信任你能自身想方法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自由读课文，留意读准字音

8、，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？ 这篇课文讲了什么？ 生：讲了李四光对一块大石头发生了疑问，然后跑去问教师和爸爸。然后出国学习解决怀疑的故事。 师：问教师和爸爸有没有解决怀疑？ 生：讲了李四光对一块大石头发生了疑问，问教师和爸爸没有得到答案。靠自身出国学习解决怀疑的故事。 师：很好，说明你仔细的读了课文并且去考虑了，真是爱考虑的好小朋友。 生：讲了李四光的事。 师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，大事，你已经把人物说出来了，还有谁补充？ 生：李四光小时候对大石头发生怀疑，跑去问教师和爸爸，教师和爸爸也不知道答案。 师：有两个时间。 生：

9、长大后，李四光出国学习最终知道了答案。 师：那这篇课文讲了什么？我们要学会擅长倾听，把全面同学说的都补充起来，看看谁最擅长倾听，你说。 生：李四光小时候对大石头发生怀疑，跑去问教师和爸爸，教师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习最终找到了答案。 师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括力量特殊强，谁来说？ （放幻灯片） 幻灯片： 李四光小时候，问长大后，最终弄明白了的故事。 生：李四光小时候对大石头发生怀疑，跑去问教师和爸爸，教师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习最终弄明白了石头的来由的故事。

10、小结：这个同学用很简洁的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简洁！概括力量真不错！ 师：我们刚刚了解了李四光对一块大石头发生怀疑和解决怀疑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象？ 爱提问、爱考虑、善观看。 板书： 爱提问（提炼同学的观点写上）、爱考虑 师：你们说他爱提问爱考虑，那李四光究竟提了什么问题？请大家找出来。默读一下李四光小时候的局部，边读边批注，边读边考虑看看谁找得又快又准！你说： 这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？ 师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？ 生：说出来的。 师：是说出来的吗？看看课文：时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：“” 生：放在心里的。 师：很好，他

11、还提了什么问题？ 生：是谁把它放在那儿的呢？ 师：还有没有？你说： 这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱考虑的小孩！好，我们先来看看他心里的怀疑（幻灯片）。 这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 这个问题好不好，好在哪里？ 好，李四光通过捉迷藏对大石头发生了疑问，而其他小伙伴没有却发生疑问。 那说明李四光比他人擅长观看，对吗？嗯，擅长观看就要在生活中做个有心人，发觉他人没有留意的事物。许多科学家都是擅长观看的人。 好，有问题就去想方法解决，跑去问教师。 嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。

12、有了问题，就要大胆的去问。 正是由于他心中发生了怀疑，才推动他不停的去查找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种怀疑，谁能把他读出来？你读。 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：有点怀疑的感觉了，还有没有读得更怀疑的？ 师：还有没有认为读得比他好的？ 师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：读得更怀疑一点这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 语言训练。 师：嗯，很怀疑了。心中很怀疑，有个大大的问号在心里，于是跑去问教师。李四光会怎么问教师呢？下面谁来当李四光来问问教师？你说。 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：你

13、问教师连称谓都没有，真没礼貌。教师不答复你这个问题，重新问一遍。 生：教师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？留意联系上下文想象一下，你说说。 生：教师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？ 师：教师是怎么答复他的。谁来做教师，答复他？ 生：这块石头唯恐有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。 师：教师的语气应当怎样呢？还有没有谁来做教师？你来。 生：这块石头唯恐有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。 师：从这句话发觉了什么？ 生：发觉教师不确定。 师：你从哪里看出来？ 生：唯恐。 师：好，那该怎么读？谁来当教师？ 生：这块石头唯恐有几百年历史了，我小的时候它就

14、在那儿了。 师：教师没有正面答复李四光的问题，所以李四光又问了个问题。 是谁把它放在那儿的呢？ 这个问题好不好，好在哪里？ 生：由于教师没有答复李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！ 生：教师没有正面答复李四光的问题，他就问得更深入了，想知道是谁放在那里的。 师：哦，有种打破砂锅问究竟的精神。谁做教师来答复他？你说。 生：听说天上常常掉下来陨石，或许它就是从天上掉下来的吧。 师：从这句话你发觉了什么？ 生：教师不愿定。 师：从哪里看出来？ 师：好，怎么把教师的不确定表达出来呢？谁来读？ 生：听说天上常常掉下来陨石，或许它就是从天上掉下来的吧。 师：好，教

15、师的答复，李四光又问了个问题。 这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 这个问题提得好吗？好在哪里？ 他通过分析教师的答复进一步的提出了问题，爱动脑筋，勤于考虑，擅长分析教师的答案。不只擅长问还擅长分析问题，不盲从。 板书： 爱动脑，勤考虑，善分析，不盲从。 师：那教师怎么答复呢？谁来做教师？ 这我可说不上来了。 教师当时答不上来，他说这句话是心里会怎么想？ 不好意思、被问住了。 好，那应当怎么读？谁来？ 这我可说不上来了。 嗯，很好。大家想不想当小演员？ 下面我们搞个小角色扮演，你们先跟同桌把李四光和教师的对话排练一遍，然后

16、叫同学来演一演 演得真好。再叫两个同学来演。 不错，大家给掌声表扬他们。 我们一起来读读课文，谁情愿做旁白？ 男同学读李四光，女同学读教师的。 读了这一段话的对话有没发觉和前面课文的对话有些什么不一样？ 没有提示语，还发觉了什么，每人的话都成一个自然段。 对了，同学们都很擅长发觉。连文章的特别表达方式也发觉了。这样子的对话不只清楚而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写？ 好，教师被问住了。李四光又跑去问爸爸，同学们想一想他会怎么问爸爸，爸爸又会怎么答复？同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问教师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清晰的。下课后再写一个小练笔，通过对话

17、来表达人物的内心世界。好，演员开头排练。 小演员都预备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问教师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清晰的。 师：李四光解决了怀疑没有？怎样解决的？ 生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石。 师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？ 生：没有，他还回到家乡，特地考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的。 师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢？ 生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地四周。 师：李四光的故事对你什么启发？ 生：要向李四光一样爱考虑、勤动脑、打破沙锅问究竟。 （放幻灯片，打出李四光的照片） 师：看，李四光

18、爷爷来了，你们对他说些什么？ 生：李四光爷爷，你真爱学习。 生：李四光爷爷，我要学习你爱考虑，勤动脑。 师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我信任将来你们也会像李四光那么有长进的。这节课就到这里，下课！ 惊奇的大石头教案三 学情分析 课文中难理解的词语比拟多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质学问和李四光学生也很生疏，可以课前布置学生收集相关资料。 教学目标 1.熟悉“考、秦”等5个生字。会写“着、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震动世界的讨论成果与童年的疑问间的关系，熟悉奇怪

19、心在创造制造中的重要意义。 教学重、难点 1.正确流利朗读课文。 2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震动世界的讨论成果与童年的疑问间的关系，熟悉奇怪心在创造制造中的重要意义。 课前预备 1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2.预习课文，不理解的词语，学问查字典找资料。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 你见过大石头吗?假如你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今日我们就来学习惊奇的大石头(板书课题)。 二、查预习状况 1.结合资料袋中的内容介绍仆人公李四光。 2.请各自

20、轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 3.分节指名读课文，相机检查稳固生字、新词的读音。 、藏在后面、孤零零、静静、躲闪、陨(yn)石、大坑(kng)、 卧进、突兀(w)、旅行、考察、秦(qn)岭、流域(y)、遗(y)迹、 讨论、震(zhn)惊 三、解决一些术语词 1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造讨论，以探讨地球的形成和进展的科学家。 3.突兀：高耸。 4.第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了屡次冰川作用。 5.冰川：在高山或两极地区，积雪由

21、于自身的压力变成冰块(或积雪溶化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别严寒，世界上的很多地方被冰川掩盖，称第四纪冰川。 6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 四、读课文思索 1、小李四光给你留下了什么印象? 教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思索，爱提问，好问好学，等等。 2、能用书上的话来充分说明你的观点吗? 五、再读课文，合作研读 1、再读课文，划出说明自己观点的理由。 2、小组合作，相互说说自己的观点和句子。 由记录员做好记录，预备全班沟通。 六

22、、指导写字，完成作业 1.认读要写的字。 2.争做写字小教师：那几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。 “藏”字17画，第六笔为“”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，留意“臣”的笔顺，第三笔为“”。 “旅”字，留意左下局部的笔顺。 布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 板书设计 7惊奇的大石头 着藏巨恐坑卧推秦域纪遗震 其次课时 一、复习导入 1、检查生字词默写 2、朗读课文 二、精读课文，感受人物品质 (一)感受巨石之“怪”。 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着这块惊奇的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看惊奇的大石头“怪”在哪里

23、? (1)请大家各自轻声朗读课文，思索：惊奇的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。 (2)小组争论。 引导学生联系上下文、抓住关键词句绽开争论： 一怪，它是独立的“这块巨石孤零零地立在草地上”; 二怪，这块石头体积浩大“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”; 三怪，时间久“这块石头唯恐有几百年的历史了”; 四怪，没有人说得清它的由来“爸爸也说不清晰”。 (3)朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。 (二)体会李四光是怎么提问题的。 按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力气()。它应当()。可它()? (三)感受人物品质 大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思索和解决自己的疑问的呢