《自己去吧》语文教学实录及评析

1、第 页自己去吧语文教学实录及评析、内容分析：教材版本：人教版义务教育课程标准试验教科书语文。课文内容概述：内容选自一班级上册自己去吧。这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓舞下，自己学会了本事的故事，从而揭示了不要事事依靠他人，要相信自己，勇猛地去实践、熬炼，这样才能学到本事的道理。、设计思路：本课以“体验”为中介设计教学。依据“课文内容简洁，两段结构相像”的特点，教学第一段：引导同学充分读书，质疑；图文对比，联系实际，共同释疑。教学第二段：根据第一段学法引导同学自读自悟，培育同学自学技能。在熟读成诵的基础上，小组合作，制造性地表演故事；参加评价，内化自强自强意识。同学在朗读中、

2、在表演中、在评价中“加深理解和体验，从而有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪”实现对课文的胜利解读。老师依据教材，敏捷选择教学策略，图文结合，分角色朗读，合作表演，自主评价，从而使同学在读悟中受到“自信、自强”这一积极的人生立场的熏陶与感染。二、教学设计教学目标、认识十二个生字，会写“自、已”等四个字。认识新偏旁“?”、正确、流畅地朗读和背诵课文。、在读中、演中、评中加深理解和体验，受到“遇事要相信自己，要勇于实践，不要依靠他人”这一积极的人生立场的熏陶与感染。整体设计依据教材结构特点，渗透读书方法，引导同学自主学习，提高同学自读、自学技能。合作表演，加深对文本的理解与体验。评价人物，内

3、化“自信、自强”意识，在评价中受到启发和影响。教学过程设计课件演示课文插图，同时以画外音的.方式介绍故事内容。听后请同学为故事取个名字，老师相机板书课题，引导同学认识“自己”两个字。学校生特别喜爱听故事，教学时，抓住儿童心理，将课文内容以故事方式再现出来，同时，配上生动、新奇、色调鲜亮的插图，此时，图画使教学内容形象化，故事使教学内容生动化，同学在“身临其境”的情感体验中开始了学习自己去吧是本组的第四篇阅读课文，同学掌控了肯定的初读课文的方法，因此初读感知时，老师引导同学回忆初读要求，同学自主读文，同桌轮读课文，看插图读文，在多种形式的读书中，把课文读通、读顺，既提高同学自读技能，同时为感悟课

4、文打下基础。本课要求会认十二个生字，教学中充分利用小组合作的学习方式，让组长带领组员认读；找出难读生字，多读几遍，沟通识记生字方法，小组内玩“你读、我猜”游戏。在识字这一环节，老师应充分发挥同学的主体作用，尽可能让他们自己去学，老师只做须要的点拨、引导，老师的作用应表达在如何让同学喜爱学习汉字，激发主动识字的愿望上。同学是学习的主体，阅读是同学的性格化行为。因此，朗读感悟时，详细做法如下：在轻音乐中，老师再次出示课文第一幅插图，同时创设情境，引导同学走近小鸭与妈妈对话的岸边。指名读、同桌分角色读小鸭与妈妈的对话后，引导同学充分质疑。同学针对小鸭、鸭妈妈以及小鸭游泳过程中可能涌现的困难及最末的结

5、果充分提问。同学带着问题，图文对比，充分读书思索，并联系生活实际，共同释疑。由于老师视同学为学习主体，给同学提供了积极参加，自主探究的时空，因此我们看到自主、合作、探究的学习方式悄然生成。带着对课文的感悟，生生合作，师生合作朗读小鸭与妈妈的对话，感情朗读后，老师出示关键词语引背第一段。由于文章两段结构相像，因此，教学第二段时，老师出示学习步骤，大胆引导自学，培育同学技能，在自学中关注同学的个体差异，扶放适当。新课程强调体验，表演是体验学习的一种方式，老师组织同学小组合作，自选角色，练习表演，最末在全班汇报表演，师生评议。此时的表演，建立在情境和情感的体验上，同学会用各种感官去触摸、品尝，体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把无声的教材语言演成绘声绘色的生活化剧，当稚气的小鸭、小鹰和亲切和气的鸭妈妈、鹰妈妈涌现在师生面前时，自然证明白同学对课文的胜利解读。有的同学说：“只是告知我，我会忘却；只是演示给我看，我会记住；假如让我参加其中，我会明白。”或许这就是“体验”的奇异所在吧！你想对小鸭、小鹰说些什么？学了课文，想对自己说点什么？表演后的评价，是同学理解感悟呈现的过程，自信、自强意识内化的过程，同学在评说中受到启发和影响。写字教学中，老师着重培育同学养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，打好写字基础，而且每课时都安排写字，看出老