小学语文语文S版四年级下册第六单元-复件爬山教案

1、S版课标实验语文教科书四年级下册爬山教学设计 教材教学简析1、教材分析：爬山这一课是小学语文S版教材四年级下册第六单元的一篇精读课文，讲的是一对父子一同爬山，在爬山过程中，父亲教育儿子要克服畏难情绪，努力征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。课文中父亲说的话含义深刻，耐人寻味，给人以深刻的启示，是需要细细品味和解读的，也是教与学的重点所在。2、本学段课程目标：本学段阅读教学中精读课文是教材的主体，是进行教学的主要凭借。在教学中要注意引导学生练习朗读和默读，把握内容，体会感情，积累语言，并将阅读方法向课外延伸。3、教育意义：通过本课的学习，不仅使学生获得语文知识和技能，而且

2、能启迪学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶感染，从中学习做人的道理。4、学情分析：四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。思维开始从模仿向半独立和独立转变培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造性的关键期。5、设计理念：新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，强调学生是课程的主体。本节课以课标为指导，以学生主动探究学习为主，加强对学生语言的积累、感悟和运用。教学中注重以学生为主体，注重对学生学习方法的指导，特别是理解词

3、语的方法，以此促进学生语文素养的提高，为学生打下坚实的语文基础。上课伊始先由学生的爬山体验入手，激发学生的学习兴趣，为学生学习新知奠定了情感基础，再运用细读品悟的方法理解文章的重点语句，加深理解和体验，从中受到启发和教育。最后归纳总结，由课内延伸至课外，由阅读提升至习作，从而达到听、说、读、写有机结合。三、教学目标1、知识与技能：（1）认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个生字。结合上下文和工具书理解“似懂非懂、慢条斯理、一五一十”等词语的意思。（2）有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。（3）理解课文内容，引导体会父亲的话的深刻含义，教育学生无论做

4、什么事，都要有信心，要尽自己最大的努力，有坚持不懈的信念和持之以恒的精神。2、过程与方法：（1）情景教学法利用谈话导入课文，吸引学生兴趣。 （2）自主学习法培养学生学会自学的能力。（3）朗读感悟发通过不同形式的朗读，整体把握文章的主要内容，并让学生在具体的语言环境中理解词语的意思。3、情感态度和价值观：教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。四、教学重点：1、有感情地朗读课文。2、学习课文，体会父亲的话的深刻含义。五、教学难点：1、理解体会父亲的话的深刻含义，激发学生做事情要有信心、恒心，尽力做事的精神。2、理解“从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。”六、教学准备：CAI课件

5、、生字词卡。七、教学流程：第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，体会伟大的父爱。2、抓住重点词语和句子理解，引导学生体会父亲的话的深刻含义，懂得做事要有信心，要尽自己最大的努力。教学难点：引导学生从父亲所说的话中受到深刻的启示。教学重点：引导学生理解父亲在爬山过程中说的三次话。教学准备：CAI课件。教学过程：一、创设情境，谈话导入新课。1、师：同学们，我们的祖国幅员辽阔、山川秀丽，比如著名的五岳之首的泰山，（CAI出示泰山）看到这么巍峨挺拔的泰山，能够想象出，登上山顶后，真有一种会当凌绝顶一览众山小的心境。同学们，你们喜欢爬山吗？生：喜欢。师：王老师和你们一样也喜欢爬山，你们爬过什么山？都和

6、谁一起爬山？都有些什么感受？生：自由回答。师：是的，爬山的过程是艰辛的，登顶以后的心情却是愉悦的，但我觉得最重要的是，我们和谁一起爬山，在爬山的过程中，我们学到了什么？今天，就让我们来学习（CAI出示21、爬山）。齐读课题两遍。生：齐读课题。（设计意图：以创设情境激发学生的学习兴趣，然后联旧引新，为学生奠定学习新知识的基础。也充分拉近了学生与文本的距离，有利于调动学生的望。）二、整体感知。1、师：默读课文，出示学习要求：（1）、思考：课文主要写了什么？（2）、作者和父亲一起爬山的经历让他终身难忘，从中他懂得了什么道理？请你用“”画出这句使作者受到感悟的语句。（3）、“我”从文中父亲哪儿学到了智

7、慧？（板书：智慧）2、生：抽同学汇报。（设计意图：从整体入手，概括文章的主要内容，抓住文章的中心句初步理解，为后面理解父亲富有哲理的话奠定基础。在这个环节中也训练了学生快速默读和浏览。）三、品读感悟父亲的话，体会其中蕴含的道理。1、师：请你用“”画出父亲三次说的富有智慧的话。生：生勾画句子，并汇报。2、（CAI出示“对于我们爱流汗的人来说，爬山是一件格外辛苦的事。别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。” ） 师：父亲第一次说话时，是在什么时候说的？（指名回答）生：在爬山过程中说的。（2）师：在爬山的过程中，可能会遇到什么？ 生：因为在爬山的过程中，可能会遇到很多不同的困难，我就会想到放

8、弃，所以爬山是件辛苦的事。师：既然会遇到困难，那我们就应该怎样去解决困难？生：想办法去战胜困难，去克服困难。师：所以这里的“征服”一词可以替换成什么词语？生：战胜、克服。（3）师：引导学生思考：（CAI出示）“征服山”是指什么？“征服自己”又是指什么?（结合课文内容来理解）生：自由回答。师：那么“我们”爬山的目的与别人一样吗？从这句话的哪里能看出来。生：不一样。从“别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。”（4）师：爬山确实是件辛苦的事，要想爬到山顶就必须要有克服困难的信心和意志，要征服自己。（板书：征服自己）（CAI出示）想一想，父亲说这句话时想告诉“我”做事要有（决心）、（信心），要

9、（努力）去做。（以填空的形式出示）（5）师：父亲的话，“我”真的懂了吗？所以文中用了一个什么词语？生：似懂非懂。（理解词意）（6）师：父亲的话富有哲理又饱含深意，他说这句话时会是什么语气，带着这样的语气读一读。（鼓励的语气） 生：指名读，全班读，读出父亲鼓励的语气。 师：父亲为什么要用鼓励的语气对“我”说这句话？生：因为父亲爱“我”，关心“我”。（设计意图：引导学生通过对课文内容的理解来感受爬山的艰辛，从而让学生明白要征服自己就要克服一切困难，从而加深对“征服自己”的理解，突破难点。）4、 师：当我们爬到山顶，看到山下如此美丽的风景，我们的心情怎样？（战胜自己，征服自己的快乐。）此时的父亲又说

10、了什么？ 生：指名回答。（ CAI出示 “爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。”）（1）师：父亲是怎样说出的？ 生：慢条斯理的说出。师：理解“慢条斯理”的意思，你用什么方法理解的？（指导理解词语方法）生：不慌不忙。联系上下文理解的。（2）师：父亲的话强调了什么？（CAI出示想一想父亲的话强调了（ ）比（ ）重要。） 生：过程比结果重要！（3）师：对于父亲所说的意思，“我”理解了没有呢？从哪个词可以看出？ 生：“我”没有理解到。从“自以为是”可以看出。师：理解 “自以为是”。生：自由回答。（4）师：父亲赞同我的话吗？父亲凝视着“我”说

11、了什么？理解“凝视”。 生：父亲不赞同“我”说的话，并且凝视着“我”说：“如果你尽了力，就的确没关系。不过，你真的尽了力吗？（5）师：我真的尽力了吗？从听了父亲的话“我”又是怎样反应的？（CAI体会比喻句的表达效果。） 生：从“我听了以后，脸就像煮熟的虾一样红，赶紧低下头来。”可以看出。比喻句形象的写出了“我”的羞愧。 师：齐读这句话。（6）师：从父亲的话中你又明白了什么？生：(CAI 出示：做任何事情都要尽力去做。)（板书：尽力去做）（7）师：父亲第二次又用了鼓励、耐心的语气对“我”说的。这些话语又体现了父亲对“我”的什么？生：父亲对我的爱。（8）师：下面请带着鼓励、耐心的语气分角色朗读父子

12、的对话。生：分男女读。5、师：在下山途中，我逞强的又跑又跳时，父亲看到了又是怎么说的？ 生：指名回答。（CAI出示 “如果你只是急着下山，又怎么能欣赏沿途的美景呢？）（1）师：把反问句改成陈述句。 生：如果你只是急着下山，是不能欣赏沿途的美景的。（2）师：你从父亲这句话中知道了什么？（板书：学会欣赏） 生：自由发言。（3）师：通过父亲的引导，“我”在下山途中欣赏到了吗？从哪个词感受到的？ 生：“我”欣赏到了，从“一五一十”一词感受到的。师：理解“一五一十”。 生：结合上下文理解。（4）师：“我”欣赏到了什么？（读句子）“我”还会欣赏到生：自由发言。（CAI出示 “大自然的美景，不只是用眼睛去看

13、，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。”）（5）师：父亲第三次又用了教导、鼓励的语气对“我”说的这句话，这都是出于父亲对我的爱。 （6）师：带着教导、鼓励的语气朗读父亲的话。生：全班齐读。6、小结：父亲像个哲学家似的说了这句话，父亲不仅是告诉我们享受大自然是这样的，也是在告诉我们生活中的一切美好事物都要用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去体会，用大脑去思考。（设计意图：这部分内容是教学的重点也是难点，为了突出重点突破难点，先让学生自主默读，划出父亲富有哲理的话，写上自己的感悟和体会，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。初步理解和感悟，父亲富有哲理的话语通过抓关键词去理解感悟，教给学

14、生理解词语的方法，再通过自主读、指名读，集体读，使学生在读中感悟，读中理解。）四、再一次理解课文最后一句话。过渡：师：时间过得真快，父子二人迎着朝阳出发，披着夕阳返回，在这一天里，“我”学会了：从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。（CAI以问答的形式出示。）（1）师：通过对父亲三次话语的理解，你肯定对这句话有了更深刻的理解和感悟，说一说“我”从父亲身上学到了哪些智慧？生：自由发言。（2）师：带着对父亲崇敬的语气齐读课文最后一自然段。生：齐读课文。（设计意图：回归整体，照应开头，升华主题。）五、总结全文。 在父亲富有哲理的话语中，我们感受到一个父亲对自己孩子富有智慧的教育，也感受

15、到了父亲对孩子深沉的爱。（CAI出示：父亲爱山，爱水，也爱人尤其爱我）这也是人们常说的“父爱如山”（板书：父爱如山）六、作业设计。1、积累文中含义深刻的句子。2、有感情地背诵最后一个自然段。（设计意图：注重语言积累，做到读写结合。）七、板书设计： 21、爬山征服自己 智慧 尽力去做 父爱如山学会欣赏八、教学反思：通过教学爬山这篇课文，我感受颇多。爬山记叙了26年前父亲带着十岁的“我”去爬山，在爬山的过程中父亲告诉“我”能不能爬到山顶并不重要，重要的是是否尽了力，在下山途中又告诉“我”如何欣赏沿途的美景的事情。本课的教学重点是引导学生理解父亲说的话的含义，懂得任何事最重要的是有信心，尽自己最大的

16、努力去做。教学难点是理解“从青山那里，我学到了沉静；从父亲那里，我学到了智慧”。这篇课文重在说理，把朴素而深刻的道理寓于具体的事例之中。通过对本课的学习，不仅使学生获得语文知识和技能，而且能启发学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶，从中学习做人的道理，从而形成学生正确的人生观和价值观。对于学生来说，爬山并不是一件陌生的事情。很多同学都有过爬山的经历，也写过爬山的周记。教学伊始，我创设情境，让学生回顾自己的爬山感受，奠定学生学习课文的认知、情感的基础。教学时，我先让学生自由朗读课文，划出父亲说的话，接着让学生说说这些话是在什么地方或在什么情况下说的，理清主要内容，进而层层深入，

17、组织学生讨论父亲的话的含义。首先理解父亲第一次说的话。第一次是“我们”爬山时，走的是又弯又窄的山路，不觉浑身是汗，父亲说：“别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。”理解“征服山”和“征服自己”。那时只有十岁的“我”，对父亲这些富有哲理的话，只是“似懂非懂地听着”。让学生理解“似懂非懂”后带着自己的体会自由练读父亲的这段话，多种形式读。第二次对话是“我们”爬上山顶时，父亲说：“能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。”引导学生理解父亲这番话强调了爬山的结果不重要，重要的是在爬山的过程中努力。进而让学生举一个自己尽力做一件事情的例子。父亲第三次说的话是在“我”又跑又跳急着下山时说的。

18、在这一环节，我提示学生结合父亲是怎样做的来理解他说的话。让学生读读父亲说的话，说说父亲说这些话的用意是什么，它的话给我们以什么启示。在学生理解了大自然的美景该如何欣赏后，出示一组美景，让学生试着用眼、耳、心、脑并用的方法欣赏，谈谈自己的体会。遗憾的是，由于准备工作没有做好，声音的效果没有出来，我只有口头给学生做讲解，可结果适得其反。在理解了父亲的三次富有哲理的话后，理解“我”的感受：“从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。”中的“沉静”是指山坚定，不动摇。 “智慧”是指父亲教给“我”的做事要尽自己最大的努力，以及明白了欣赏大自然的方法。这篇课文有大量的由熟字组成的词语，如“似懂非懂”、“若隐若现”、“慢条斯理”、“自以为是”、“一五一十”等，在理解课文内容时，我注重将词语放在原文中理解，培养学生推敲领悟词句的能力。随着学生的朗读和发问，他们的思维、想象、朗读、表达等能力均已得到了锻炼和发展，学生的语文素养得到了提高。但是教学上也有明显不足的地方。首先，作为一个新教师，我明显教学经验不足，课件中的声音没有播放出来完全是我忽