年级语文上册《伯牙绝弦》公开课教案

1、年级语文上册伯牙绝弦公开课教案六年级语文上册伯牙绝弦公开课教案【教学目标】根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情，我确定了如下的教学目标:1.通过朗读、品味、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。2.能运用借助注释和工具书、联系上下文等学习文言文的基本方法，理解词句意思，初步读懂故事内容。3.感受高山流水的知音文化，感受朋友间真挚的友情，受到传统文化的熏陶。【重、难点】重点：借助注释和工具书、联系上下文等学习文言文的基本方法，理解词句意思，在学懂的基础上熟读成诵。难点：理解“知音”的真正内涵是本课教学的难点。【教学准备】本文古今字义差别不大，较容易理解，虽然在

2、学习本文之前，学生学过杨氏之子，已有一些文言文的阅读基础，但对文言文的阅读体验还是较少。因此，我布置学生在课前准备了课文的预习，教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。【教学过程】一、导读解题未见其文先生情1、课前静息，音乐传情。播放古曲高山流水，紧扣本单元的主题，引导学生初步感受音乐的魅力，为新课学习创设情境。2、简介人物，读题揭题。(1)齐读课题，强调“弦”的读音。(2)简介主人公，了解故事背景。(板书：伯牙 子期)(3)理解“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思，揭题质疑。二、初读课文抑扬顿挫品音韵1、自由读文，争取读准读通。出示导学提示，学生借助注音与注释自由读课文。2、难句指导，要求读出节

3、奏。聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。(1)伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!” 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”读好语气词“哉”、“兮”，初步体验古文朗读的节奏和停顿。(2)子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。理解“谓”、“乃”的意思，以词句的理解提升朗读质量。3、配乐熟读，练习读出韵味。师：读书是越读越有滋味的，读古文和我们读现代文不一样，古人读书讲究吟咏，讲究节奏，读到入情处还会摇头晃脑，下面我们就来找找古人读书的感觉。出示课件，多种形式合作朗读：(1)师生对读两次。(2)学生同桌之间分角色练读一次。三、研读悟情高山流水得知音1、研读感悟，初识

4、琴声之妙。(1)师：让我们回到那个八月十五的晚上，汉阳江边，皓月当空，琴声阵阵，伯牙和子期一个鼓，一个听，当伯牙心里想到高山，钟子期不由得赞叹道当伯牙心里想到流水，钟子期听得如痴如醉，再一次发出由衷地赞叹出示“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”指导读好感叹的语气。(2)相机引导学生联系上下文理解“善”的不同含义，感受“一字多义”的语言现象。2、角色体验，领悟心灵相通。(1)创设情境，拓展想象，师生分角色对话，进行口头语言训练。出示“伯牙所念，志在*，钟子期曰：“善哉， 兮若 !”的句式引导学生说话。(2)引出伯牙所念，钟子期必得之。(3)理解“念”和“志”的意思，体味“异字同义”的

5、语言现象。(4)聚焦“钟子期必得之”的“之”，循序渐进地体会“知音”的内涵，在此渗透“泰山”、“江河”的含义，感知这两个中国特有的文化意象。(5)理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳。(板书：所念 必得)(6)学生用一个成语来形容伯牙和子期之间的心意相通。(心心相印 心有灵犀)3、课堂练笔，感受相遇之喜。(1)补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独，反哺“伯牙所念，钟子期必得之。”(2)学生练笔：假如你就是伯牙，如今得遇钟子期这样懂你的朋友，此时的你会有怎样的感慨? 请用“伯牙得遇钟子期，欣喜若狂，不由得感慨道：善哉!善哉!。”的句式写下来。(3)指名反馈，师简要点

6、评。4、借用原话，重温知音典故。(1)拓展阅读列子汤问中伯牙的原话，理解体会“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，钟子期必得之。”(2)师：从此以后，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。四、品读明理破琴绝弦祭知音1、创设情境，感受失知音之悲。(1)从“子期死”这一文本留白处入手，指名朗读这三个字，体验文本语言和情感的跌宕起伏。(2)出示句子，师范读：“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”(3)想象补充，感受人物形象：这时候，你仿佛看见了一个怎样的伯牙?在此基础上请学生带着自己的体验读好这句话。2、吟诵短歌，体会失知音之痛。(1)出示短歌，师生吟诵：古书中记载，闻知朋友死讯

7、，伯牙悲痛欲绝，在子期墓前写下这样一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一第一篇：人教版六年级语文上册教案7*彩色的翅膀1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感2了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。 3有感二、教学重难点：三、教学重点：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料四、教学时间：课时 教学过程（一）导入新课：读课题，

8、读了课题，你想知道什么？（二）读略读提示，明确学习目标1读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？（1.想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？2.交流读文后的体会） 2.带着这两个问题学习本文。（三）初读课文，整体感知1.同桌分段读课文，注意纠正同学的读音，将课文读正确读通顺。 2.再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。 （如：水落石出：水落下去，石头自然就会显露出来。比喻事情真相大白。安居乐业：生活安定，对所从事的工作感到满意高兴。 3.默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？（课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。）（四

9、）自读课文，体会情感1.快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？（注意联系课前阅读的资料考虑）（因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业，为海岛的瓜果蔬菜传播花粉。只有这样才有要能有所收获，小岛才能（边防战士的生活很苦，昆虫与瓜果蔬菜有密切的联系，小高爱海岛，爱祖国，有扎根边疆的心愿，也想改造海岛，让海岛越变越美）（1. 小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。“紧闭着嘴唇，两眼直发愣。”、“可是小体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏；另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护它们。而且小高在晕船，身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。）（2. 两

10、年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。）（3. 好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。 体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。）（4.我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防战士们早已作出了在

11、海岛扎根的打算，并努力地在这里建设着自己的家园。同时，又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那“比大陆苦得多差得多”的环境中生活的高尚品质。）教学说明：教学过程中，学生谈到什么地方就一起体会那个地方，体会以学生所体会到的为主，体会表达出来后，让学生带着这样的体会读书，其它同学在这个同学理解的基础上可以补充自己的体会，加深理解，再集体朗读。（五）交流表达，朗读深化，归纳总结。 1.交流自己的感受。2.从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？读所勾画的句子。（边防战士热爱海岛，热爱祖国。）3.有感情地朗读你最喜欢的句段。板书：7*彩色的翅膀 边防战士爱海岛、爱祖国8*中华少年1.理解诗歌内

12、容，体会中华少年热爱祖国的情感2为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。3有感情地朗诵诗歌。二、教学重难点与突破方法：教学重点：了解祖国的过去、今天、明天 难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。三、突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。四、教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍五、教学时间：课时 教学过程（一）谈话引入1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？ 3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”（二）、读略读提示，明

13、确学习目标1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？ （1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。（三）分配任务，学生自读诗文1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导 A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。 B 四人合作朗读诗文。C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己感受到的感情分角色朗读。F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）2.生分组活动。（四）全班交流学习

14、成果1生按自己的角色分配，全班一起读诗文。 2生交流小组尚未解决的问题。3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。 （介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。） 中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！4交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。（四）朗诵比赛，评比总结。 1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。 3.评比总结板书：8* 中华少年

15、自豪 骄傲口语交际习作二一、教学目标1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。 2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。二、教学重难点：演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。四、教学时间：2课时五、教学过程第一课时（口语交际）一、引出话题 在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。二、确

16、定汇报形式，小组排练1.读口语交际的要求，明确汇报形式。（展示自己的综合性学习成果，形式不一）2. 分小组讨论汇报形式建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。 教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。2.根据汇报形式，组内排练。若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。三、汇报会开始，同学评价。 1.宣布汇报会开始2.小组抽签上台，同学根

17、据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。）3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。四、总结同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。第二课时（习作）一、明确习作要求1.读习作要求，说说今天的作文写什么？（演讲稿或读后感。） 2这次作文有哪些要求？写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要

18、点明主题，有号召力。写读后感要表达真情实感。不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。二、写作指导 1.明确演讲稿的格式（开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。）2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？（2）听了老师的演讲，你有何感受？（心潮澎湃，激动） （1）这说明演讲稿有什么特点呢？（具有感染力和感召力） 我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？（观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。）（2）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料

19、说明观点？（观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船成功发射和返回、体育事业的飞速发展。）3.作前准备（1）你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。（2）在组内交流搜集的演讲稿（2）观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢？ 学生自由谈。（注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。）三、写作实践自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。四、作文交流、评改 1.同桌交流，互相评价。 2.自己修改五、美文赏析。学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。回顾拓展二一、教学目标1.回顾本单元

20、学习内容，交流综合性活动中的情况和收获； 2.积累爱国格言； 3.展示本单元的学习成果二、教学重难点：教学重点：回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果 教学难点：交流综合性活动的情况和收获三、教学准备：课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果四、教学时间：1课时教学过程（一）交流平台1.阅读交流平台的内容，说说交流的内容。（1.本组课文中让你印象深刻的人和事，2.综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。3.同学互评活动中的表现。）学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组课文哪个人或哪件

21、事让你铭记在心呢？说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。3.小组代表在全班交流在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，可他们发挥自己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗？想知道他们辛苦后的收获吗？那就请你们听听他们的精彩发言吧！4.抽生交流听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪明而赞叹，为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中都那么令人骄傲吗？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！5.小组内评价活动中的表现 6.

22、组长汇报组员的表现情况。总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、现在、发展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而且从你们的交流中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年！老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国，热爱我们的祖国。二）日积月累 1.自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么？（爱国的格言）2.齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？ 3.自由朗读、背诵。4.交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。（三）展示台（可结合口语交际中的“综合性学习”展示一并进行）1.看教材中的展示情况（围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄

23、报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最）看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试！2.自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么？表现了一个什么主题？特色何在？（学生介绍完后，教师在教室分类张贴学生的学习成果）3.师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。第三组 单元分析（李泉宁整理打印）第一篇：(人教新课标)六年级语文上册教案 这片土地是神圣的 1最新版这片土地是神圣的教学目标：1学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等

24、词语。2有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。教学时间：2课时 教学过程：第一课时一、设疑，引入新课1完成填空练习：（ ）的土地 学生口头填空，教师板书词语2揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的

25、。（板书课题。齐读课题。）3解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。 过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。二、初读课文，了解主要内容1、 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？2、 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。201

26、7.3.1 最新版指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？三、研读课文13自然段，初步理解“神圣”1正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么123自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。2交流表现“神圣”的词句。 重点理解以下语句，并相机指导朗读：（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人。 （2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也

27、预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。3师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？生自由阅读13自然段，想象，交流自己“看到”的画面。 小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 4引读23自然段。四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。第二课时一、回顾课文，感知“

28、神圣”1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。2、 介绍西雅图这个城市。过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？二、研读课文，理解”神圣”1学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并2017.3.1 最新版做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？（白人）2抓住关键语句进行交流，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）（2）为什么

29、作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。（3）感情朗读45自然段。“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。” （4）“它”是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（5）有感情地朗读67自然段。 “你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” 自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的? 3默读910自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是

30、属于大地的。”小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。三、拓展延伸，深化“神圣”1在已出示的句子“如果我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。2独立思考，补充，并交流。四、课后练习，积累语言 练习：前3题为必做，第4题为选做。1、把自己感受最深的语段背下来。2、勾画好词佳句并摘抄。3、阅读西雅图酋长演讲原文。4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发2017.3.1 最新版现和感受。板书设计：

31、15这片土地是神圣的善待河水 神圣的土地 善待空气2017.3.1善待动物 第二篇：六年级语文这片土地是神圣的教案人教版15、这片土地是神圣的学习目标1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。 课前准备了解家乡的土地、身边的资源的状况。 教学过程第一课时联系生活，导入“神圣”齐读课题。 初读课文，感受“神圣”土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第

32、安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。自由读课文把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。 梳理内容，定位“神圣”1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？ 研读语句，理解“神圣”1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？ （1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们） （2）感情朗读，读出自己的想象。 （3）有感情地朗读文章第1、2自然段。 2重点理解以下句子： （1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 交流自己的理解和体会。用一两个词语来形容大地和我们的

33、关系。（息息相关、不可分离等） （2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 共同属于哪一个家园？ 交流朗读的感受。 投入感情，诵读“神圣”第 二 课 时读“神圣”，回想画面引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。 悟“神圣”，探究段落这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）（3）感情朗读最后一个自然段。读全文，背诵语段有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 巧拓展，提升认识第三篇：这片土地是神圣1这片土地是神圣的说课稿教师：

34、祁云雯一 、说教材这片土地是神圣的选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文。“珍惜资源，保护环境”是这一单元的主题。这篇课文语言优美，内涵丰富，情感充沛，字里行间洋溢着作者对这片土地的留恋和眷顾，表达了他们对土地的爱，非常富有感染力。体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话在课文中反复出现了三次，产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感，并深化了主题。我的教学理念为：阅读是学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材内容专题和学习目标读课文时能“联系实际，深

35、入思考”，结合本篇课文的特点，我打算引导学生在自主、合作、探究的过程中品味语言文字，并能联系实际充分地揣摩、感悟和表达，从而拓宽视野、发展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。基于以上理念，我把本课的教学目标定为：知识目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点；理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。能力目标：能有感情地朗读课文，能背诵自己感受最深的部分；体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系。情感目标：懂得保护环境的重要性与紧迫性，提升学生的环保责任意识。 本课的教学重点为： 引导学生通过诵读，感悟优美的语言，体会人与自然不可分离的关系。教学难点为：理解含义深刻的语句，通过学

36、习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。二、说教法，学法。本着“以学定教”原则，我采用以下这些教法：质疑思考法。“学贵有疑，学贵善思”，鼓励学生在读中质疑，激发学生探究的兴趣，充分调动学生学习的积极性，主动性。情感朗读法。本文是富有激情的演说性文章，要让学生注入满怀激情进行朗读，以读代讲，以读促学，以读动情，以读悟理。 读写结合法。读写结合，以读促写，通过练笔让学生的读上升到一个更高的层次，通过练笔来内化学生的情感认识。学法有：资料收集法。课前让学生收集有关环境保护方面的资料，可以激发学生的环保意识；收集有关印第安人以及西雅图现状的一些资料可以帮助学生理解文本。自

37、主、合作、探究学习法。通过小组合作学习，融会学生收集的信息资源，加强沟通、共同探究，有目的地引导学生解读文本，深化感悟。三、教学过程及设计意图质疑课题，感知神圣齐读课题，回顾课文写作背景。课题中哪个词是关键？学生很容易就找到“神圣”这个词。平时我们都用“肥沃”“贫瘠”“广阔”等词来形容土地，从课题却用了“神圣”一词，你从中体会到了些什么？有对土地的崇敬，热爱，和赞美。带着这种感情再读课题。文章围绕“神圣”写了哪几方面的内容。设计意图：通过对课题的解读，抓文眼奠定教学基调，梳理文章内容，使学生从整体上把握课文。学习第一部分、感悟“神圣”从课文哪些语句可以看出在印第安人的眼中，这片土地是神圣的？由

38、此引入对13自然段的学习。此处我打算这样引导学生：想像一下，沙滩是怎样的沙滩？耕地、山脉、河流呢？作者的字里行间流淌着对这片土地怎样浓烈的热爱啊？请生反复诵读、感受，读出爱来。再看第3自然段，我们和山峦河流，动物植物是什么关系呢？请用文中的一句话来回答。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 问：“一个家园”指的是什么？从“共同属于”这个词组中，你体会到了什么？对，在印第安人眼中，人类和大地上的一切事物都是平等的。（引读）正如前文写到的青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。 小结：是呀，这片土地上的一切都是那样新鲜、那样纯洁、这是一片神圣的土地。（板书：神圣的

39、土地）品读第二部分，深化“神圣”。如今，这片印第安人世代生息繁衍的土地就要转让给白人了，他们心中是怎样的留恋和不舍啊！找出文中最能体现他们情感的句子，勾出来，这一句在文中一共出现了几次？（3次）作者为什么反复强调“这片土地是神圣的”？西雅图酋长希望白人善待这片土地上的哪些事物？老师根据学生的发言板书（善待河水，善待空气，善待动物）请同学们自由选择一部分进行学习，看看文中哪些语言打动了你，在自主学习的基础上进行小组合作探究，全班交流。交流中着重引导学生理解这些句子。溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。首先体会这句话所用的修辞手法。这句话把水比作了什么，为什么作这样的比喻？引导学生

40、体会印第安人对水的敬意和感激之情。小结：水是生命之源，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯洁，靠的是什么？靠得是祖辈们的辛勤呵护。他们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。请你读出这份敬意。空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。我们的祖先还可以替换成谁？替换词语，让学生细细品味。清风给了我们的（祖先）第一口呼吸，也送走了（祖先）的最后一声叹息。 清风给了（我们）第一口呼吸，也将送走（我们）的最后一声叹息。 清风给了（我们的孩子）第一口呼吸，也将送走（孩子们）的最后一声叹息。 在替换

41、诵读中，感受空气对人类繁衍生息的重要性。如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。没有了动物，人类会怎样/动物的命运会降临到人类身上吗？请举例说明。由此让学生感知人与动物唇齿相依的关系。小结：是呀，正因为这片土地是神圣的，印第安人才会殷殷叮嘱白人们要善待河水，善待空气、善待动物。仅仅是这些吗？不，还要善待高山、绿地、树木、鸟虫，善待这片土地上的一切。（板书）接着师生合作朗读体现课文主旨的这一句，创设情境，使之产生一咏三叹的效果。对这片土地，我们心中涌动着怎样深沉的爱啊！（生读）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。就要放弃这

42、片土地，我们是多么的不舍啊！（生读）你们一定要记住：这片土地是神圣的。就要放弃这片土地，我们是多么的担忧啊！（生读）你们一定要记住：这片土地是神圣的。一步三回头，就要离开这片土地了，请听我们再叮嘱一声！（生读）你们一定要记住：这片土地是神圣的。如今，在印第安人曾经生活过的这片土地上，崛起了一座神奇而美丽的常青城，这就是西雅图。学生交流关于西雅图现状的资料。引导学生体会中，西雅图的今天与这位印第安酋长之间的因果关系。师作最后的小结：可见，西雅图酋长堪称一位富有远见卓识的伟大的酋长，这篇文章也被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的学说。设计意图：以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用

43、，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。让学生在自主阅读过程中，结合收集的资料，联系文本内容表述出来；在问题引导过程中，尝试语言文字的当堂训练，力求实现语文工具性和人文性的统一。 读写结合，内化神圣读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？请同学们依照48自然段的格式，就某一方面写一写自己的感受和发现。设计意图：通过练笔，让学生把所学与生活实际联系起来，领悟本文更加深远的现实意义，让保护环境的意识扎根于学生心田。五、说板书设计意图：这片土地是神圣的善待河水神圣的土地 善待空气善待动物板书设计力图简洁明了，凸显体现

44、课文的中心，给学生较强的视觉冲击。 这片土地是神圣的评课稿在这一课中，我总觉得压抑，学生的理解是肤浅的，总是不能将自己的感受表达出来，也许“读”是表达的最好途径。我的课有以下几个特点：一、弄清背景走进文本。二、以读代解晓其义。三、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。四、自主学习，章显活力。在学习“照顾好动物”的过程中，设计

45、选一名同学当小老师组织大家学习，为了确保学生“有计可施”，王老师送给“小老师”两个锦囊。在指导学，小组学的基础上学生能够自主学习，给学生一个平台让其展示自我。五、积累迁移，说中感味小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后安排了学生“还有什么是神圣的？模仿西雅图既兴演讲”的形式，也很不错，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。演讲的情况，由学生自己来进行评述，也培养了学生自我评价的能力。怎样才能使我们的课堂充满语文味呢？这节课主要有以下几个特色：一、在读中咏味就读的形式有动情诵读，有激情唱读，也有静心默读；就读的主体有教师的读，更有

46、学生的读，教师的美读是感染，学生的练读是体验。通过朗读，通过对停顿、重音、语速、语调的准确把控，把文章的意蕴、情感、韵味传递出来，让学生耳与心谋。这片土地是神圣的教学开课和结课扣课题让学生读，中间围绕“神圣”读，对西雅图的话设置情境三读，带无奈的语气读，带叮嘱的语气读，带深情的语气读，真有一咏三叹之感。通过这样的美读揣摩，让学生感受到印第安人对故土的深情。这样的美读浸透着语文味。二、在品中咀味有语文味的教学必在品词品句上下功夫。阅读教学要引导学生咬文嚼字，要善于从课文结构特色处或情感磅礴处切入。这片土地是神圣的要学生找出印第安人对土地情感的句子，当明确倒数第二段之后，投影“我们热爱大地，就像初

47、生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”引导学生细细品味“眷恋”是怎样的感情？为什么要“眷恋”？然后扣“眷恋”师生共同品味课文。三、在写中回味语文的人文性是以工具性为载体的，语文教学绝不能仅停留在朗读和感悟层面，还要让学生有实质性的动手写的训练，在圈点批注、摘抄书作中洋溢浓郁的语文味。这片土地是神圣的在学习结束时让学生抒写感受，并用“我深切地热爱着的这片土地，我想对你说”进行引导，学生纷纷动笔写感受。这样的写深化了对课文的理解，品味了文章的情感，训练了写作的语感，语言文字的芳香之味自然流淌。四、在说中感味语文老师的教学语言要有语文味。有语文味的语言也是多样的，激情洋溢的语言如火，轻柔温宛的语言如水，言

48、简意赅的语言力如千钧，淋漓挥洒的语言泻如瀑布，理趣横溢的语言犹如洞开一扇天窗，形象生动的语言美如一阙天籁。听教师的语言你能感受她的阅历和文化积淀，感受她对作品的体味、感悟，濡染她的灵感和丰富的精神世界。总之，一堂好的语文课，首先得有“语文味”。语文味越浓，课就越好就越能散发语文的芳香，使语文成为一次难忘的人生境遇。第四篇：这片土地是神圣教案这片土地是神圣的第一课时教学设计阿克苏市第四小学：李红梅一、教学目标：1、有感情的朗读课文，把握本文主要内容。2、揣摩优美的语句，体会表达上面的特点进行仿说并背诵。3、体会这片土地是神圣的，感受人与自然息息相关的情感。二、教学过程：（一）、揭示背景，引出“神

49、圣”1、在美洲有座不可思议的城市，他的名字叫西雅图。它海拔很低，却有古老的冰川，活跃的火山，和终年积雪的山峰。它如春四季，被青山环绕，它的名字就叫西雅图。在这座城市中有一个这样的一个民族，他们崇敬自然，对自然界的一草一木，一山一石，都报以敬畏的态度。这个民族就是印第安。在十九世纪五十年代，“华盛顿特区”的白人领袖想用15万美元购买美国北部1200万亩的印第安人领地。印第安人被迫离开了这片土地。今天我们要学的文章就是根据当时印第安酋长西雅图的回信编译的，后来就变成了演讲稿。这文章题目就是这片土地是神圣的。（配乐出图片）2、齐读课题，“神圣”词给你怎样的感觉，请你们带着这些感觉崇高而庄严地读课题。

50、（二）、初读课文，感知“神圣”1、咱们已经预习过课文了，那在西雅图酋长给白人的回信中多次提到了一个词是？2、没错，同学们自由读全文，想想这封回信围绕“神圣”写了哪几方面的内容的？（出示课件）3、如果按课文的顺序，让他们三位同学串起来说，那谁先说呢？你们三位同学按顺序试一试。其实这就是文章的主要内容吗，这也是概括主要内容的一种方法。（三）、聚点“神圣”激发情感1、同学们在印第安人心中土地是神圣的，在土地即将收购的时候他们是怎么跟白人领袖说的，齐读这句话。（课件出示）你现在就是西雅图酋长，你来说说这句话；你现在就是印第安人中的一员，你来说说这句话；你现在代表着所有印第安人，你来说说这句话。（四）、

51、体会亲密，感受“神圣”的确，他们深知自己的生命和大地有着密不可分的关系，你能在第三自然段中找到相关的句子吗？A、课件出示“青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。”的句子。咱们一起来读读这个句子，（1）你有什么发现，（2）看到“兄弟、姐妹”这样的词语，你会联想到什么呢?(3)在这片土地上，除了青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰还会有哪些动物和植物呢？（4）那你模仿这句的写法，完成这个练习吗？（5）你能把这些放到这段话中在读读吗？ B、“树叶”你为什么要选这句呢？（五）、咀味“神圣”，学习表达1、你看，他们与这片土地如此的不可分割，在他们的眼中。这片土地是神圣的，那这片土地上

52、的哪些事物是神圣的呢？请你们用心地读读第二自然段。（课件出示）2、这沙滩、耕地、山脉、河流每一片土地上都有他们的身影，那西雅图酋长是怎样把这片土地的神圣表达出来的呢？着你的同桌再来深情的读读这段话，看看你有什么重大发现。3、（师配乐朗诵第二自然段）你仿佛看到了什么？4、借助这想象的画面，这段文字仿佛就成了一幅活的大自然巨作。如果让你给这幅画命名，你想称它为？在这幅圣洁的自然巨著中，又岂会只有沙滩、耕地、山脉、河流呢？我们美丽的大自然中还有很多。请你也用这样重复性的排比将这些自然的精灵加进西雅图的演讲稿吧。5、对于印第安人来说吗，土地上的一切是圣洁的，也是神圣的。（出示课件）他们把土地看作是神。

53、6、看，这就是印第安人，让我们带着感情再来读读这个自然段。7、这寄情于景的语言，相信已深深的打动了你，你能背诵吗？边背诵边出示图片。六、 消失的事物 、留有悬念1、可是同学们这金黄柔软的沙滩，不再属于他们了，这预示着丰收的耕地不再属于他们了，这高耸的山脉，这清澈的河流，不再属于他们了。还有这闪闪发亮的松针，这嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地的一切，都不属于印第安这个民族了。2、作为印第安酋长的西雅图，会向收购这片土地的白人提些什么要求呢？下节课我们继续学习。（师边说边出示图片）七、布置作业。抄写自己喜欢的语句。第五篇：这片土地是神圣的教案（一）导入新课1、请同学们看黑板（板书：土地），看到这个

54、词语，你想到了什么？如果让你们用一个词语来形容这片的话，你们用什么词语？【同学们平时积累词汇做得真好，一下子想到那么多的词语】2、但有印第安人部落的人们认为土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（极其庄严、圣洁、不可侵犯的）今天让我们跟随着印第安人的酋长西雅图一起走进这片神圣的土地。（板书：这片土地是神圣的）大家跟我齐读一遍课题。这是一个句子，应在“是”字断开，大家再跟我读一遍，这片土地是神圣的。从课题中你知道了什么？【你们一下子就知道那么多，真厉害！】那么老师还有一个疑问：印第安人为什么要用神圣来形容这片土地呢？请同学们打开课本64页。带着问题自由朗读一遍课文，帮老师解决这个问题？3、刚才老师在下面走了一遍，发现其中有些同学也遇到了些麻烦，我们大家一起来解决。4、出示小黑板：薄干血（这个字有多少种读音，在课文中