小学语文人教一年级下册（统编）-课文5小公鸡和小鸭子

1、课文5小公鸡和小鸭子课 题5小公鸡和小鸭子设计者方虹课 型精读课文年 级一年级学习目标1.认识“块、捉”等13 个生字和提土旁1 个偏旁;会写“他、河”等7 个字。 2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 学习重难点初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。 学习准备多媒体课件课 时二课时导案（教学设计） 第一课时一、激趣导入，释题

2、，明确主要学习目标。 1.板书题目，全班齐读课题。 3.释题。二、学习朗读课文，学习会认的字。(一)尝试朗读课文，学习会认的字。 1.出示任务： (1)借助拼音轻声朗读课文。 (2在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 (3)在自然段前标上序号。 2.反馈指导： （1）订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。 （2）出示会认的字字卡，指名拼读，相机指导。 （3）自由拼读、全班齐拼读。 (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 (二)读准课文学习。 1.请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。 2.反馈指导： (1)分自然段指名朗读。 (2)指名朗读后，学生就读错的

3、会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。 (三)会认读的字音难字学习，能读准课文。 1.同桌互读课文。2. 反馈指导：正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。 3.读准课文练习。 (1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。 (2)学生自由练习。 (3)反馈指导。师生评议。 4.小结。 (四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。 1.出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。2.反馈指导： (1)反馈订正画词情况。 （2）PPT示课文词语，齐读，自由读。 3.“块、捉、急、直、河、行、信、跟、喊、身”口头组词。 4.

4、学习读通顺课文。 (1)出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。 (2)反馈指导：通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好长句子的停顿； (3)自由朗读、齐读全文。 5.总结。 (五)认识偏旁提土旁。“提土旁”取义的字，都与土、地有关。如“灰尘”的“尘”字，又如“河堤”的“堤”字。(六)会认读的字认字的初步评价。 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字。 第二课时一、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。 (一)图文结合，了解课文内容。 1.结合图一，了解课文内容。 (1)看图说话。观察这幅图画，想一想，小公鸡和小鸭子在什么地方，在干什么?

5、(2)反馈指导。 (3)图文结合，了解内容。自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些句话判断的，用横线画出来。 (4)反馈指导。 (5)指导朗读第2自然段，强调读好“吃的很欢”“急得直哭”。 (6)小结：这个自然段是讲在草地上，小鸭子捉不到虫子，小公鸡就捉给他吃。故事接下来又怎样呢? 2.结合图二，了解课文内容。 (1)看图说话。观察这幅图画，想一想，小公鸡和小鸭子现在在什么地方，在干什么? (2)反馈指导。 (3)图文结合，了解内容。自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，用横线画出来。 (4)反馈指导。 (5)指导朗读第

6、4自然段，强调读好“忽然”“飞快地”。 (6)小结：这个自然段是讲在河里，小鸭子救了小公鸡。 3.想象图画，了解课文内容。 (1)出示任务：朗读课文第1、3自然段，想象一下，根据这两个自然段的意思，你会分别画一幅怎样的图画? 个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。 (2)反馈指导。(3)追问：你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的?用横线画出来。(4)指导感情朗读第1、3自然段。注意指导读好对话，读好感叹句。 (5)小结：第1自然段说小公鸡和小鸭子出来玩;第3自然段讲了小鸭子不让小公鸡下水，小公鸡不听偷偷下去了。 4.朗读全文，感悟主题。 (1)朗读全文，想一想，从小

7、公鸡和小鸭子他们的故事，你知道了伙伴、朋友之间应该怎样相处呢?你是从哪些句子知道这个道理的，用波浪线画出。 个体学习，同桌交流，最后班级交流汇报。 (2)反馈指导。 5.总结：同学们图文结合、联系生活实际，不但了解了句子的意思和课文的意思，还知道了伙伴、朋友之间应该互相帮助，友好相处的道理。 二、会认读的字认字的评价与课后词语读记。三、课后“读一读，比一比”学习，感知状语。 1.读“读一读，比一比”的两组句子，想一想，每组句子中，哪个句子表达的意思多一点? 2.反馈指导。 3.出示任务：再读读“读一读，比一比”的两组句子，想一想，第二句比第一句多了什么意思?你是从哪个词语读出来的，用实心圆点点

8、出来。4.反馈预设。 第一组：第二句多了的意思：知道小公鸡是瞒着小鸭子下水的。词语：偷偷地。 第二组：第二句多了的意思：知道小鸭子游的速度很快。词语：飞快地。 5总结：在句子表示动作的词语前面加上“*地”这类词语，就可以把怎样做表达得形象具体。我们说话的时候，也可以学着说。 四、写字指导。 (一)字形教学。 1.PPT示会写的字，读一遍。 2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。3.根据结构给这些会写的字分类。 (二)指导书写。 1.指导“河”“说” “听”的书写。 2.指导书写“哥”。 3. 指导书写“也”“他”“地”。 五、写字练习。学案 （学习过程）前置学习第一课时：一、按

9、步骤预习。1.读：借助拼音自由读课文三遍。2.圈：用圈出会认字、会写字。二、读三遍词语或短语。 他们 小河 说话 也是 飞快地 听见 哥哥 一块儿 捉虫子 急得直哭 不行 淹死 不信 跟着 忽然 喊叫 身边三、按要求完成查字典表格。 字音节音序部首块捉急信跟喊第二课时：四、熟读课文，按原文填空。（不会写的字用拼音。）1.小公鸡（ ）地跟着小鸭子后面，也下了水。2.小鸭子（ ）地游到小公鸡身边。自主学习第一课时：一、自由拼读本课生字，根据生字的特点，想想可用什么方法来识记；观察会写字在田字格中的占位，想想按照书写规则该如何书写。第二课时：三、自读课文，用不同的符号勾画出小公鸡和小鸭子的语言描写。

10、合作探究出示两组句子：小公鸡跟着小鸭子后面，也下了水。小公鸡偷偷地跟着小鸭子后面，也下了水。小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。比较一下，这两组句子有什么不同？你更喜欢哪一句，为什么？点拨启发重点内容点拨：识字 字音方面，1.“信、跟、喊、身”的前鼻音和“捉、身、直”的翘舌音要重点指导；2.“身”可以通过组词进行正音，如“身体、上身、下身、身高”等;3.“忽然”的“忽”容易读错，要注意正音并加强读音示范。（二）识记字形 (1)加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法，字的意思可以组成词，放在语境中去理解。 (2)换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记，

11、“快、很”是一上册认识的字，通过换偏旁，认读“块、跟”。 (3)“直”可以从整体字形上识记，“直”字字形横平竖直，引导学生数数横画，加深印象。（4）“身、死”可采用字源识记法。 “身”是象形字，可在首次认读时出示“身”的字源演变帮助学生识记。“死”字在学习词语“淹死”时出示字源演变，还可以结合上下文来了解“淹死”一词的意思。（5）词语识记：一块儿 捉虫子 心急 正直 信心 跟头 高喊 全身等 二、写字。 (1)“丶”在不同位置的书写。 “河”中的“丶”在“氵”这个偏旁中;“说”中的两点大小、高低不一样。 (2)“口”在不同位置的书写。 “河”中的“口”写在田字格的正中;“说”中的“口”上宽下窄

12、，在右上格;“听”中的“口”作偏旁，在左上格;“哥”中的两个“口”大小不一样。 (3)“也”和“他、地”放在一起指导，先写好“也”字，再观察“也”在“他、地”这两个字中发生了什么变化，帮助学生初步掌握左窄右宽字的书写特点。三、课文学习 （一）朗读指导。 1.注意“不”的不同读音。先圈出带“不”的词组，然后指导读好变调后的准确读音。本课有很多带“不”的词组，朗读时， 要读准“ 不” 的变调： 捉不(b) 到、不(b)行、不(b)会、不(b)信。 2.读好对话。对话朗读主要在第3 自然段，指导学生经历“读正确读好对话分角色朗读”这三个步骤： (1)借助拼音，自由朗读，将对话读正确、读通顺。用不同符

13、号圈画小公鸡和小鸭子说的话，区分清楚不同角色的话。 (2) 运用情境法读好对话。创设情境，想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，加上不同的提示语，分句读好小公鸡和小鸭子的话。其中“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”这句话要读出小鸭子的热情。“我也去。”这句话要读出小公鸡也想跟着去的迫切心情。“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!”注意读出小鸭子对小公鸡的担心。 (3)分角色朗读。同桌分角色、男女生分角色、师生分角色、小组分角色等，读好小公鸡和小鸭子的对话。 （二）理解运用。 1.联系上下文了解词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象是本课学习的重点。如“偷偷地”，可以在学

14、习第3 自然段时进行。先朗读两个句子： 小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 对比这两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡的心理，了解“偷偷地”这个词在句中的意思：小公鸡不想让小鸭子发现，暗暗地跟在他后面下了水;这样一写，仿佛看到了小公鸡调皮、淘气的样子，所以这里不是贬义用法。2.把词语的理解与感受和朗读进行有机结合。“吃得很欢、急得直哭”这类词语可以在了解意思的基础上进行积累。其中“欢”的意思引导学生联系上文“小公鸡找到了许多虫子”来了解，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴，“欢”就有开心、高兴的意思。3.“也”通过

15、朗读句子，联系上下文来理解，体会“我也去”中的“也”在句子中表示“小公鸡想要同小鸭子一样到河里捉鱼”;接着进行学法迁移，体会“也下了水”中的“也”具体是指“小公鸡同小鸭子一样下了水”;最后应让学生明白：“也”在这两个句子中的意思相同，表示“所做的事情同样”。当堂检测五、按要求完成下面表格。（会写字）字音节音序共几画组词河说也听哥地六、重点段落品析。 小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 1.短文共有几句话？ 2说一说，小鸭子是怎样救小公鸡上岸的？ 七、拓展阅读，完成练习。 谁的脚用处大小动物们在争论谁的脚用处。小公鸡骄傲地叫:“喔!喔!喔!我的脚用处大。瞧，长长的脚趾尖尖的爪,翻土找