迁移教学在中学思想政治课中的应用

1、迁移教学在中学思想政治课中的应用西昌市礼州中学陈慧娟摘 要 : 伴随着中学新课改的实施，中学思想政治的考试要求开始从知识立意转变为能力立意。因此， 需要教师重视对学生迁移能力的培养。本文分析了中学思想政治课中迁移教学的重要作用和现状，从而总结出迁移教学在中学思想政治课中的应用方法。关键词 : 迁移教学；中学思想政治; 应用；学习能力的强弱直接影响着学生的一生。作为学习能力的组成部分之一迁移能力又起着至关重要的作用。我们在这里所说的迁移是一种情境中的学习对其它情境中的学习所产生的作用。它不仅存在于同学科内部，也存在于不同学科之间。围绕“为迁移而教”目标，要求教师必须懂得迁移教学的重要性，根据新课

2、改要求，结合自身学科特色，改进教学方式，注重学生迁移能力的提高。因此，如何在中学思想政治课应用迁移教学已成为我们思想政治教师急需解决的问题之一。一、 迁移教学在中学思想政治课中的重要作用在初中阶段，思想政治课被称为思想品德。简而言之就是注重引导学生树立正确的思想、养成良好的品德和规范的行为。而正确的思想、良好的品德和规范的行为是在社会立身的基石。与其他学科相比，中学思想政治课是理论性、政治性、 科学性和思想性的四个大统一。四个大统一就要求我们必须发挥迁移教学在中学思想政治课中的重要作用。1、 迁移教学在学习思想政治的目的中起着基础性作用围绕我国教育的总体目标，中学思想政治教育立志把学生培养成德

3、智体美全面发展的实现中华民族伟大复兴的后备力量。然而，随着科学技术、经济、改革开放等不断地飞速发展，我们的经济模式、生产方式、职业结构等也呈现多元化，社会对人才有了更高的要求一，快速适应社会，并在此过程中不断完善自身，实现自己的人生价值和社会价值。面对这些复杂多变的情况，中学思想政治课不可能解决学生遇到的所有问题，基础而富有深远意义的做法就是增强学生的迁移能力。2、迁移教学在中学思想政治所传达的内容中有着广泛性作用中学思想政治课主要包括三个方面的内容：第一是基础的政治理论。这需要学生准确分析专业术语和相关政治事实之间的联系、建立专业术语与相关政治事实之间的对应关系，从而系统、全面地理解政治理论

4、。第二是传递国家和全球的政治信息。比如国家当前的大政方针、基层民主政治生活、公民权利与义务、全球的发展趋势等等。第三是引导学生树立正确的思想观念。中学思想政治课从情感、 态度、 价值观等多方面教育学生树立正确的思想、养成良好的品德和规范的行为，识别社会中存在的不良因素，从而最大程度地免受负面影响。3、迁移教学在中学思想政治的教学过程中起着关键性作用一次完整的学习过程包括知识的领会、保持、迁移、应用四个环节。不仅这四个环节的内部存在迁移，而且这四个环节之间也存在迁移。知识的领会、保持和运用，既是迁移的过程，又是迁移结果的外在表现。因此，如果学生具有较强的迁移能力，就能不断地举一反三，掌握更多的知

5、识和技能。由此可见，迁移教学在中学思想政治课中有着至关重要的作用。因此， 教师在教学过程中要善于运用各种教学手段和方法，培养学生的迁移能力。二、迁移教学在中学思想政治课中的现状随着中学生年龄的增长, 知识的不断积累, 生活经验的不断丰富, 产生迁移的可能性就越大。但是 , 如果学生所学的知识掌握得不牢固或不准确, 就有可能产生负向迁移。这就为以后学习新的知识或技能, 制造了障碍。其具体表现如下：1、 学生容易把内容类似和近似的术语混同起来, 分不清它的适用范围和作用的对象 , 导致对知识的错误理解。比如一般等价物、货币这组概念，学生就经常混淆。这组概念既有共同点又有不同点。共同点是它们是在商品

6、交换中起等价作用的商品。不同点是一般等价物是表现其他一切商品价值的商品; 货币是固定地充当一般等价物的商品。2、在教学过程中，由于教学方法不当，过于抽象、空洞、枯燥乏味，使学生对内容产生思维混乱, 这样的教学也只能产生负向迁移，根本达不到迁移教学想要的效果。比如在讲述具体劳动这个概念时, 如果做如下的解释和举例:“具体劳动就是在具体形式下进行的劳动”。如扫操场就是具体劳动。虽然概念表述是正确的,但过于简单, 容易给学生在以后学习相关知识的时候形成负向迁移。即有可能把体力劳动与具体劳动混为一谈，把抽象劳动理解为脑力劳动。总之 , 我们一方面要根据学生的思维特点、了解学生现有的知识水平, 对学生容

7、易混淆和不易理解的知识点要进行透彻的分析和讲解；另一方面要不断钻研运用各种教学手段和方法, 让学生在学习的过程中实现正向迁移。三、迁移教学在中学思想政治课中的应用在中学思想政治课中，我们应该根据迁移教学的规律，科学的应用迁移教学方法，提升学生学习的时效性，提高教育教学质量。1、有效利用学习对象的相同点促进迁移，实现效果的事半功倍学习对象就是指学习内容，不同学习内容在某些方面具有相同或相似点。这些相同或相似点则是影响学生进行学习迁移的重要条件。如果教师善于捕捉这些点对学生加以点播，会使学生记忆深刻，实现学习效果的最优化。比如简单劳动和复杂劳动这组概念，文字表述仅两字之差，非常相似。两者都是劳动，

8、简单劳动是每个正常人都能从事的劳动，不需要经过专门学习和训练。在教学过程中，教师如果利用这两者的相同点使之成为迁移的桥梁，学生由此可以推断出复杂劳动是要求劳动者经过专门学习和训练，具有一定的知识和技能才能从事的劳动。再比如： 劳动产品与商品，价值与价值量，国有经济与集体经济，权利与义务，普遍性与特殊性等都可以抓住其相同点进行比较、分析， 促进学生实现知识间的迁移，提高学学习的兴趣和效率。2、合理使用教学案例营造相同学习情境，实现迁移课堂教学的连续性特点，就决定了教师教学必须在学生已有的知识经验和认知结构上进行的。如果教师能够在教学过程中，合理使用案例营造相同的学习情境，可以使学生对所学内容进行

9、整合、重组，实现迁移教学的目的。比如在讲述我国社会的主要矛盾这个知识点时，考虑到学生已经知道我国的基本国情和现状，组织学生收集、展示相应图片和文字信息，分小组讨论这些现状存在的原因，从而得出我国社会的主要矛盾。3、注重知识之间纵向和横向的联系，建立完备的知识体系。现在学生由于学习任务重、时间紧， 因此在学习的过程中，只是对知识进行机械记忆，没有去思考知识之间可能存在的各种联系。这样就割裂了知识之间彼此的融合，不能使知识实现一体化。比如在讲述主要矛盾和次要矛盾这个知识点时，可以利用学生已有的历史知识帮助其更好地掌握这一知识点。在中国近代史中讲到国共两党内战时期，阶级矛盾是主要矛盾；抗日战争时期，

10、民族矛盾是主要矛盾。当国共两党联合一致抗日时， 阶级矛盾就降为了次要矛盾。这样通过已有的知识，使学生更好地理解了主要矛盾和次要矛盾。设计科学的教学步骤，培养学生学会迁移。教师在教学过程中要根据学生的认知特点对教材进行必要的重组和整合，设计科学的教学步骤，使学生通过对学习的迁移，更好地掌握所学内容。比如， 市场资源配置这个知识点，教材首先点明市场调节的优点，然后阐述市场需要秩序、规则， 最后说明市场调节有局限性。如果调整为首先探究市场调节的优点，再让学生思考市场调节是否存在局限性，最后， 分析得出市场调节发挥作用需要国家建立良好的秩序，完善相应规则，加强宏观调控。这样设计更能好的引导学生运用迁移

11、的方法来理解市场配置资源的情况，以及与国家宏观调控的关系。5、鼓励学生积极参加社会实践，促使迁移能力的发展学习不仅存在于学校，更存在于社会。所谓实践就是把所学知识运用于生活中，是检验真理的唯一标准。教育是知、情、意、行的统一。我国著名教育家陶行知先生曾说过 “行是知之始， 知是行之成。” 在“行”中培养良好的行为习惯，提高运用知识分析问题和解决问题的能力。比如， 在讲述经济全球化这个知识点时，让学生利用课余时间到当地不同领域的企业去参观、调查，了解他们的生产流程、生产部门、生产的产品及销售售后过程等，从而培养学生运用所学知识分析和解决具体问题的能力。总而言之，在中学思想政治课中，教师要善于利用迁移教学，帮