初中历史-第8课 金与南宋的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思

1、3第 8 课 金与南宋的对峙教学设计学习目标 1.识记：掌握金、南宋的建立，郾城大捷和岳飞抗金，宋金议和 及对峙局面的形成。 2.通过了解民族政权并立这一特殊时代的基本脉络， 认识民族友 好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。 3.正确认识民族战争的性质，正确看待历史上的民族关系。教学重点：女真建金和岳飞抗金教学难点：正确评价岳飞抗金。教学方法：自主学习、小组合作、构建知识网络教学媒体：多媒体、 PPT课时安排:一课时教学过程【新课导入】老师播放配乐朗诵满江红，提出问题：这首词的作者是 谁？表达了作者的什么思想感情？它表现的事件发生在什么年 代？学生思考回答， 教师总结：这是南宋时的抗金

2、英雄岳飞写的， 表达了作者立志收复失地，洗雪“靖康之耻”的凌云壮志，反映 了作者无比悲愤和大志难伸的思想感情。由此进入新课， 本节课包含三部分内容： 女真族的崛起、 金 灭辽及北宋、南宋的偏安。【讲授新课】(一)女真族的崛起教师出示图片女真人像：见课件提问 1：仔细观察图片，从中你能获得哪些信息呢？学生先仔细观察图片， 然后同桌交流展示答案。 教师和学生 一起总结：女真人头戴兽皮帽，身穿窄袖长袍，脚穿皮靴，束腰 带， 他们居住在黑龙江流域和长白山一带， 擅长骑射， 过着游牧 渔猎的生活。提问 2：女真族是怎样一步步发展壮大的呢？小组合作交流讨论，然后代表展示成果。教师点评，师生共同总结：第一步

3、：完颜部从女真各部中脱颖而出， 11 世纪完颜部的 首领阿骨打完成了女真各部的统一， 开始率领女真族反抗辽的控 制与压迫；(在这里出示图片： 大金得胜陀頌碑让学生感受女真族誓师 反辽的决心。 )第二步： 1115 年，阿骨打正式建立女真政权，国号大金， 他就是金太祖；第三步： 金太祖模仿中原王朝制度， 改革女真各部落军政体 制，颁布女真文字，发展生产，女真势力迅速壮大。(二)金灭辽及北宋课件展示 金军进攻的路线图 以及相关的历史史实， 学生 结合课本合作完成以下问题：3提问 1：金是怎样灭辽和北宋的？提问 2：辽和北宋被金灭亡的原因有哪些？提问 3：金、辽、北宋三者的关系是怎样的？学生代表展示

4、答案， 师生共同总结： 北宋和金订立盟约， 一 起攻打辽， 金与北宋联兵攻辽的过程中， 看到了北宋政治上的腐 败和军事上的无能， 1125 年灭辽后， 发动了对北宋的战争， 1127 年北宋灭亡。原因： (1)统治者腐败无能； (2)军队战斗力弱(3)人民不断起义； (4)内部守备空虚等补充讲解靖康之变：1127 年，金兵攻破开封(东京)掳走宋徽宗、宋钦宗两父 子，北宋灭亡，史称“靖康之变”。靖康之耻导致了北宋的灭亡，深深刺痛汉人的内心，南宋 大将岳飞在满江红中提到： “靖康耻，犹未雪，臣子恨，何 时灭！”。(三)南宋的偏安1、南宋的建立学生自学完成南宋建立的时间、人物、都城等。2、岳飞抗金简

5、单介绍岳飞的生平，介绍岳飞创造满江红的背景， 指出岳飞和岳家军的英勇和爱国， 也指出秦桧的卖国行径。 宋高 宗和秦桧害怕抗金力量的强大， 连发十二道金牌催岳飞班师回朝， 以 “莫须有”的罪名处死岳飞的， 这是中国古代史中最大的冤案3之一。出示图片：见课件。 解说人们对于岳飞和秦桧的不同态度。 前者，流芳百世。后者， 遗臭万年。教育学生树立正确的人生观、 价值观。评一评：有人说岳飞“愚忠”有人说“岳飞“忠贞爱国”， 你是如何评价岳飞的？学生各抒己见，师生共同总结：一方面从岳飞抗金斗争的正义性角度来评价，金军多次南 下， 一路烧杀抢掠， 使人民受到很大灾难， 岳飞的抗金斗争保护 了人民的生命财产，

6、 维护了南宋人民利益， 所以受到历代人民的 尊敬，是名副其实的民族英雄。另一方面岳飞是个大忠臣，在思想上是效忠封建朝廷的。 例如在抗金斗争顺利发展时候，他奉命班师回朝，即使被冤死， 也不造反，表现了他忠于封建统治者的一面。3、宋金对峙学生自主阅读课本，找出宋金议和的内容，并有笔勾画。南宋向金称臣；南宋向金送纳岁币。双方以淮水至大散关一线划定分界线， 以北为金统治区， 以南为宋统治区；此后，宋高宗偏安一隅，花天酒地，不思收复失地。故有 诗人作诗讽刺。题临安邸 宋 林升3山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。【课堂总结+板书设计】展示本节课的教学结构和知识要点【课后作

7、业】1、完成综合能力训练上相应的题目。2.给你的家人、朋友、同学讲讲有关岳飞的故事。第 8 课 金与南宋的对峙学情分析经过上个学期的历史课学习，六年级的学生已具备了初步 的收集信息的能力， 能够通过网络、 书籍的多种途径收集相关的 史料，并通过资料整理掌握重要史实，形成初步的价值判断。 学生对本课的中心人物岳飞较为熟悉， 是本课教学的兴趣和感知 基础， 在教学过程中可以充分发挥学生的主体性， 以课堂活动和 问题探究的方式组织教学。在民族关系的认识上，学生的感性认识大于理性认识，对 古代各民族之间的和战以及不同文化之间的暴力冲撞和和平交 流的认识相对肤浅， 需要正确的引导， 形成正确的情感态度和

8、价 值判断。3在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对民族政权的 并立与对峙局面形成理解有一定的难度， 产生这一问题的困难的 原因是平时对这些内容接触的比较少，民族、首领、政权较多。 要解决这一问题， 就要带领学生制作简表， 帮助学生掌握巩固知识，其中关键是要发挥学生的主观能动性，动脑动手。第 8 课 金与南宋的对峙效果分析通过本节课的学习， 学生对本节课的基础知识掌握的情 况不错，就本节课的教学活动来说，总体感觉课堂气氛不是 很活跃，作为教师没有很好的调动起学生的积极性。在历史教学中， 发展学生的创新思维就是要激活学生强 烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是教师的提问； 二是学生的发问。

9、 教师的提问， 要在深入研究教材的基础上， 准确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精 心设计，环环相扣，从而引导学生去思考、联想、探究，由 此及彼，由表及里，进而发现历史的本质，明白历史发展的 阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养学生创新思 维的目的。所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的 作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对 历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层 层深入的剖析， 鼓励学生发表不同看法， 甚至得出不同结论。 这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题3意识”的重要手段。回答

10、问题是一种能力的表现，那么善于 提出问题更是一种创新意识的体现。 因为发问是一个人探索 未知领域的外在表现， 只有善于发现问题和提出问题的人才 能产生创新的冲动。教学中，应非常注重激励学生突破传统 思维定势，提出自己独到的见解。如果一般人对某问题没有 任何兴趣，那他就不会有什么创新；反之，兴趣越大，问题 越多，创新能力就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最后还是在于一个“兴趣”问题。 第 8 课 金与南宋的对峙教材分析本课是人教版 (2016) 七年级下册第二单元的第三课， 主要 学习女真政权的崛起、 金灭辽与北宋、 南宋建立与宋金和战以及 金朝变革习俗等重要史实。这一时期

11、虽然政权更迭和战乱频繁， 但仍然体现农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合， 民族融合是 这一时期历史发展的主旋律。岳飞抗金斗争是本课教学的中心，教学中可通过课堂活动 的组织充分发挥学生的积极性和主体性， 增强学生情感体验， 并 通过问题探究的方式来深化学生对宋金战争的性质及影响、 不同 文化的冲撞与融合等问题历史认识。本课内容与上节内容紧密联系， 教学时要进行知识的归纳和 整合，可通过对契丹、党项、女真等少数民族的兴起、政权更迭 及其与两宋政权的战和关系、 融合发展进行归纳， 从宏观上进一3步深化对这一时期历史发展线索脉络和总体特征的理解。 第 8 课 南宋与金的对峙测评练习一、选择题1辽和北宋被金国灭亡的共同原因是( )A国家统治者不得人心 B人民反对抗金C国家统治腐朽 D国家内部发生分裂 2 南宋有位诗人曾写道： “山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休? 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。”写作该诗的主要目的是( )A赞美杭州的繁华B讽刺金朝统治者的醉生梦死 C咏写了西湖秀色与人的关系 D讽刺南宋统治者的醉生梦死3评书岳飞传曾经家喻户晓。岳飞抗金是( )A反对外来侵略的正义战争 B