初中地理人教七年级下册（2023年新编） 东半球其他的地区和国家澳大利亚教学设计 王洪明

1、澳大利亚教学设计 温江中学实验学校地理教研组 王洪明学情分析：七年级的学生好奇心强、想象力丰富、表现欲极强，便于开展活动；学生通过平时的学习、生活，可能已经从电视等渠道了解了一些关于澳大利亚景观和动物的知识，加之经过大半年的学习，学生已经初步掌握了学习地理的一些方法，能够根据地图、景观图片资料分析归纳地理现象的形成的成因、特征、影响因素。但关于澳大利亚的自然条件与农牧业发展的关系，由于距离学生的生活实际很远，学生了解起来会有一定难度。教材分析： 本课为人教版七年级上册第八章东半球的国家和地区的第四节澳大利亚第一课时的教学内容。主要包括两部分：1、澳大利亚是“世界活化石博物馆”；2、澳大利亚是“

2、骑在羊背上的国家”。教材安排了相当数量的“活动”内容，希望通过这种形式引起学生对某些地理现象和地理事物的探究兴趣，使学生积极参与到教学活动中来，并通过这种探究性的学习过程，培养学生读取、分析信息能力；判断、分析地图的能力；运用比较与综合的方法，概括某种地理事物空间分布规律的能力；以及通过知识迁移解决新问题的能力，等等。 另外，本节教材在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境与牧羊带分布间的相互联系；充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。教学目标：知识目标1、能读图说出澳大利亚的位置情

3、况；能说出几种具有代表性的古老动物。 2、记住澳大利亚两大美称、主要地形区和河流；知道澳大利亚的养羊业的分布特点及现状。能力目标引导学生查阅课本、地图册、课件及其他资源，分析澳大利亚有了独特而古老的生物的原因独特的自然环境；引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析澳大利亚的地形图和降水分布图，自主划分农牧业的分布区，说说它们之间内在的联系。通过这些探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括某种地理事物空间分布规律的能力，判断和分析地图的能力，以及通过知识迁移解决新问题等能力。情感目标1、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。

4、 2、学生通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。教学重难点：重点：1.澳大利亚古老生物与独特环境的关系； 2.澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系。难点：澳大利亚农牧业分布与地形、降水的关系， 理解澳大利亚的自然环境对人们生产的影响。教学方法、学法：直观教学法、情景教学法、读图分析法、合作探究法。课前准备：整合了相关视频、地图、景观图片、文本材料等的PPT课件， 导学学案等教学过程：内容教师活动学生活动设计意图引入展示： 澳大利亚风光图片思考：这是哪个国家？ 视频导入，吸引学生的注意力，产生学习的兴趣、营造良好的教学情景以旅游激发学生的学习动机和学习兴趣：心理学认为

5、因为动机是行为的前提，兴趣又是行为最好的老师，如果学习动机不足，学习兴趣不高，不仅会使有趣的学习变得枯燥无味，而且也无法收到良好效果。说位置种类再指图介绍，进一步巩固地理位置的学习方法。心理学习方法方面：没有最好的，只有最适合的，这句话在学习中也非常适用。培养学生读图能力，解决问题的能力世界活化石博物馆布置旅游任务：分组、挑选旅游用品等。旅游第一站：参观澳大利亚悉尼动物园，播放视频：澳大利亚的动物布置任务：澳大利亚的著名野生动物突出特征是什么？展示资料：澳大利亚的动植物展示： 澳大利亚的地理位置澳大利亚多古老生物的原因展示：大陆漂移学说5、扩展延伸：为什么孤立状态的南极洲没有那么多的古老动物呢

6、？1、完成旅游准备任务：挑选旅游用品，并说理由。2、再指图介绍澳大利亚的地理位置。先让学生说地理位置有哪些后再指3、看视频了解澳大利亚的动物4、说说一、两种澳大利亚野生动物的突出特点，总结出它们共同的特征：古老而原始，历史活化石5、分组讨论： 澳大利亚长期的孤独地存在于南半球的海洋上已经有6500万年了，对生物的进化会有什么影响？“骑在羊背上的”国家旅游第二站：参观澳大利亚农牧场，播放相关视频展示：澳大利亚的养羊史给羊找家： 牧羊场建在何处展示： 澳大利亚的农牧业分布4、澳大利亚的机械化生产1、欣赏农牧场视频，了解澳大利亚的农牧业的情况。2、小组合作学习，完成学案导学任务：弄清以下几个问题：澳大利亚养羊业有哪几个牧羊带？澳大利亚每一个牧羊带对应的地形条件和水源条件如何？羊、牛与经济作物作物混合经营带：沿海平原地形，降水比较丰富。绵羊与小麦混合经营带：中部平原地形和西南部低高原，降水较丰富，还有完善的灌溉系统。粗放牧养带：中部平原和西部高原，降水较少，地下水丰富。 学习运筹方面：学习的运筹就是有关如何执行学习计划、如何在同一时间内把不同学习任务最优化解决等问题。能够在同一时间内做不同事情，并且使其相互促进，所以让学生分小组分别合作学习探究澳大利亚的农牧业和采矿业培养学生读图能力、分析、比较解决问题的能力，以及合作精神。小结以问导学：今天通过我们的澳大利亚之旅，你学到了哪些澳大利