初中化学鲁教九年级上册（2023年新编） 燃烧与燃料《二氧化碳的实验室制法》教学设计方案

1、教学设计方案模板教学设计方案课题名称：二氧化碳的实验室制法姓名：彭一晏工作单位：达川区道让乡中心学校学科年级：九年级教材版本：鲁教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本课采取讨论的形式，从学生学过的氧气和氢气的实验室制法，归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法。通过演示和补充实验，组织学生分析讨论二氧化碳的实验室制取方法，使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理，提高学生分析和解决实际问题的能力。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）（一）知

2、识与技能目标1.联系实验室制取氧气、氢气，学会实验室制取气体的一般方法。2.掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、使用的药品、仪器名称和收集方法。（二）过程与方法目标1通过实验室制取氧气的思路和方法，探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置；2能运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工和知识迁移；（三）情感态度价值观1.通过探究活动，学生养成求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。2激发学生学习化学的好奇心和探究欲，体验科学探究的乐趣，形成持续不断的学习化学的兴趣。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生不

3、仅仅是学习的主体，而且是教学的创建者，是探究活动的主人。但本班37人，要么是双亲留守学生，要么是单亲留守学生，学习自觉性差，整体素质参差不齐。针对这一情况，考虑学生的可接受性，在教学过程中将问题设置化整为零，层层推进，抓好双基，因材施教，让所有学生都有成功的体验和收获。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）创设情境讨论能生成二氧化碳的反应讨论实验室制备二氧化碳的药品及反应原理回忆实验室制取氧气的方法及装置确定实验室制取二氧化碳的装置教师演示实验学生合作探究二氧化碳的制取课堂小结巩固练习布置作业五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与

4、学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图复习氧气的实验室制法。学生讨论制取氧气的原理和装置。让学生复习已学过的知识，为新知识作铺垫。谜语引课：同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？这种物质就是二氧化碳。前面我们已经学过氧气的实验室制法，今天我们来探究二氧化碳的实验室制法。提出问题 实验室制取气体，选择原料的条件是什么？ 引导 现有稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠、鸡蛋壳，请你通过实验，最终确定实

5、验室制取CO2的最好原料。学生讨论后，各组代表简述本组获取二氧化碳的途径，最后由一位学生归纳：木炭燃烧，人呼吸、煅烧石灰石、石蜡燃烧，稀盐酸、稀硫酸跟石灰石反应、稀盐酸、稀硫酸跟碳酸钠粉末反应、稀盐酸、稀硫酸跟鸡蛋壳反应，碱式碳酸铜受热分解等在一定的条件下都可以获得二氧化碳。小组讨论交流，对上述能得到二氧化碳途径进行筛选，学生应从能源和环保的角度、污染的角度、操作的难易程度，剔除明显不适合的原料。最后确定出所选物质。最终确定实验室制取CO2的较好原料为：稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠、鸡蛋壳，活动探究：石灰石、碳酸钠粉末、鸡蛋壳与稀盐酸所和稀硫酸。每一组三位学生分别用石灰石、碳酸钠粉末、鸡蛋壳

6、与稀盐酸所和稀硫酸，观察反应现象，并归纳：让学生体验收集、处理信息的过程，并且从中善于提炼表达。培养获取信息、自主合作学习能力，增强学生间合作的精神，提高学生的语言表达能力，发挥评价的激励功能培养学生善于通过实验解决问题的意识，体验探究成功的快乐，加深学生对原料选定的印象。设置问题情景我们已确定了实验室制CO2的反应原理及原料，那么实验探究的下一步工作重点应放在哪里呢？设置问题情景通过学习氧气实验室制取的知识，你能总结出实验室制取气体的发生装置取决于什么吗？ 知道制取二氧化碳装置之后如何来收集二氧化碳？学生思考后回答：实验装置学生回忆氧气的实验室制法的装置，并思考所用物质的状态。 学生归纳：

7、气体发生装置取决于反应物的状态及反应条件，主要有固固加热型和固液反应型。A BA图是固固加热 B图是固液加热性学生回答：二氧化碳的实验室制法用B图 收集装置则跟所制气体的物理性质中密度和溶解性有紧密联系。收集方法主要有排水法和排空气法。由于二氧化碳的密度比空气的大，易溶于水，所以用向上排空气法来收集。让学生发挥主观能动性，积极思考。提出问题 请你们根据自己的实验台上所提供的实验仪器，自己设计实验装置。 同学们已设计出不同的实验室制二氧化碳装置，请小组代表阐述一下你们小组设计的装置的特点，看看到底哪组装置是最好的。 大家基本都已确定了公认的最佳制取装置，那么如何检验、验满呢？请同学们小组讨论。展

8、示交流： 学生展示交流用本组给定仪器设计的实验装置和实验成败的原因 在交流展示实验装置的同时，与其他小组设计的实验装置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足，并总结归纳实验最佳装置 讨论实验室制取气体，在选择仪器组装成装置时，要思考哪些方面的问题。最后总结归纳。 检验方案及原理：将气体通入澄清的石灰水，澄清的石灰水变浑浊，则通入的气体为CO2。验满方案及原理：点燃的木条放在瓶口，若木条熄灭，则已收集满CO2。让学生对方案进行反思、诊断、改进、补充完善的群体探究方式，形成良好的思维习惯，使学生体验到探究发现的乐趣。培养学生综合运用能力，自我归纳能力，体验科学发现的完整过程，再次体验探究

9、成功的喜悦。 通过知识的类比，达到锻炼学生对知识举一反三的能力，从而让学生的思维得以发散， 对知识之间的联系、迁移把握得更加游刃有余。运用探究成果 请用你认为最理想的装置制取CO2，用你设计的收集、检验、验满 CO2的方案，动手制取一瓶二氧化碳气体。归纳操作步骤：（1）检查装置气密性；（2）放药品，连接仪器；（3）收集气体；（4）检验；（5）验满。学生动手实验：制取一瓶二氧化碳气体，并检验和验满该气体培养学生综合运用能力，自我归纳能力，体验科学发现的完整过程，再次体验探究成功的喜悦。巩固与提升 比较实验室制取氧气和二氧化碳的方法，如：反应原料的状态，反应原理、反应条件、制取气体的反应装置、气体

10、密度、气体溶解性、气体是否与水反应、制取气体的收集及检验气体的方法。归纳出实验室制取气体的思路和方法。学生自己归纳实验室制取气体的一般思路及方法：制取某种气体需要考虑反应原料的状态，反应原理、反应条件、制气体的反应装置、气体密度、气体溶解性、气体是否与水反应、气体的收集、检验及验满气体的方法。通过知识的类比，让学生既巩固了旧知识，又获取了新的知识和技能，让自己的思维再次得到升华。小结 多媒体作业 自己再设计出几套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家进行家庭小实验。学生观看二氧化碳的实验室制法的课件、植物的光合作用和温室效应，理解二氧化碳的功与过。让学生思维得以继续扩展，真正感受到化学实验不

11、仅局限在实验室，可以无处不在。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）班级学生姓名项目维度要素自评组长评老师评一、评价内容1预习（9分）、预习相关知识点（3分）；、提前预习上课知识，了解实验目的和方法（3分）；、知道各实验仪器的使用（3分）；2课堂纪律（15分）、能小组内独立完成实验，不要老师参与指导（5分）；、能保持安静，不影响其他小组正常做实验（5分）；、能保持桌面整洁，不乱摆放实验仪器（5分）；3实验设计（15分）、能自行设计实验方案（5分）；、能自行设计合理的实验（5分）；、

12、能自行设计实验装置（5分）；4实验过程（25分）、能自行组装实验装置（5分）；、能合理地使用各种仪器（5分）；、能按设计的步骤合理进行实验（5分）；、实验效果明显（5分）；、能根据实际情况及时完善实验的步骤和内容（5分）；5实验观察（6分）、能认真、仔细地观察（3分）；、能准确描述实验现象（3分）；6分析现象和得出结论（9分）、能正确分析实验现象（3分）；、能说话有条有理，吐字清晰、普通话标准（3分）；、能根据实验现象分析出正确的结论（3分）；7情感体验（21分）、能认真的态度对待实验（5分）；、能积极主动进行实验（5分）；、能反思实验的成功与失败（5分）；、能感受到成功的喜悦（3分）；、有信心独立完成实验（