《窦桂梅与主题教学》读书笔记

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 窦桂梅与主题教学读书笔记 窦桂梅与主题教学读书笔记 品味完一本名著后，你有什么总结呢？不妨坐下来好好写写读书笔记吧。怎样写读书笔记才能避免写成“流水账呢？下面是我收集整理的窦桂梅与主题教学读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。 窦桂梅与主题教学读书笔记1 当今的小学语文教坛上，各种教学理念、各种教学手段、名师专家层出不穷。其中，窦桂梅老师是为夺目的一颗星星。从教这么多年，虽然只现场听过她上的一节课，可那节课带给我的震撼以及影响至今犹存。窦桂梅所取得的成就与荣誉让人叹为观止。我也不例外。是什么让一位从山里农户家里的小姑娘，到名扬全国的特级教师，到清华附小的校长？

2、最近，我专心地阅读了窦桂梅与主题教学这本书，透过这本书，让我深刻感受到了窦老师的敏锐、执著和勇气。也寻觅到了她成功的答案。 社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。教师成长纵然有赖于好的环境，但更重要的是取决于自己的心态和作为。窦桂梅老师认为，只要你务实肯干，积极进取，开拓创新，就会在现实生存的土壤中找到生长点，并以自己的成长影响周边。她能有今天的成绩，与爱好阅读有着密不成分的联系。用她自己的话说：“要想提升自己就要向书本学习。她每天坚持一小时以上的阅读，几年来，她的阅读量达300多万字，记录下来了20多万字的读书笔记，500多万字的文摘卡片；向实践学习，几年来写下了10余万字的教后记

3、；向名师学习，几年来听了校内外1000多节课青灯如豆，书叠千山，那一个日日夜夜凝结了她多少的心血和汗水呀！有什么样的老师就会带出什么样的学生！窦老师率领学生积累了300多首古今诗词，精讲了180篇文章，泛读了84篇文章引领学生走进阅读的广阔空间。提出了超越教材、超越课堂、超越教师富有创意的理念。超越课堂不仅仅把语文从课堂延伸到学生的生活中去，还要触及学生的心灵。只有这样的学习才是感受自然、发觉社会、体悟人生，才是为学生的终身学习奠定坚实的根基。教师的自我超越，是富有时代魅力精神境界的行为，是自己成为不断学习、不断进步、不断创新，成为学生心中一本不读不厌的大书。她的“三个超越的理念，她一路走来的

4、艰辛历程，她对生命状态的一执著强烈的追求，对生活的体察和生命的体验，让她与文本与课堂达到了“人课一身的相融境界。 窦桂梅与主题教学读书笔记2 窦老师的对教导事业的挚诚，对学生的真心的爱让我感动，那成熟富有魅力的人格使我久久不能宁静。从教已有13个年头了，春华秋实，我也曾时时为单调枯燥的循环往复而牢骚满腹，近段我无时无刻不被窦老师对教导事业那份真诚所感动，对她自我超越那份专心所震撼，对她对读书的痴迷和狂热而思考。芳香四溢的她使我即将熄灭的心重新燃起了璀璨的火焰，是她唤醒了沉睡中的我。 超越教材、超越课堂、超越教师是窦老师富有创意的理念。以往我们的语文学习，我们教师只守着一本教材教学生阅读、学习。

5、窦老师率领学生扩大篇章的积累。选择了300多首古典现代诗词，200多条古今格言，100多个寓言故事，200多个典故，1000多条成语，等等，让学生背诵。这样做，想抢救儿童记忆的黄金时期。读着窦桂梅的文字，感受着她的思想，体悟着语文教学的魅力，我的内心在忍受着痛楚的煎熬，一种对自己深深的自责缠围着我。联想自己我做了些什么，三年了我让学生只背了40多首古诗，三字经背了一半，论语只背了一章，培养学生读书兴趣从今年上半年才开头，学生只读了三本书，与之相比，我做的与窦老师相差甚远。从这一学期开头，我将根据学生的年龄特点，给学生推举阅读书目，让学生们博览群书，为他们的“终生学习和“终生发展做好积累。 可见

6、超越教材，就是让我们率领学生多角度、多渠道、全方位积累知识。让我们引领学生走进阅读的空天阔海。 超越课堂不仅仅把语文从课堂延伸到学生的生活中去，还要触及学生的心灵。只有这样的学习才是感受自然、发觉社会、体悟人生，才是为学生的终身学习奠定坚实的根基。 回想这四年的语文教学(以前教数学),我忽视了在书本中感悟语文，感悟人生。我死板硬套教参，学生体会不了的我让他背下来，从不考虑学生的悟，读了这本书，让我豁然开朗，我知道了以后我的教学方向，我以后不在枯燥乏味地分析讲解，取而代之的是我要让教师、学生、教材三者之间心灵碰撞，让学生感悟到作品的思想，感悟到作品的语言以及自己的学习方式，这些东西都是他们自己感

7、悟得到的，而不是教师“教他们的，更不是教师“交给他们的。 在冲动、冲动、迷茫中读完了窦桂梅与主题教学，我知道了主题教学就是在教一篇课文的时候，不仅仅要找到“这片树叶，还要找到这片树叶所在的枝条及大树，这还不够，还得去寻觅这棵大树所在的森林，这样的教学才会避免支离破碎的分析讲解，才会使教与学有效。这就意味着教师得有渊博的知识，阅读广泛，我很佩服窦老师，她的成功与她的努力是分不开的，几年来，她的阅读量达300万字，记录下来了20多万字的学习笔记，500多万字的文摘卡，写下了10万字的教后感，听了校内外1000多节课我们能做到吗?所以好多人听过窦老师的课以后慨叹，好，但学不来!我也有同感，虽然窦老师

8、的主题教学我运用不好，但我有信心，我要努力去做，努力实现自我超越，不断学习、不断进步、不断创新。 我在窦老师的课堂主题温度广度深度中翱游，凝听再见了，亲人、圆明园的破坏、游园不值、晏子使楚、秋天的追念、珍珠鸟切实感受到了窦老师的“三情共振课始激情情始终、课中悟情情更浓、课中喑情情未了，这就是窦老师的课堂，布满激情如吹皱一池春水，滚动起来，活泼起来，以执着激发执着，点燃心灵圣火，拨动课堂的琴弦。这本书我读了三遍，也拨动了我的脑弦。我在深思我们今天的课堂。近段风越刮越猛，三勤四环节还未散尽，高效课堂又猛吹进来。在高村、城关凝听了两节高效课堂，对它的模式大致有了了解，高效课堂推进“九步程序 “明确课

9、堂主体(学生)“围绕导学案自学(独学)“自我发觉问题(试用双色笔标出自己的学习困惑)“自主解决问题(对学、群学)“展示解决方案(组内展示与全班展示结合)“学生归纳提升(师生生成)“教师评价反馈(对子互评检测)学生整理学案(对残缺知识修补)课后分层训练(画知识树或者完成计时训练)。它的内涵是知识的超市、生命的狂欢，从“知识到“生命，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。这样的课堂有力地培养了学生自学才能，我很欣赏，但我也有困惑。 困惑一：他们在展示时一般都用小黑板，而我们这里运用的是多媒体，怎样才能将两者结合起来呢?学生

10、展示时就不能局限于小黑板，可以从网上查资料，或者准备的资料用U盘拷贝，这些简单的知识老师应教会学生，这样汇报的形式多种多样。 困惑二：老师的教与学生的学怎样才能有机的结合?譬如窦老师在教再见了，亲人中有这样一句话：“大娘，停住你送行的脚步吧，莫非您担忧我们会把你这位朝鲜妈妈忘却?不，永远不会!假如是高效课堂，我认为会这样教：对抗赛看哪组读得好，情味太淡了，学生很难进入情境，我们看窦老师的课堂，窦老师既引导也示范，“求请求乞求乞求无奈下的命令，学生的领会逐步深入，情感渐趋投入，在反复地朗读中，“心入于境，情会于物。置身课堂的情境，学生情动自发，在这老师的点拨，设置情境多么重要，但是换成高效课堂这样的情好像就会冲淡好多。再譬如为了志愿军，大娘(;为了志愿军，大嫂( );为了志愿军，小金花( )。老师层层点拨，然后练习为了朝鲜人民，志愿军;为了志愿军，朝鲜人民。抽象概括程度逐步提高，语言与思维获得同步发展。明明是训练，可是，学生丝毫不觉得是在做练习他们是在“讲亲人啊!那么高效课