如何突破高考瓶颈演绎新课程精彩

1、 HYPERLINK 中国历史史课程网网（m）与岳岳麓书社社及时报报道岳麓麓版教材材昆明会会议进展展资料5突破高考考瓶颈，演绎新新课程精精彩山东省实实验中学学钟红军军各位老师师：大家好。新课改开开始以来来，我尝尝试以新新课程理理念为指指导，以以岳麓教教材为依依托，探探索新型型的教学学模式，力图形形成具有有自己特特色的教教学体系系和风格格。几年年来，受受湖南出出版集团团之托和和各省市市教研室室的邀请请，我曾曾与山东东、海南南、辽宁宁、福建建、北京京等各地地的一线线历史教教师就新新课程下下的历史史教学进进行各种种形式的的分享和和探讨。在这个个过程中中，听到到最多的的一句话话是：“钟老师师的课体体现

2、了新新课改的的要求，但按这这样的要要求来组组织日常常教学，高考行行不行？”我从一线线老师们们的疑问问中，体体会到这这样一些些信息：1、高考考命题方方式的改改革应该该顺应并并引领新新课程改改革的方方向；2、对高高考成绩绩的追求求、对应应试环节节的恐惧惧、准备备高考的的沉重负负担，已已成为制制约老师师们在日日常教学学过程中中放开手手脚进行行新课程程改革难难以破解解的瓶颈颈。高考考应该成成为我们们在新课课程探索索中犹豫豫观望和和停步不不前的理理由吗？我从自自己教学学经历中中得出的的答案显显然不是是。但教教学的实实践同样样告诉我我们，一一名一线线教师如如果不能能科学高高效地解解决高考考问题，他的新新课

3、程改改革将面面临无法法承担的的压力和和责问，同样不不能在新新课程改改革中走走得更远远。今天天，我与与老师交交流的话话题就是是“破解高高考瓶颈颈，演绎绎新课程程精彩。”一、以高高效科学学的应考考方式，跨越对对高考的的心理障障碍提到高考考，我们们常说的的话是：“老师太太不容易易了，学学生太不不容易了了。”但我们们山东省省实验中中学历史史组朱树树杉老师师却从另另一个角角度思考考这个问问题，她她说：“出题的的人太不不容易了了。”仔细品品味这句句话很有有道理：高考三三十年，出题者者要避开开三十年年的出题题角度，避免全全国成千千上万老老师的猜猜题压宝宝，如今今还要充充分体现现新课改改理念，并要把把成千上上

4、万考生生的思维维拉到一一张标准准答案之之中，这这意味着着什么？这意味着着最大的的难题在在别人身身上，我我们只不不过是破破题之人人而已。而而高考不不可能有有无解之之题，它它不仅是是可解之之题，且且一定有有共性的的解题之之基，那那就是基基本的知知识要求求；一定定有宏观观的命题题思路，那就是是基本的的知识框框架，还还一定有有规范性的的解题要要求，那那就是基基本的解解题方法法。想清清了这些些问题，那么我我们在应应考过程程中所面面对的就就不再是是上百万万字的教教材，不不再是汗汗牛充栋栋的题海海，而是是用日常常的教学学积累和和学生一一起去界界定基本本知识，去构建建知识结结构，去去探索解解题规律律。1、理解

5、解建框架架。新课程下下的历史史教材采采用了三三大必修修模块的的设置。政治文明明的历程程：人类类文明史史上最独独特的内内容，最最直接、外在的的表现。经济成长长的历程程：人类类文明影影响最深深层的内内容历史史发展的的决定性性因素文化发展展的历程程：不是是经济、政治的的被动体体现，文文化基因因的作用用不容忽忽视。三大历史史构成了了人类文文明的发发展画卷卷：体会会中外差差异、感感受历史史进步、把握时时代潮流流、分享享文明财财富。完成了上上述的解解读，我我们也就就完成了了考试说说明所提提出的：“站在人人类文明明的角度度审视历历史发展展的要求求。2、教材材巧使用用。我们们山东省省实验中中学历史史组根据据以

6、往的的经验，制作了了三大历历程的精精编。以以经济成成长历程程为例，将教材材30万余字字浓缩为为一万字字核心内内容。既既可大大大减轻学学生的学学习负担担，又可可确保水水平考试试的顺利利通过，既使面面对未来来高考掌掌握这些些核心知知识也是是足够的的。作为为教师，虽然猛猛一想起起三册教教材的内内容还要要两眼望望天，但但拿出精精编内容容熟悉上上半小时时，就会会重新了了然了心心。如今今我们的的学生很很少再有有知识内内容多、背不完完的感叹叹，不论论你提出出在什么么时候测测验，他他们都说说“有精编编，没问问题”，我每每学期都都有两三三个星期期外出讲讲课或开开会，学学生们都都说：“你走没没关系，但要把把精编留

7、留下。”三年一一份精编编，使大大家形成成了对基基础知识识的反复复记忆和和巩固，在高考考复习中中，我的的学生很很少提出出：“背不过过，我背背了又忘忘了。”因为精精编完全全能够满满足高考考在记忆忆上对学学生的要要求，他他们记忆忆的压力力已得到到了很大大的解放放，并且且他们在在不断强强化精编编知识要要点的过过程中体体会到：记一遍遍不是为为了一劳劳永逸，而是为为缩短下下一次记记忆所使使用的时时间奠定定基础。同学们们都对我我的这句句话津津津乐道：“记你千千遍也不不厌倦，忘了的的感觉像像春天。”更重要要的是，在新课课改的探探索中，教师可可以从大大量教材材内容中中解放出出来，教教材在老老师手里里不再是是一部

8、圣圣经，而而成为一一个乐谱谱。同样样的乐谱谱，演奏奏家不同同就会有有不同的的演奏效效果。新新课改给给了我们们这样的的权力和和自信，只要落落实课标标要求，落实了了基本知知识，剩剩下的用用一句广广告词形形容就是是：“我的地地盘我做做主。3、能力力巧培养养当我们与与学生沉沉浸在题题海中不不能自拔拔，晕头头转向的的时候，我们是是否更应应该与学学生一起起去体会会和发现现解题的的规律。五道选择择题A、一般般型-要善于于用你的的眼去发发现题的的眼。B、组合合型-让每个个拿得准准的小圈圈发挥作作用，不不要在拿拿不准的的小圈上上下结论论。C、逆向向型-一定要要到“不”字啊。D、材料料型-关键是是一个“这”。E、

9、优化化型-不选对对的，只只选最对对的。全全面、准准确、深深刻。小学三年年级的材材料题材料解析析题的答答案基本本存在于于以下三三处：句句与句之之间的意意思转折折，段与与段之间间的段落落大意，整段材材料的中中心思想想。让问答题题变成填填空题审好提示示项、限限定项、求答项项，列出出关键词词，剩下下的就是是阅卷老老师采点点计分了了。当我们与与学生一一起熟悉悉了基本本知识内内容，构构建起基基本知识识结构，把握了了基本解解题规律律，高考考就不再再是我们们猜会出出什么题题的问题题了，而而把难题题抛给命命题人，到底我我们还有有什么不不会。而而这样的的做法还还会使学学生从无无尽的未未知恐惧惧中解脱脱出来，在对已

10、已知不断断熟练的的过程中中充满自自信。更更重要的的是，高高效科学学的应考考方式，会破除除我们对对高考的的恐惧，充满信信心地投投入新课课改的探探索。二、追求求历史课课堂的有有效教学学，应对对高考新新的变化化在十多年年的教学学生涯中中，我也也是应试试教育或或主动或或被的参参与者。如果以以应试的的目光来来审视山山东省07年高考考文综试试题，我我们就会会发现这这其中发发生了很很多重要要的变化化，例如如重视三三维目标标的统一一，注重重站在人人类文明明发展的的高度来来观察历历史现象象。老师师们面对对这样的的试题，不断地地发出感感叹：“记性型型的内容容越来越越少了！”我如今今的高考考，仅局局限于知知识的理理

11、解已很很难应付付，千变变万化的的考试资资源，千千变万化化的试题题的情境境，给一一线历史史教师提提出了极极大的挑挑战。新新课程的的理想与与高考现现实之间间确实还还存在着着很大的的差距，但我们们应该敏敏锐的发发现，这这变化正正在缩小小。甚至至可以这这样说，如果背背离了历历史教学学的本质质理想，还会落落到高考考的后面面。我们们每一个个历史教教师都应应该这样样问一下下自己：“日常的的课堂教教学中，你变了了吗？”下面我就就以自己己日常教教学中的的一个案案例为依依托，与与老师们们探讨一一下如果果以历史史课堂的的有效教教学，应应对高考考新的变变化。近年来，随着基基础教育育课程改改革的不不断深入入，人们们开始

12、愈愈来愈多多地在关关注和思思考这样样一个问问题，即即：究竟竟如何改改造我们们的课堂堂教学，才会使使之成为为真正有有效的教教学呢？有效教学学基本要要求:三维目目标知识与与能力过过程与方方法情感感、态度度和价值值观。在落实历历史教学学三维目目标的过过程中存存在着以以下的误误区：三维目标标不能保保证完整整落实。三维目标标尚未真真正走进进课堂。三维目标标落实手手段生硬硬僵化。三维目标标真正之之难，不不在其界界定，而而在其落落实。教教学设计计和教学学实施真真正“痛并快快乐着”的感受受恰恰就就在化解解这一困困难的过过程之中中。历史教学学专家齐齐健老师师还为有有效教学学提出了了更高的的要求。一看课堂堂教学的

13、的“效率度度”，包括括：教学学行为的的有效性性教学学目标与与措施的的契合度度教学学目标的的达成度度二看课课堂教学学的开放放度，包包括：教学学目标的的开放度度教学学内容的的开放度度教学学方式的的开放度度三看课课堂教学学的“深刻度度”，包括括：内容容处理的的深刻性性学生生思维的的深刻性性视野野引领的的深刻性性四看课课堂教学学的“幸福度度”，包括括：学生生情感素素质的发发展程度度学生生在学习习过程中中体验到到的乐趣趣学生生享受到到的智慧慧生成的的成功愉愉悦感这是一个个多么令令人向往往而又值值得追求求的理想想境界啊啊！（案例展展示，略略）三、塑造造生命化化的课堂堂，引导导学生关关注高考考之外的的精彩人

14、人生在追求“有效教教学”的基础础上，有有不少的的专家学学者进而而指出，课堂教教学不能能够仅仅仅停留在在“有效”的境界界，还应应当努力力从“有效教教学”向“优质教教学”的高度度迈进。当我们们从高考考的困惑惑中解放放出来的的时候，每一位位历史教教师都应应该再问问自己一一个问题题：应对对高考是是否是历历史教师师的唯一一使命？历史教教学的原原点不是是高考、不是知知识，甚甚至不是是能力，而是“生命”。最后，我我再以一一节日常常教学的的案例为为依托，与老师师们走进进生命化化的课堂堂，共同同感受高高考之外外的精彩彩人生。（案例例展示，略）聂幼犁教教授的一一段话可可以给我我们带来来很深的的启示：我们必须须严肃地地研