小班教案小麻雀找食儿反思

1、Word - 78 -小班教案小麻雀找食儿反思1、小班教案小麻雀找食儿反思【活动目标】1、练习双脚向上跳，向前跳。2、感触与教师、小同伴共同嬉戏的欢乐。3、乐于参加体育嬉戏，体悟嬉戏的乐趣。4、培养幼儿对体育运动的爱好兴趣。【活动预备】1、欢快的背景音乐。2、凹凸不一的小方凳(表示大树)若干，小虫子图片若干。【活动过程】一、热身活动：1、仿照小动物走路师：今日我们一起来学一学学小动物走路吧!(小狗、小猫、小鸭、小兔子等等)2、一起来学小麻雀幼儿扮小麻雀，老师扮麻雀妈妈，听音乐仿照小麻雀动作：四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。二、嬉戏“小麻雀捉虫”。1、每位幼儿自由挑选一棵“树”作为自己的家，爬上“

2、树”，当听到捉虫的信号时就跳下来，“飞”出去捉虫。师：宝物，现在你来当小麻雀，找一棵大树来当做你的家。(.教案出自：快思教案网.)不过，你在听到捉虫信号的时候，一定要飞出去捉虫子，要不然你会饿肚子的。2、老师引领幼儿举行多次练习。动作指导：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。3、请个别幼儿示范轻轻跳的办法。三、嬉戏1、嬉戏：小麻雀做客引领幼儿去伙伴的“家”做客，鼓舞幼儿试试从凹凸不同的椅子上跳下。(动作指导：要跳得又轻又稳。)2、嬉戏“大花猫来了”。小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找食吃;听到“大花猫”的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。师：我们要轻轻从“树”上跳下来，别让“大花猫”闻声。好吗?师：孩子门

3、，你们已经学会了从树上往下条的本事，现在可以自己到地上找东西吃了，要轻轻地从树上跳下来，别让小动物们闻声，看到小动物来了，要赶快飞回树上躲起来。3、放松活动：捉小虫。老师撒小虫，幼儿四散在地上捉虫，捉完虫，四散地跟着老师飞回教室。提醒语：“一只小麻雀也没被动物捉去，本事真大。狗走了，我们又可以去找吃的东西了。看，那儿有什么?吃饱了吗?该回家了。让我们把虫带回家去吧!”【课后反思】小班孩子喜爱各种动物，用动物作为导入，极大地激活了幼儿的爱好，同时按照孩子们爱仿照的特点，本节课用麻雀妈妈这一角色带领小麻雀们学习本事，使幼儿越发形象、直观。2、小班健康活动教案：小麻雀找食儿教案(附教学反思)活动目标

4、：1.练习双脚向上跳，向前跳。2.感触与教师、小同伴共同嬉戏的欢乐。3.利用活动熬炼幼儿的跳动能力，让他们的身体得到熬炼。4.初步了解健康的小常识。5.让幼儿知道开心有益于身体健康。活动预备：1.欢快的背景音乐。2.凹凸不一的小方凳(表示大树)若干，小虫子图片若干。活动过程：一、热身活动：1.仿照小动物走路师：今日我们一起来学一学学小动物走路吧!(小狗、小猫、小鸭、小兔子等等)2.一起来学小麻雀幼儿扮小麻雀，老师扮麻雀妈妈，听音乐仿照小麻雀动作：四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。嬉戏“小麻雀捉虫”。1. 每位幼儿自由挑选一棵“树”作为自己的家，爬上“树”，当听到捉虫的信号时就跳下来，“飞”出去捉虫

5、。师：宝物，现在你来当小麻雀，找一棵大树来当做你的家。不过，你在听到捉虫信号的时候，一定要飞出去捉虫子，要不然你会饿肚子的。老师引领幼儿举行多次练习。动作指导：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。3.请个别幼儿示范轻轻跳的办法。二、嬉戏1、嬉戏：小麻雀做客引领幼儿去伙伴的“家”做客，鼓舞幼儿试试从凹凸不同的椅子上跳下。(动作指导：要跳得又轻又稳。)2.嬉戏“大花猫来了”。小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找食吃;听到“大花猫”的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。师：我们要轻轻从“树”上跳下来，别让“大花猫”闻声。好吗?师：孩子门，你们已经学会了从树上往下条的本事，现在可以自己到地上找东西吃了，要轻轻地从树上

6、跳下来，别让小动物们闻声，看到小动物来了，要赶快飞回树上躲起来。3.放松活动：捉小虫。老师撒小虫，幼儿四散在地上捉虫，捉完虫，四散地跟着老师飞回教室。提醒语：“一只小麻雀也没被动物捉去，本事真大。狗走了，我们又可以去找吃的东西了。看，那儿有什么?吃饱了吗?该回家了。让我们把虫带回家去吧!”课后反思：小班孩子喜爱各种动物，用动物作为导入，极大地激活了幼儿的爱好，同时按照孩子们爱仿照的特点，本节课用麻雀妈妈这一角色带领小麻雀们学习本事，使幼儿越发形象、直观。3、小班健康麻雀找食教案反思活动目标：1、练习双脚跳远，跳远距离不少于20厘米。2、进展幼儿的下肢力气3、培养幼儿动作的协调性和反应的灵敏性。

7、3、体悟嬉戏的欢乐。4、知道五官的各部分名称，了解五官的位置。活动重点：重点是双脚延续跳远活动难点：难点是跳远的距离不少于20厘米活动预备：1、小麻雀头饰若干2、活动前清理场地上的障碍物。平安要求：提示幼儿不要乱跑，注重个人平安。活动过程：一、开头部分：老师带领幼儿沿场地做仿照动作二、绽开部分：1、老师讲解示范双脚跳远的动作要领：自然起跳，起跳时要双脚用力向后蹬地，落地时要庇护身体的平稳。2、老师请幼儿练习双脚跳的动作，巩固双脚跳的动作要领。3、老师带领幼儿练习基本动作双脚跳远，提示幼儿注重起跳跃作精确。要求幼儿跳的距离尽量要大。利用指导与练习，让幼儿基本把握双脚延续跳远的动作要领，突破难点。

8、4、组织幼儿嬉戏，嬉戏过程中老师应当随时提示幼儿平安及遵守嬉戏规章。5、在幼儿认识玩法后，老师可增强幼儿延续跳远的次数。附：玩法：请一名幼儿扮粮仓的看管人，站在小圈里，其余幼儿扮小麻雀，站在大圈外。嬉戏开头后，小麻雀双脚跳入小圈，然后再跳出来，粮仓看管人在小圈内设法拍到圈内偷吃粮食的小麻雀，被拍到小麻雀停止活动站在指定地方，当看管人拍到3-4只小麻雀后，嬉戏停止，重选看管人后，嬉戏再次举行。规章：小麻雀必需双脚跳进双圆。反思：小班孩子喜爱各种动物，用动物作为导入，极大地激活了幼儿的爱好，同时按照孩子们爱仿照的特点，本节课用麻雀妈妈这一角色带领小麻雀们学习本事，使幼儿越发形象、直观。4、小班音乐

9、小麻雀教案反思一、活动名称：小麻雀二、活动目标：1、让幼儿感触大小调的不同音乐心情。2、学习三角铁和摇铃的使用办法。3、体悟音乐活动带来的欢乐。三、活动预备：哭脸和笑脸的卡片小鸟玩偶三角铁、手摇铃四、活动过程：1、热身律动Hello歌2、音感练耳老鼠按钟(3、5)a、倾听单音(加上柯尔蒙手势)53b、乐器加嗓音c、分辨凹凸音：55555(双手举起来)33333(双手敲地板)d、再见3、聆听音乐导入：展示伤心的表情和难过的表情今日，娇娇给小伴侣带了两个好玩的表情，请小伴侣观看一下这两个表情有什么不同，并请小伴侣仿照一下这两个表情。展示小鸟玩偶，叙述故事老师拿出表情卡纸，幼儿做出相应反应，并听音乐

10、旋律，引领幼儿听辨音乐心情，并做出相应反应：微笑卡纸表示愉快(音乐为大调)哭脸卡纸表示伤心(音乐为小调)4、感触音乐幼儿尾随教师一起做音乐律动5、表现音乐主教教师拿伤心的表情卡纸，助教教师拿愉快的表情卡纸，站在不同的位置，当音乐中浮现不怜悯绪时，小伴侣走到手持相应卡纸的教师身边，用肢体表述与之相对应的心情。6、综合展现老师介绍乐器名称，并示范乐器使用办法(播放收发乐器音乐)将幼儿分成两组(一名教师负责带一组幼儿举行乐器演奏)，分发两种不同的乐器三角铁表示悲哀的心情(长调)手摇铃表示愉快的心情(短调)乐器演奏结束，播放收发乐器音乐，助教教师收乐器，助教教师带幼儿举行放松运动7、再见仪式再见歌五、

11、活动结束教学反思：音乐课应当是活泼、轻松的。在教小麻雀一课时，同学学会歌曲之后，我是这样引领同学创编歌词的。书上的原创歌词是这样的： “ 小麻雀喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱支歌呀，见了小伴侣问声好。 ” 在引领同学创编歌词前，我请大家先想一想小麻雀的特点是什么，爱喳喳叫，爱蹦蹦跳，所以把它写成一个爱歌唱、懂礼貌的小麻雀。接着我请同学来填词：小花猫(喵喵叫)，走起路来(静静静)，见了妈妈(爱撒娇呀)，见了小伴侣(转身跑)。同学们唱得很尽兴，学得很扎实。这就是我想要达到的效果。整节课下来，基本根据教学目标完成了教学内容，同学能完整演唱小麻雀，并利用动作感触小麻雀生动的形象。但是在教唱过程中还

12、存在无数问题，比如：第三句歌词 “ 见了小伴侣 ” ，部分学生没能把三拍唱足，还有休止符的停顿等细节的处理，仍需改进。虽然教学过程比较顺当，但还是疏忽了课堂中的机动环节，完成教学内容后，还有余多的时光，只能用来表演唱和竞赛，不免有的铺张。在以后的教学设计中，我会对有的部分内容举行设计，使同学在课堂上充分地通过时光，以便更好地把握音乐学问。5、小班语言可爱的小麻雀教案反思活动目标1、理解故事内容，感触故事中体贴的情感。2、在情感体悟中，学说故事中容易的对话。3、能大胆清晰的表述自己的意思，声音低沉。活动预备电脑课件、麻雀头饰一个、扮家家录音带活动过程一、 带幼儿进入教室，引出主题。老师：小伴侣们

13、，我来饰演麻雀妈妈，你们当我的麻雀宝宝好不好?幼儿回答。老师：现在妈妈可想听你们歌唱了，你们歌唱给妈妈听吧。(配课老师放录音带)老师和幼儿一起表演。二、 引领幼儿学习故事中的对话。(重点)(配课老师：上面的小麻雀，请你不要唱了。同时，停止音乐)老师和幼儿停止表演。老师：是谁在说话?为什么不让我们唱了呀?(屏幕浮现猫头鹰)老师：咱们去问问猫头鹰吧老师带领幼儿：猫头鹰，是你不让我们唱的么?猫头鹰：不是不是，是下面的伴侣老师：下面的伴侣?下面的伴侣是谁呀? 幼儿猜测。(屏幕浮现小猴子)老师：我们问问小猴子(引领幼儿主动发问)老师带领幼儿：小猴子，是你不让我们唱的么?小猴子：不是不是，是下面的伴侣老师

14、引领幼儿仿照小猴子：小猴子是怎么说的?幼儿仿照。老师：下面的伴侣是谁呀?(屏幕浮现小蝴蝶)老师：我们再问问它吧(引领幼儿主动发问)老师带领幼儿：小蝴蝶，是你不让我们唱的么?小蝴蝶： 不是不是，是下面的伴侣老师引领幼儿仿照小蝴蝶：它是怎么说的?幼儿仿照。老师：下面的伴侣是谁呀?(屏幕浮现小松鼠)老师：快问问它吧(引领幼儿主动发问)老师带领幼儿：小松鼠，是你不让我们唱的么?小松鼠： 是呀，是我不让你们唱的?老师引领幼儿：问问它为什么呀幼儿提问：为什么不让我们唱了小松鼠：你飞下去看看就知道了老师：小松鼠让我们去看看，我们看看到底是怎么了!(配课老师仿照呼噜呼噜的声音，然后屏幕浮现睡觉的小花狗)老师：

15、啊!怎么了引领幼儿回答：小花狗在睡觉。老师放低音量：那我们应当怎么办呢?(引领幼儿主动想方法)老师：好吧，我们不要吵醒小花狗带领幼儿带一旁围坐下来，老师：那么妈妈讲个故事给你们听吧。三、 老师讲故事爱歌唱的小麻雀，并提问。提问：1、故事中都有谁呀?2、小麻雀是怎么问它们(按故事中挨次逐个问)?3、是谁不让小麻雀歌唱了?它为什么不让小麻雀歌唱了?4、小麻雀是怎么做的?5、你们喜爱这只小麻雀么?为什么?6、你们觉得在什么时候也不应当大声讲话?四、 老师总结。课后反思：结合平日对小班幼儿的观看不难发觉，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，经常会影响到别人，之所以挑选这节爱歌唱的小麻雀由于它是一

16、篇弥漫体贴之情的温馨小故事，作品围绕“爱歌唱的小麻雀却不能歌唱”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，利用容易重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。同时，小班孩子对周围环境具有奇怪心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物弥漫了体贴之情，而小班孩子在言语表述上有的不完整、有的单一、个别小伴侣还浮现不肯意说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我按照孩子的认知水平及生活阅历挑选以动物为主角的故事、让他们在喜爱的角色中越发激活孩子其说的愿望。依据幼儿园教导指导纲要语言领域中提出“鼓舞幼儿大胆清晰表述自己主意和感触”“协助幼儿加深对作品理解和体悟”按照这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言

17、进展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事，利用图片感知故事中动物上、下空间方位。第二在能力目标中培养孩子按照图片内容参加故事叙述,学说故事中对话部分。最后在情感目标中感触故事中体贴伴侣的美妙情感,培养移情谊识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。托尔斯泰指出“胜利的教学需要的不是强制，而是激活同学的学习爱好”老师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法!按照幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中通过废旧挂历，利用翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注重力，利用移动教具让孩子感触上、下空间方位，从而让幼儿有爱好的接受并理解故事内容，学习故事中

18、动物的对话，感触愉悦情感。最后利用对故事的学习培养幼儿移情谊识，进一步感触故事中体贴伴侣的美妙情感。囫囵活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平常孩子还要活跃，在这节课中还需要提升孩子的互动性，让全体孩子都能越发大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性嬉戏，让小班的孩子在操作中或者嬉戏中显得越发活跃。6、小班数学小动物找食教案反思幼儿园小班数学教案：小动物找食活动目标：1、培养幼儿对点数的爱好和兴趣2、引领幼儿正确点数7以内的物品的数量。3、启发幼儿学习的爱好。4、培养幼儿对数字的熟悉能力。活动预备：多种玩具充当饼干重点难点：对掉下的饼干不多数。活动地点：活动室活

19、动形式：集体活动活动过程：1、幼儿饰演小动物，小动物饿了，需要找食物吃。2、小动物去找好心的婆婆要吃的，好心的婆婆有要求，每个小动物一次只能够拿5块饼干，幼儿到婆婆那里取饼干。3、小动物还是很饿，又去找糕点店的阿姨寻觅吃的。阿姨也有要求，每个小动物一次只能够拿6块糕点。4、小动物没有吃饱，又去超市买了每人7个草莓，他们吃得好愉快啊。5、小动物吃完了，感觉特殊兴奋，一起出去到草地上玩捉迷藏。教学反思：利用本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感爱好，我预备在以后的数学活动中多加嬉戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的仆人，不断提高幼儿的自主探索能力。

20、7、小班健康灵巧的小麻雀教案反思活动目标：1.能从15-25厘米高处往下跳，会双脚轻轻落地。2.能英勇的试试，喜爱集体嬉戏。3.利用活动熬炼幼儿的跳动能力，让他们的身体得到熬炼。4.能按照指令做相应的动作。活动预备：1.凹凸不一的小方凳(表示大树)若干，小虫子图片若干。2.欢快的活动音乐。活动过程：1.热身活动：幼儿扮小麻雀，老师扮麻雀妈妈，听音乐仿照小麻雀动作：四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。2.嬉戏“小麻雀捉虫”。每位幼儿自由挑选一棵“树”作为自己的家，爬上“树”，当听到捉虫的信号时就跳下来，“飞”出去捉虫。老师引领幼儿举行多次练习。动作指导：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。请个别幼儿示范轻轻跳

21、的办法。引领幼儿去伙伴的“家”做客，鼓舞幼儿试试从凹凸不同的椅子上跳下。动作指导：要跳得又轻又稳。3.嬉戏“大花猫来了”。小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找食吃;听到“大花猫”的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。引领语：要轻轻从“树”上跳下来，别让“大花猫”闻声。师幼共同嬉戏，鼓舞胆小的幼儿英勇的参加到嬉戏活动中。4.放松活动：捉小虫。幼儿四散在地上捉“虫”，老师带领幼儿做放松动作并小结。教学反思：小班孩子喜爱各种动物，用动物作为导入，极大地激活了幼儿的爱好，同时按照孩子们爱仿照的特点，本节课用麻雀妈妈这一角色带领小麻雀们学习本事，使幼儿越发形象、直观。8、小班音乐藏匿课小麻雀教案反思一、活动名称

22、：小麻雀二、活动目标：1、让幼儿感触大小调的不同音乐心情。2、学习三角铁和摇铃的使用办法。3、体悟音乐活动带来的欢乐。4、让幼儿知道歌曲的名称，认识歌曲的旋律及歌词内容。5、情愿参与对歌活动，体悟与教师和伙伴对歌的乐趣。三、活动预备：哭脸和笑脸的卡片小鸟玩偶三角铁、手摇铃四、活动过程：1、热身律动Hello歌2、音感练耳老鼠按钟(3、5)a、倾听单音(加上柯尔蒙手势)53b、乐器加嗓音c、分辨凹凸音：55555(双手举起来)33333(双手敲地板)d、再见3、聆听音乐导入：展示伤心的表情和难过的表情今日，娇娇给小伴侣带了两个好玩的表情，请小伴侣观看一下这两个表情有什么不同，(教案出自：快思教案

23、网)并请小伴侣仿照一下这两个表情。展示小鸟玩偶，叙述故事老师拿出表情卡纸，幼儿做出相应反应，并听音乐旋律，引领幼儿听辨音乐心情，并做出相应反应：微笑卡纸表示愉快(音乐为大调)哭脸卡纸表示伤心(音乐为小调)4、感触音乐幼儿尾随教师一起做音乐律动5、表现音乐主教教师拿伤心的表情卡纸，助教教师拿愉快的表情卡纸，站在不同的位置，当音乐中浮现不怜悯绪时，(教案出自：快思教案网)小伴侣走到手持相应卡纸的教师身边，用肢体表述与之相对应的心情。6、综合展现老师介绍乐器名称，并示范乐器使用办法(播放收发乐器音乐)将幼儿分成两组(一名教师负责带一组幼儿举行乐器演奏)，分发两种不同的乐器三角铁表示悲哀的心情(长调)

24、手摇铃表示愉快的心情(短调)乐器演奏结束，播放收发乐器音乐，助教教师收乐器，助教教师带幼儿举行放松运动7、再见仪式再见歌五、反思：音乐课应当是活泼、轻松的。在教小麻雀一课时，同学学会歌曲之后，我是这样引领同学创编歌词的。书上的原创歌词是这样的： “ 小麻雀喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱支歌呀，见了小伴侣问声好。 ” 在引领同学创编歌词前，我请大家先想一想小麻雀的特点是什么，爱喳喳叫，爱蹦蹦跳，所以把它写成一个爱歌唱、懂礼貌的小麻雀。接着我请同学来填词：小花猫(喵喵叫)，走起路来(静静静)，见了妈妈(爱撒娇呀)，见了小伴侣(转身跑)。同学们唱得很尽兴，学得很扎实。这就是我想要达到的效果。整节

25、课下来，基本根据教学目标完成了教学内容，同学能完整演唱小麻雀，并利用动作感触小麻雀生动的形象。但是在教唱过程中还存在无数问题，比如：第三句歌词 “ 见了小伴侣 ” ，部分学生没能把三拍唱足，还有休止符的停顿等细节的处理，仍需改进。虽然教学过程比较顺当，但还是疏忽了课堂中的机动环节，完成教学内容后，还有余多的时光，只能用来表演唱和竞赛，不免有的铺张。在以后的教学设计中，我会对有的部分内容举行设计，使同学在课堂上充分地通过时光，以便更好地把握音乐学问。9、小班音乐小麻雀爱歌唱教案反思目标：1、理解故事内容，感触故事中体贴伴侣的美妙情感。2、情愿在集风光前较自然地表达。3、让幼儿大胆表述自己对故事内

26、容的猜想与想象。4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。设计意图：爱歌唱的小麻雀是一篇弥漫体贴之情的温馨小故事，作品围绕爱歌唱的小麻雀不能歌唱这一悬念，利用容易、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体悟美妙的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进，既给孩子清晰明白的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高峰。预备：1、用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。2、通过图书的封面、封底绘制一棵大树。3、故事录音。过程：一、第一遍听故事，突出认

27、知别人睡觉时不要歌唱，不能吵醒别人。1.初步了解故事。(1)展示图画书，出示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。(2)引领幼儿利用故事名称猜猜故事可能讲些什么。2.理解故事内容。(1)边引领幼儿观看画面，边完整叙述故事。(2)提问：谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面?(3)提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要歌唱?二、其次遍听故事，激活情感结合生活阅历，为小麻雀想想方法1.出示图书。老师打开图书，让幼儿了解本书结构，然后将动物卡片分离粘贴在不同的页码上，合上书。2.合作叙述。老师放慢速度叙述，故事对话部分留给幼儿叙述。3.分析研究。提问：小麻雀可喜爱歌唱了，可现在不能唱了，怎么办呢?(轻轻

28、地唱;到别的地方去唱;一起睡觉，等等。)什么时候小麻雀才干唱?(鹿宝宝醒了再唱。)三、第三遍听故事，行为练习和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌1.播放录音故事。2.引领幼儿悄悄地等待小鹿醒来，在最后时刻，老师用醒来的小鹿形象调换本来熟睡的小鹿形象。3.带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿歌唱、跳舞。4.以小鹿的口吻谢谢懂得关怀别人的小麻雀和小伴侣。附：爱歌唱的小麻雀在高高的树顶上，住着一只爱歌唱的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜爱听。有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱歌唱”骤然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不

29、好吗?为什么不要我唱?我得下去问明了。”小麻雀往下飞，看见猫头鹰，问：“猫头鹰，是你不要我歌唱的吗?”猫头鹰说：“不是不是，是下面的伴侣不要你唱。”小麻雀又往下飞，看见啄木鸟，问：“啄木鸟，是你不要我歌唱的吗?”啄木鸟说：“不是不是，是下面的伴侣不要你唱。”小麻雀继续往下飞，看见小猴子，问：“小猴子，是你不要我歌唱的吗?”小猴子说：“不是不是，是下面的伴侣不要你唱。”小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠，问：“小松鼠，是你不要我歌唱的吗?”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀惊奇地问：“为什么呢?”小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。 ”小麻雀飞到树底下，呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不

30、歌唱了，轻轻地飞回树顶，宁静地等着、等着她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。反思：结合平日对小班幼儿的观看不难发觉，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，经常会影响到别人，之所以挑选这节爱歌唱的小麻雀由于它是一篇弥漫体贴之情的温馨小故事，作品围绕“爱歌唱的小麻雀却不能歌唱”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，利用容易重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。同时，小班孩子对周围环境具有奇怪心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物弥漫了体贴之情，而小班孩子在言语表述上有的不完整、有的单一、个别小伴侣还浮现不肯意说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我按照孩子的认知水平

31、及生活阅历挑选以动物为主角的故事、让他们在喜爱的角色中越发激活孩子其说的愿望。依据幼儿园教导指导纲要语言领域中提出“鼓舞幼儿大胆清晰表述自己主意和感触”“协助幼儿加深对作品理解和体悟”按照这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言进展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事，利用图片感知故事中动物上、下空间方位。第二在能力目标中培养孩子按照图片内容参加故事叙述,学说故事中对话部分。最后在情感目标中感触故事中体贴伴侣的美妙情感,培养移情谊识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。托尔斯泰指出“胜利的教学需要的不是强制，而是激活同学的学习爱好”老师

32、不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法!按照幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中通过废旧挂历，利用翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注重力，利用移动教具让孩子感触上、下空间方位，从而让幼儿有爱好的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感触愉悦情感。最后利用对故事的学习培养幼儿移情谊识，进一步感触故事中体贴伴侣的美妙情感。囫囵活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平常孩子还要活跃，在这节课中还需要提升孩子的互动性，让全体孩子都能越发大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性嬉戏，让小班的孩子在操作中或者嬉戏中显得越发活跃。10、小班语言爱歌唱的小麻雀教案反思设计意

33、图：爱歌唱的小麻雀是一篇弥漫体贴之情的温馨小故事，作品围绕爱歌唱的小麻雀不能歌唱这一悬念，利用容易、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体悟美妙的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进，既给孩子清晰明白的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高峰。活动目标：1、理解故事内容，感触故事中体贴伴侣的美妙情感。2、情愿在集风光前较自然地表达。3、能认真聆听故事，理解主要的故事情节。4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。5、引领幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。活动预备：1、用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内

34、页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。2、通过图书的封面、封底绘制一棵大树。3、故事录音。活动过程：一、第一遍听故事，突出认知别人睡觉时不要歌唱，不能吵醒别人。1.初步了解故事。(1)展示图画书，出示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。(2)引领幼儿利用故事名称猜猜故事可能讲些什么。2.理解故事内容。(1)边引领幼儿观看画面，边完整叙述故事。(2)提问：谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面?(3)提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要歌唱?二、其次遍听故事，激活情感结合生活阅历，为小麻雀想想方法1.出示图书。老师打开图书，让幼儿了解本书结构，然后将动物卡片分离粘贴在不同

35、的页码上，合上书。2.合作叙述。老师放慢速度叙述，故事对话部分留给幼儿叙述。3.分析研究。提问：小麻雀可喜爱歌唱了，可现在不能唱了，怎么办呢?(轻轻地唱;到别的地方去唱;一起睡觉，等等。)什么时候小麻雀才干唱?(鹿宝宝醒了再唱。)三、第三遍听故事，行为练习和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌1.播放录音故事。2.引领幼儿悄悄地等待小鹿醒来，在最后时刻，老师用醒来的小鹿形象调换本来熟睡的小鹿形象。3.带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿歌唱、跳舞。4.以小鹿的口吻谢谢懂得关怀别人的小麻雀和小伴侣。附：爱歌唱的小麻雀在高高的树顶上，住着一只爱歌唱的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜爱听。有一天，小麻雀又

36、站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱歌唱”骤然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明了。”小麻雀往下飞，看见猫头鹰，问：“猫头鹰，是你不要我歌唱的吗?”猫头鹰说：“不是不是，是下面的伴侣不要你唱。”小麻雀又往下飞，看见啄木鸟，问：“啄木鸟，是你不要我歌唱的吗?”啄木鸟说：“不是不是，是下面的伴侣不要你唱。”小麻雀继续往下飞，看见小猴子，问：“小猴子，是你不要我歌唱的吗?”小猴子说：“不是不是，是下面的伴侣不要你唱。”小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠，问：“小松鼠，是你不要我歌唱的吗?”小松鼠说：“是

37、的。是我叫你不要唱的。”小麻雀惊奇地问：“为什么呢?”小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。 ”小麻雀飞到树底下，呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不歌唱了，轻轻地飞回树顶，宁静地等着、等着她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。课后反思：结合平日对小班幼儿的观看不难发觉，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，经常会影响到别人，之所以挑选这节爱歌唱的小麻雀由于它是一篇弥漫体贴之情的温馨小故事，作品围绕“爱歌唱的小麻雀却不能歌唱”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，利用容易重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。同时，小班孩子对周围环境具有奇怪心，尤其对小鸟、小乌龟

38、、小兔子等动物弥漫了体贴之情，而小班孩子在言语表述上有的不完整、有的单一、个别小伴侣还浮现不肯意说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我按照孩子的认知水平及生活阅历挑选以动物为主角的故事、让他们在喜爱的角色中越发激活孩子其说的愿望。依据幼儿园教导指导纲要语言领域中提出“鼓舞幼儿大胆清晰表述自己主意和感触”“协助幼儿加深对作品理解和体悟”按照这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言进展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事，利用图片感知故事中动物上、下空间方位。第二在能力目标中培养孩子按照图片内容参加故事叙述,学说故事中对话部分。最后在情感目标中感触故事中体贴伴侣的美妙情感,培养移情谊识。在活

39、动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。托尔斯泰指出“胜利的教学需要的不是强制，而是激活同学的学习爱好”老师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法!按照幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中通过废旧挂历，利用翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注重力，利用移动教具让孩子感触上、下空间方位，从而让幼儿有爱好的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感触愉悦情感。最后利用对故事的学习培养幼儿移情谊识，进一步感触故事中体贴伴侣的美妙情感。囫囵活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平常孩子还要活跃，在这节课中还需要提升孩子的互动性，让全体孩子都能越发大

40、胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性嬉戏，让小班的孩子在操作中或者嬉戏中显得越发活跃。11、小班社会爱歌唱的小麻雀教案反思目标：1、理解故事内容，感触故事中体贴伴侣的美妙情感。2、情愿在集风光前较自然地表达。3、让幼儿大胆表述自己对故事内容的猜想与想象。4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。设计意图：爱歌唱的小麻雀是一篇弥漫体贴之情的温馨小故事，作品围绕爱歌唱的小麻雀不能歌唱这一悬念，利用容易、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体悟美妙的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进，既给孩子清晰

41、明白的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高峰。预备：1、用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。2、通过图书的封面、封底绘制一棵大树。3、故事录音。过程：一、第一遍听故事，突出认知别人睡觉时不要歌唱，不能吵醒别人。1.初步了解故事。(1)展示图画书，出示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。(2)引领幼儿利用故事名称猜猜故事可能讲些什么。2.理解故事内容。(1)边引领幼儿观看画面，边完整叙述故事。(2)提问：谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面?(3)提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要歌唱?二、其次遍听故事，

42、激活情感结合生活阅历，为小麻雀想想方法1.出示图书。老师打开图书，让幼儿了解本书结构，然后将动物卡片分离粘贴在不同的页码上，合上书。2.合作叙述。老师放慢速度叙述，故事对话部分留给幼儿叙述。3.分析研究。提问：小麻雀可喜爱歌唱了，可现在不能唱了，怎么办呢?(轻轻地唱;到别的地方去唱;一起睡觉，等等。)什么时候小麻雀才干唱?(鹿宝宝醒了再唱。)三、第三遍听故事，行为练习和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌1.播放录音故事。2.引领幼儿悄悄地等待小鹿醒来，在最后时刻，老师用醒来的小鹿形象调换本来熟睡的小鹿形象。3.带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿歌唱、跳舞。4.以小鹿的口吻谢谢懂得关怀别人的小麻雀和小伴

43、侣。附：爱歌唱的小麻雀在高高的树顶上，住着一只爱歌唱的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜爱听。有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱歌唱”骤然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明了。”小麻雀往下飞，看见猫头鹰，问：“猫头鹰，是你不要我歌唱的吗?”猫头鹰说：“不是不是，是下面的伴侣不要你唱。”小麻雀又往下飞，看见啄木鸟，问：“啄木鸟，是你不要我歌唱的吗?”啄木鸟说：“不是不是，是下面的伴侣不要你唱。”小麻雀继续往下飞，看见小猴子，问：“小猴子，是你不要我歌唱的吗?”小猴子说：“不

44、是不是，是下面的伴侣不要你唱。”小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠，问：“小松鼠，是你不要我歌唱的吗?”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀惊奇地问：“为什么呢?”小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。 ”小麻雀飞到树底下，呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不歌唱了，轻轻地飞回树顶，宁静地等着、等着她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。爱歌唱的小麻雀教案课后反思：结合平日对小班幼儿的观看不难发觉，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，经常会影响到别人，之所以挑选这节爱歌唱的小麻雀由于它是一篇弥漫体贴之情的温馨小故事，作品围绕“爱歌唱的小麻雀却不能歌唱”的主线，以小小的悬念吸引着

45、孩子，利用容易重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。同时，小班孩子对周围环境具有奇怪心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物弥漫了体贴之情，而小班孩子在言语表述上有的不完整、有的单一、个别小伴侣还浮现不肯意说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我按照孩子的认知水平及生活阅历挑选以动物为主角的故事、让他们在喜爱的角色中越发激活孩子其说的愿望。依据幼儿园教导指导纲要语言领域中提出“鼓舞幼儿大胆清晰表述自己主意和感触”“协助幼儿加深对作品理解和体悟”按照这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言进展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事，利用图片感知故事中动物上、下空间方位。第

46、二在能力目标中培养孩子按照图片内容参加故事叙述,学说故事中对话部分。最后在情感目标中感触故事中体贴伴侣的美妙情感,培养移情谊识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。托尔斯泰指出“胜利的教学需要的不是强制，而是激活同学的学习爱好”老师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法!按照幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中通过废旧挂历，利用翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注重力，利用移动教具让孩子感触上、下空间方位，从而让幼儿有爱好的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感触愉悦情感。最后利用对故事的学习培养幼儿移情谊识，进一步感触故事中体贴伴侣的

47、美妙情感。囫囵活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平常孩子还要活跃，在这节课中还需要提升孩子的互动性，让全体孩子都能越发大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性嬉戏，让小班的孩子在操作中或者嬉戏中显得越发活跃。12、小班音乐爱歌唱的小麻雀教案反思设计意图：我班的孩子对周围环境具有奇怪心，尤其对园内的小鸟、小乌龟等动物弥漫了体贴之情，而孩子在言语表述上却存在怕生、不自然、甚至不愿说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我按照孩子的认知水平及生活阅历挑选、改编了一系列以动物为主角的故事、儿歌，以他们喜爱的角色激活其说的愿望。爱歌唱的小麻雀是一篇弥漫体贴之情的温馨小故事，

48、作品围绕“爱歌唱的小麻雀却不能歌唱”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，利用容易重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。在教学过程中，考虑到此作品角色较多又有变化，所以将角色的认知放在最前部分，为理解故事打下伏笔;而故事结尾也以层层递进的方式绽开，从“小麻雀不唱了”到“想想什么方法”再到“等鹿宝宝醒来了再唱”，给孩子清晰明白的记忆、理解、想象的线索，同时又将教学气氛推向高峰，有利于孩子言语表述的进展。教学目标：孩子能理解作品中的情节，感触故事中体贴伴侣的情感。培养孩子情愿在众人面前较自然地表达。教学重点：幼儿能在众人面前较自然地表达。教学难点：理解故事内容，产生情感的共鸣。

49、(认知 情感的激活 行为的转化)教学预备：自制有层次的图书一本，有各种可粘贴操作的动物形象。教学过程：第一遍听故事，突出认知-别人睡觉时，不要歌唱，不吵醒别人。故事的名称。提问：猜猜故事中会讲什么呢?利用看看、猜猜，逐一展示故事中的角色。按其挨次贴在图书的“树”上，除去小鹿的角色。提问：谁住在最上面(最下面)?啄木鸟的上面(下面)住着谁?教师叙述故事至最后一段，引领孩子观看画面。提问：现在你们知道了吗，小松鼠为什么叫小麻雀不要唱了?老师继续讲完故事，与孩子一起夸夸小麻雀。其次遍听故事，激活情感-结合生活阅历，为小麻雀想想其它方法。出示图书。按序让小动物住进每一页中。“让我们一起翻着书，讲讲故事

50、。”合作叙述。老师放慢速度讲，对话处留给孩子讲，以利于孩子们在听故事中把握语言。提问：小麻雀还可以怎么做?辅助提问：小麻雀可喜爱歌唱了，怎么办呢?到什么时候小麻雀才干唱?第三遍听故事，转化行为-和小麻雀一起为醒来的小鹿唱最好听的歌。听录音故事。(配乐对话)等待小鹿的醒来。幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱唱跳跳，抒发情感。结束：以小鹿的口吻，谢谢懂事的小麻雀和小伴侣们。附故事：爱歌唱的小麻雀在高高的树顶上，住着一只爱歌唱的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜爱听。有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱歌唱。”。骤然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你

51、不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明了”。小麻雀往下飞，看见猫头鹰问：“是你不要我歌唱的吗?”猫头鹰说：“不是不是，是下面的伴侣不要你唱。”小麻雀又往下飞，看见啄木鸟问：“啄木鸟，是你不要我歌唱的吗?”啄木鸟说：“不是不是，是下面的伴侣不要你唱。”小麻雀继续往下飞，看见小猴子问：“小猴子，是你不要我歌唱的吗?”小猴子说：“不是不是，是下面的伴侣不要你唱。”小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠问：“小松鼠，是你不要我歌唱的吗?”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀惊奇地问：“为什么呢?”小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。”小麻雀飞到了树底下，呀!草丛中的鹿宝宝正

52、在睡觉呢。小麻雀不歌唱了，轻轻地飞回树顶，宁静地等着等着。它想：“等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。活动反思：结合平日对小班幼儿的观看不难发觉，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，经常会影响到别人，之所以挑选这节爱歌唱的小麻雀由于它是一篇弥漫体贴之情的温馨小故事，作品围绕“爱歌唱的小麻雀却不能歌唱”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，利用容易重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。同时，小班孩子对周围环境具有奇怪心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物弥漫了体贴之情，而小班孩子在言语表述上有的不完整、有的单一、个别小伴侣还浮现不肯意说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢

53、说，我按照孩子的认知水平及生活阅历挑选以动物为主角的故事、让他们在喜爱的角色中越发激活孩子其说的愿望。依据幼儿园教导指导纲要语言领域中提出“鼓舞幼儿大胆清晰表述自己主意和感触”“协助幼儿加深对作品理解和体悟”按照这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言进展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事，利用图片感知故事中动物上、下空间方位。第二在能力目标中培养孩子按照图片内容参加故事叙述,学说故事中对话部分。最后在情感目标中感触故事中体贴伴侣的美妙情感,培养移情谊识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。托尔斯泰指出“胜利的教学需要的不是强制，而是

54、激活同学的学习爱好”老师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法!按照幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中通过废旧挂历，利用翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注重力，利用移动教具让孩子感触上、下空间方位，从而让幼儿有爱好的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感触愉悦情感。最后利用对故事的学习培养幼儿移情谊识，进一步感触故事中体贴伴侣的美妙情感。囫囵活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平常孩子还要活跃，在这节课中还需要提升孩子的互动性，让全体孩子都能越发大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性嬉戏，让小班的孩子在操作中或者嬉戏中显得越发活跃。13、小班语言活动

55、爱歌唱的小麻雀教案反思活动目标：1、理解故事内容，学说故事中角色的对话。2、乐观参加语言嬉戏活动，感触故事中体贴伴侣的美妙情感。3、利用语言表述和动作相结合的形式充分感触故事的童趣。4、引领幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。活动预备：1、麻雀手偶一个、高高的大树和小草背景图( 从上至下不同的位置躲藏猫头鹰、小猴子、小松鼠、小鹿的图片)2、“爱歌唱的小麻雀”字条。录音3、动物头饰，歌曲我们都是好伴侣。PPT课件活动过程：一、导入活动：播放歌曲一只小麻雀师：是谁在歌唱呀?(小麻雀)教师邀请这只爱歌唱的小麻雀来做客，我们一起欢迎它的到来。今日我们就来讲一个小麻雀的

56、故事叫爱歌唱的小麻雀展示字条二、分段叙述，引领幼儿学习故事值得对话。老师有表情地叙述故事，讲到“忽然，树下传来了一个声音”提问：那个声音是从哪里传来的呀?说了什么?叫谁不要歌唱了?幼儿猜测：请小伴侣猜一猜为什么不让小麻雀歌唱了呢?(鼓舞幼儿大胆猜测)老师继续讲故事提问：小麻雀是怎样问猫头鹰的?猫头鹰是怎样回答的?小伴侣猜猜看，猫头鹰下面的伴侣是谁呢?(是吗?我们看看到底是谁?拉出小猴子图片)那小麻雀会和小猴子说什么呢?观看小猴子的动作，小猴子会说什么呢?(配上动作)老师继续讲故事.提问：是谁不让小麻雀歌唱了?教师也觉得很惊奇，小麻雀歌唱很好听，小松鼠为什么不让它唱呢?请小伴侣猜猜是什么缘由呢?

57、师：是不是这个缘由呢?师继续叙述故事以又轻又慢又奥秘的语气叙述，并轻轻的拨动草丛，让幼儿看到小鹿。提问：现在，谁知道小松鼠为什么不让小麻雀歌唱了吗?当小麻雀看到鹿宝宝在睡觉后，他有事怎样做的呢?研究：你们喜爱小麻雀吗?为什么?你觉得什么时候也要宁静，不吵闹?播放PPT课件图片 老师小结：我们也要学会体贴伴侣，当小伴侣看书时，要宁静不要声讲话，午休时，不和别人讲话，进餐时，不要打搅别人吃饭.三、分角色表演故事，续演故事。1、师：小动物们听到小伴侣这样关怀自己的好伴侣。它们静静地飞到了小伴侣的椅子下。来，我们一起把它们请出来吧!(小伴侣们轻轻地拿出小动物头饰)2、师：向你的好伴侣介绍一下，飞到你身

58、边的小动物是谁? (幼儿相互介绍自己的小动物，协助他们了解自己将要饰演的角色。小伴侣们各自戴上小动物头饰，老师戴上小麻雀头饰。)3、师：猫头鹰在哪里?(在这里)。师：嘘!轻一点，谁在睡觉啊?(小鹿宝宝)师：是呀，小鹿宝宝正在睡觉呢，我们要(轻轻地说)师：猫头鹰，是你不要我歌唱的吗?(猫头鹰)：不是不是，是下面的伴侣不要你唱。师：啄木鸟，是你不要我歌唱的吗?(啄木鸟)：不是不是，是下面的伴侣不要你唱。师：小猴子，是你不要我歌唱的吗?(小猴子)：不是不是，是下面的伴侣不要你唱。师：小松鼠，是你不要我歌唱的吗?(小松鼠)：是的。是我叫你不要唱的。师：为什么呢?小鹿宝宝在睡觉。师：哦!快看，小鹿宝宝美

59、美地睡了一觉。现在，它伸伸懒腰醒了。(老师展示一只睡醒的小鹿图片)以小鹿的口吻谢谢懂得关怀别人的小麻雀和小伴侣。师：让我们一起和小麻雀歌唱，跳舞吧!四、老师打开录音机，播放歌曲我们都是好伴侣，老师和幼儿一起歌唱、跳舞。活动反思：挑选这节爱歌唱的小麻雀由于它是一篇弥漫体贴之情的温馨小故事，作品围绕“爱歌唱的小麻雀却不能歌唱”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，利用容易重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。同时，小班孩子对周围环境具有奇怪心，尤其对小鸟、小猴子、猫头鹰等动物弥漫了体贴之情，而小班孩子在言语表述上有的不完整、有的单一、个别小伴侣还浮现不肯意说等现象。为了鼓舞孩子

60、们愿说、敢说，我按照孩子的认知水平及生活阅历挑选以动物为主角的故事、让他们在喜爱的角色中越发激活孩子其说的愿望。依据指南语言领域中提出“鼓舞幼儿大胆清晰表述自己主意和感触”“协助幼儿加深对作品理解和体悟”按照这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言进展水平制定目标。囫囵活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题：1、在整堂课的时候应当给幼儿更多自我表现得机会学习故事中的对话。在故事的讲解中可以请个别幼儿上来表演故事中小麻雀和其他小动物的对话。2、认知上的错误，麻雀是不会歌唱的而且歌声并不好听，歌唱唱的很好听的应当是黄莺。3、课堂中幼儿的猜测活跃，但我个人却浮现了：反应较慢，不够灵便的现象。仍需提升个