抚顺市通用技术教师教学评价方法

1、 抚顺市通用技术教师教学评价方法抚顺二中郑荣按照辽宁省教育厅要求，抚顺市从2006年秋季开始全面进入普通高中课程改革的实施阶段，通用技术课成为高中必修课程正式进入高中课堂。开课四年来，课程备受关注，任课教师与教研部门通力合作，打造经典课程，完善通用技术课程教学实施与评价方案。经过几年的摸索，研究制订出通用技术教师教学评价办法。一、通用技术课程教学评价指导思想普通高中通用技术课是一门全新的课程，归属技术领域，是本次普通高中课程改革的亮点和难点。普通高中通用技术课是与九年义务教育中的劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中

2、学生的必修课程。根据通用技术课程标准的规定，它是一门立足实践的课程、高度综合的课程、注重创造的课程、科学与人文融合的课程。二、通用技术课程教学评价理论基础美国斯坦福大学的盖奇（N.L.Gage）等人提出了四类课堂教学评价中需要重点关注的教师行为：（1）组织，指教师对课堂教学的组织，它与保持学生的注意、维护正常的教学秩序及信息传递的效果有关；（2）提问，它与学生学习的进行和结果直接相关，它一方面唤起学生已有知识经验中与当前学习有关的内容，使新旧知识产生联系，另一方面有助于引起学生注意，激活学生思维，促使学生积极思考并调动已经掌握的知识技能；（3）探究，指教师的教学活动有一定的探索性和发现性；（4

3、）奖励，指在课堂教学中用言语或非言语的形式对学生的学习活动或学生所提出的观点和看法给以肯定性的鼓励，当学生在学习活动中受到奖励时，其智慧活动进行得比较持久，效率也比较高。1三、通用技术课程教学评价指导原则依据国内外先进的教育教学评价思想、理论，根据国家教育方针，根据素质教育要求，特别是对培养学生创新精神的要求，结合当前通用技术教育教学的实际情况，在实施教学评价中必须遵守以下基本原则。全面评价与个性特长评价结合的原则全面评价要考核评价对象的各个要素，评价指标体系完整，权重合理，以促进评价对象的整体水平提高。个性鲜明、风格独特的教师不能在全面评价中被埋没。将全面评价与特长评价相结合，既促进评价对象

4、的全面发展，又鼓励其形成自己的风格与优势。形成性评价与终结评价结合的原则形成性评价时刻关注教师教学过程，在过程中诊断、改进、完善。由评价反馈回来的信息，促进教学系统的优化提高。终结性评价具有判断、激励功能，评价结果使教师产生成功体验或危机意识，继而推动教师教学优质、高效、创新地发展。形成性评价与终结性评价相结合，可以关注到教师教学的全过程，调动教师教学主观能动性，可以避免只重结果，不问过程的片面。全员评价与抽样评价结合的原则全员评价要求学生、教师、学校内部实施形成性评价与总结评价，促进教师教学，更利于学生与教师的成长。抽样评价由教育主管部门或外部教育部门通过抽签听课或观摩公开课等形式开展评价，

5、激励教师将优质课常态化。全员评价与抽样评价相结合，可使教师更加明确教学状态及教学效果，经过改进，提高课堂教学在各层面的认可度。课堂教学技术性与艺术性相结合的原则通用技术课是技术课程中的一门，教师教学需要适当、恰当体现出技术特点，技术性是通用技术课程与其它知识课程的根本区别。体现技术性，凸显技术课程特点，增强教师从业自信心与自豪感。课堂教学既是一门技术，更是一门艺术。教学设计独具匠心，能够激发学生学习的热情和动力。学生的积极主动也促进教师进一步优化课堂教学的激情。教学具有技术性和艺术性，是对教师教学水平的考验，是对教师个人基本功的评价。四、通用技术课程教学评价内容及标准通用技术课程教学评价内容包

6、括五大项目十四小项，第一项是教材处理，包括教学目标、教学内容、教学结构三小项；第二项是教学基本功，包括教学语言、板书设计、现代媒体三小项；第三项是教学方法，包括方法选择、教学原则、时间分配、激发兴趣四小项；第四项是教学效果，包括课堂反馈、课堂气氛、学生状态、学习效果四小项；第五项是教学特色。教师课堂教学评价标准量表评价项目评价内容评价结果得分ABCD教材处理教学目标三维目标是否明确，教学目的是否符合通用技术课程标准的要求和学生实际。5432教学内容是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。10741教学结构教学安排的循序渐进性、层次

7、分明性、系统完整性、密切适中性如何。5432教学基本功教学语言教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。5432板书设计板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。5432现代媒体能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，10741教学方法方法选择方法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。151073教学原则是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。10741时间分配教师的课上各环节讲、练

8、、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。5432激发是否有意识、恰当的运用生动的实例5432兴趣激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提咼教学效率。教学效果课堂反馈课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。5432课堂气氛课堂秩序是否秩序井然，教师教学情绪高涨不低迷。5432学生状态学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来。5432学习效果基础好、中、差学生是否各有所获。学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。5432教学特色是否具有鲜明的个人特色，个性特长要符合时代需求，极具个人魅力，要

9、有个性但还不能极端。5432总分讲课人签名五、通用技术课程教学评价方法对于通用技术课程教师的评价，要着眼于未来，从发展的角度进行客观公正评价。重视教师的潜质，重视教师给学生的隐性教育，强调评价的有效性，鼓励评价方法的多样化。可以借鉴以下几种方法对当前通用技术教师进行评价。1教师成长记录袋对学生评价可以采取成长记录袋的方法，对于教师此法依然适用，且效果不错。据研究表明，采用成长记录袋法对教师职业发展起到很大作用，成长记录袋中可以包括学习记录袋，评定记录袋，就职记录袋。学习记录袋里面包括过去的各种有益自己的正规与非正规教育机构组织的种种学习结果，这个学习结果给教师从业奠定了基础。评定记录袋包括自己

10、对工作、生活方方面面的评定，也包括他人对自己工作的评定。综合他人和自己的评价，能使教师更明确自己改进的方向，从而带来课堂教学的优化与高效。就职记录袋包括从业期间跟职业相关的所有证书（任职证书、荣誉证书）等。教师成长记录袋体现教师个人与他人评价的结果，能展现出教师的专业成长历程。有一些无法及时梳理的想法经过时间的沉淀，认真反思后，形成文字材料装进成长记录袋是教师成长最有力的见证。课堂观察台上十分钟，台下十年功，教师课堂上的表现真实反映教师的水平。教师处理课堂突发事件的艺术，教学设计的艺术，在课堂上一览无余。教师在课堂上全面展示个人基本素养，教材处理能力，与他人相区别的独特之处。鼓励通用技术教师形

11、成自己的教学风格与魅力，最好是以技术水平见长的个性特长。通用技术课的突出特点是强调心智技能与动作技能的结合，强调技术理论与技术实践的统一，评价教师务必关注教师是否引领学生有意识地整合技术理论与技术实践。所有课程都应打破“一卷定成绩”的评价形式。既要重视终结性评价，也要重视形成性评价，通用技术课程尤其要重视过程。课堂展示教师教学的每一个步骤，为学生终身发展铺路的每一个细节都能被观察到，这种方法公正合理。访谈与测评访谈与测评兼顾全体与个体。访谈适宜校外教育主管部门或学校领导，通过观摩公开课或单独访问，了解教师教学情况，作出样本式的个体评价。全员评价适用于全体学生对授课教师，或教师之间进行互评，每学

12、期末可以进行。取样数量越多，测评结果越趋向于公平，测评范围越广，测评内容越趋向全面。全员测评要注意规避风险，减小个别学生打击报复式地故意恶评情况，进而影响总评结果。项目制作通用技术课突出技术性和实践性，教师应率先垂范为学生作出表率，积极动手实践。制作出符合通用技术课程理论体系的项目作品。项目制作不仅是教师动手能力的展示，更是教师深入研究教材的成果。无论采用何种评价方法都要考虑评价过程中获取信息的真实性与可靠性，评价结果的准确性与有效性。要关注课堂教学评价是否有利于教师的专业成长，是否有利于课堂教学的优质高效，是否将技术理论与实践有机融合。参考文献：刘要悟：教学评价基本问题研究，155159页，

13、兰州，甘肃文化出版社，1997励仕杰课堂教学评价的基本原则 HYPERLINK .en/s/blog_59b226720100dshr.htm .en/s/blog59b226720100dshr.htm彭慧勇教学评价的基本原则发表于2009-4-209:01:00 HYPERLINK /userlog15/25708/archives/2009/1176576.shtml /userlog15/25708/archives/2009/1176576.shtml课堂教学评价表 HYPERLINK /html/tbjx/jfyj/43.html /html/tbjx/jfyj/43.html马自

14、忠用“学分认定”进行有效的教学评价吴忠高级中学 HYPERLINK /wgzx/blog/item/40968d44178ee383b3b7dc6c.html /wgzx/blog/item/40968d44178ee383b3b7dc6c.html中学化学课程课堂教学评价标准http:/www/Tresearch/ShowArticle.asp?ArticlerD=2304课堂教学评价标准 HYPERLINK /jyz4zz/kgqy/200605/8054.html /jyz4zz/kgqy/200605/8054.html余林课堂教学评价的基本方法 HYPERLINK /newsInfo

15、.aspx?pkId=2918 /newsInfo.aspx?pkId=2918美国教师教学成长记录袋-教学档案 HYPERLINK /FZXPJ/200607/1281.html /FZXPJ/200607/1281.html抚顺市通用技术课程学生评价方法新宾高中芦芳抚顺二中郑荣在通用技术教育教学的实施过程中，对学生的评价是一个重要的组成部分。通过正确积极的评价，不仅能激发学生参与学习和探究的积极性，而且能促进学生各方面素质的健康发展。根据普通高中学生评价改革精神，结合通用技术的课程特点和本校实际，同时兼顾评价方案的可操作性、可执行性，对通用技术课程中学生的评价和学分认定提出如下一些设想供参

16、考。一、通用技术课程学生评价指导思想普通高中课程方案指出，要“实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程”。1二、通用技术课程学生评价理论基础根据杜威的“从经验中学习”即“做中学”的理论能够知道，“经验包含主动和被动两个要素，即尝试的行为、试验、实验的要素和承受结果的要素。我们对于事物有所做为，事物回转来对于我们也有相当大的影响。单纯的行动或单纯承受结果都不是经验，对学习来说没有什么价值，从经验中学习这句话是说：要把所做的事与

17、所发生的影响（苦与乐）联系起来，那么就能发现事物的前因后果的关系。所以教师应把学生的身体活动和精神活动结合起来，在功课上把用心和用感官，在知识学习上把思维和直接用实物的作业结合起来。”2三、通用技术课程学生评价指导原则目标多元的评价原则加德纳的多元智能理论告诉我们，每个人应该具有八种智能，那么学生被评价时不应用单一的目标。不同的个体具有不同的特性，只有尊重学生的个性才能更好地促进全体学生的全面发展。通用技术课程重在培养学生的技术素养，提高动手能力和培养实践操作意识是该课程的根本宗旨，对学生的评价与其它普通高考科目要有所不同。方式多样的评价原则在学习过程中，学生要注重技术的思想与方法的形成，重视

18、技术试验，关注技术的时代特征，同时也要关注技术的人文特征，学生会从不同层面得到应有的收获。需要亲历情境才能感同身受的通用技术课程要求多样的评价方式，也只有多样的评价方式才能够全面而立体的反映学生在通用技术课程的表现，从而引领学生形成正确的世界观、人生观、价值观。注重过程的评价原则通用技术承接初中的劳动技术教育，但教育目标提升到培养技术素养，并进一步培养创新意识的高度。教育并不是一蹴而就的事业，需要学生长期坚持、不懈追求，技术素养的形成也不是短期内可以完成的，对学生的评价本着重结果更重过程的原则，不忽略学生一点一滴的进步，不漠视为进步付出的每一分努力。四、通用技术课程学生评价内容及标准通用技术课

19、程实行学分管理，每个课程模块2学分，学习的时间约为36学时。学生要达到高中通用技术课程学习的毕业要求，必须完成必修模块技术与设计1、技术与设计2的学习。具体评价内容包括学时评价、学习作业评价、课堂表现评价、平时测验成绩、设计方案及作品评价、模块书面测试六项。具体评分细则如下：学生评价标准量表评价项目评价内容评价结果得分优良及格不及格学时评价修满36学时，计10分。每旷课1学时，扣1分；每迟到3次，按1学时计。考勤率低于5/6该项0分。因故请假，后能补修满学时的不扣分；否则，按旷课处理。10864学习作业评价一学期作业数以3次为标准计算。作业形式及分值如下：书面作业（2次）：回答正确观点创新（3

20、分）；能按要求完成（2分）；未能按要求完成（1分）；未完成（0分）。6420技术试验或操作（1次）：试验成功并且有创新（4分），没有创新（3分）；过程完整试验结果失败（2分）；未完成（0分）。4320课堂表现评价课堂学习态度评价以优、良、及格、不及格评价，具体如下：1.听课态度：整节课能积极思考（5分），只认真听课（3分），注意力不集中（2分），做与本科教学无关的事（0分）。53202.发言质量:积极发言并且回答正确观点创新（5分），回答正确无创新（3分），积极发言回答错误（2分），被动发言（1分）。53213.合作精神：小组活动每一个人都积极参与，互相配合并且能完成任务（5分），有个别未参与

21、但能完成任务（3分）；小组配合不好，分工不明确只是个别人完成小组任务（2分）；小组活动未能完成任务（1分）。53214.创新精神：课堂发言或课堂小设计按照科学性和创新性程度以优、良、及格、不及格来评价。5321验平成时绩测平时测验成绩包括书面测试（10分）和设计案例测试（20分）。具体如下：1.书面测试：根据回答的准确性和科学性以及观点的创新性为标准以优、良、及格、不及格来评价。108642.设计案例测试：（1）注重设计过程的评价，凡是设计过程中有：信息筛选、知识的应用、思考的性质、方法的形式、方案的确定模型或原型的制作，给10分，每缺一项扣2分。（2）能正确呈现设计方案再给5分。（3）能根据

22、设计方案要求制作原型或模型再给5分20161210模块书面测试书面测试考查学生系统掌握通用技术基础知识和运用通用技术知识解决问题的能力。书面测试试题应采用较灵活试题，能结合生活和社会实际问题对学生进行考核。30262010总分学生每一模块学习的最终评价分为4级：总分85100分的为A级，7084分为B级，6069分为C级，60分以下为D级。总评C级以上者为合格，获得该模块相应的学分；总评为D级的，不能获得相应学分。未获得相应学分者可补考，补考不及格者重修。五、通用技术课程学生评价方法课时考勤按照学校统一规定，学生的平时课时考勤率需5/6以上，否则不给予学分认定。课堂表现记录由教师负责记录，在课

23、堂上教师对学生的表现随时进行记录。要记录学生或学习小组学习活动情况，如课堂讨论、课外调查、课堂辩论、教学交流、技术试验、实践操作等，教师要在每一单元或章节组织一次具有检验性质的学习活动和实践活动，以观察学生的平时表现。作业评价通用技术作业评价主要包括书面练习或作业、技术试验报告、手工制作、设计草图、设计方案和技术试验操作等等多方面的作业评价方式。作业成绩和技术实验成绩按一定比例计入学分认定和学业成绩。操作测试是通用技术课程评价的重要方式，由设定特定的情境和任务，学生在规定的时间内完成操作。在模块学习中期，要安排学生进行阶段性的综合实践活动，完成一次大的综合作业，如有特定要求的设计方案、技术作品制作等等综合作业，以检验学生对所学知识与技能的理解，对过程与方法的掌握。作品评价该项的评价，是对学生“综合技术素质”的评价，但评价过程中应更注重学生设计过程的评价，这样真正体现“新课标”中的新要求，一改以往片面考虑结果评价。同时也体现了评价的开放性，评价方式的多样性，从而有利于提高学生技术学习的积极性和主动性，促进学生对技术学习过程进行反思，使评