科研带教研教研促科研(精)

1、科研带教研教研促科研促进教师可持续发展城关小学:刘月霞春风带着迎春花的芳香一路飘来，这花香传递着一个喜讯：教育科研评价小组来到我们学校，这无疑给我们的工作带来极大的促进和帮助，在我们紧张忙碌的同时也给了我们些许的安慰，我心中充满喜悦和感谢，梳理一下我们近两年的教科研思路，进行反思、自评，恳请各位领导专家批评指正。一、现状分析：城关小学现有33个教学班，教职工96人，学生130多0名，专任教师92人。其中：市级学科带头人2名，市级骨干教师3名，区级骨干、学科带头人26名；专任教师中大专及以上学历占85；%职称结构比例：中高4名，小高54名。多年来，我校坚持以“科研带教研，教研促科研”的指导思想，

2、建立了以校长为组长的教科研组织机构。校长挂帅，主任带头，全员参与，始终把开展教科研作为学校工作全面有效开展的强劲动力，把参与课题研究作为提升干部教师科研素养的重要途径，把教育科研工作作为引领我校深化课堂教学改革、提高教育质量的手段之一。因此，我校每年的教育科研计划总是在学校教学工作重中之重的位置，在校长的大工作策略指导下，教科研工作有计划、有总结、主题鲜明。为了能给教师提供丰富的信息资源，促进研究和改革，学校始终重视信息与档案的管理，并下设主管领导一名，组长一名，负责校园网建设，在网络平台上给老师们提供更多的方便。多年来，我校承担了多项区级以上研究课题，均取得了优异成绩。十五期间，我们参与了全

3、国十五规划课题“分层评价的研究”、“网络环境下基础教育跨越式发展”创新实验研究；小学生语文能力评价研究课题；教育部“体育教学中的合作教育应用研究”；并独立承担了区级课题“寻找网络环境下教学与传统教学的中间地带，优化小学语文教学的研究。200年710月，我校又承担了北京市重点课题“新农村背景下，有利于区域教育可持续发展的人才支持系统的构建”课题的研究。多年来我校已经形成了一套教育科研的奖励机制，并在实际应用中及时调整完善。这个奖励机制能最大限度的满足干部教师参加学习、培训、会议、考察等教育科研活动的需求。近两年我校科研经费投入5268。6976万元，正是在这样的机制下，我们的教师人人有课题，人人

4、研究课题，除了以上提及的区级以上课题外，每年我校都会有不同的重点课题。例如：2007200学8年度，我校的重点课题是“将减负进行到底”，各个学科又根据学科特点，在这个大课题的引领下，又引申出若干个小课题。比如：数学学科，低年级重点研究：学生学习习惯在减负中的积极作用；中年级重点研究：学生作业量在减负中的积极作用；高年级重点研究：教材的二度组合在减负中的积极作用；语文学科：低年级：学生识字兴趣和方法在减负中的作用及其策略；中年级：关于段的教学对减负的作用及其改进方法；高年级：巧用结合点，实现语文最佳结合，提高课堂教学效率。英语学科：学生的情感在减负中的积极作用等等。二、实施策略做好教科研工作，领

5、导的重视、严格的制度固然重要，但是能够真正的坐下来，踏踏实实的、扎扎实实地研究才是教育科研的根本，才是实现学校发展、教师发展、学生发展的最终目标。以下以市级课题“新农村背景下，有利于区域教育可持续发展的人才支持系统的构建”即培养名师，打造名校课题的策略及校级课题“将减负进行到底”的策略谈教科研的落实情况。（一）、名师工程搭建教师人人成长的平台1、目标：“营造和谐，创造快乐”，让教师在快乐的环境下工作、学习，在和谐的氛围中提高、成长，培养骨干，打造名师。2、宗旨：名师引路，学校搭台，教师唱戏，层层推进。3、原则：使每一位教师都得到不同程度的发展，最终实现学校的整体发展。学校层层搭台，教师层层上台

6、，给任务把老师拉上台，压担子把老师推上台，激动力让老师走上台。具体做法：（1）、设“名师讲坛”搭建人人成长的平台“名师讲坛”每月一期，每次讲坛都有一个主题，这个主题都是老师们在教学实践中要急于解决的问题，这些讲坛内容，都能潜移默化的帮助一些老师，给老师们一些启发和教育，进而帮助老师在教学中少走弯路，提高自己的教育教学水平。上“名师讲坛”的老师都是在本学科某一方面有绝招的老师。例如：任季、吴宝炎讲:如何与科任老师配合搞好各科教学;卢海燕、于世云讲:跨越式教学的理念；姚胜利讲：信息技术的学习；刘红梅介绍全国语文教学评优课盛况；蔡国燕讲：和谐教研组建设；吕冬梅讲：加拿大见闻；等等。开展“名师讲坛”系

7、列活动，有两层意思。一是，“讲坛”为老师们搭台，设立一个栏目，给老师们上台讲话的机会；“讲谈”让老师们充分展示自己，建立自信，提高讲话水平、写作水平、语言的组织和表达能力，促进老师素质的提高。（2）、拜师学艺搭建新秀教师成长的平台每年，我校都要为一部分自愿组合的青年教师举行拜师仪式，平时听课、说课，期末进行师徒汇报课展示，评选优秀师徒。现在学校现有师徒27对，占专任课教师人数的80%（3）、校外交流搭建校级骨干教师成长的平台。我校校长、主任经常接到邀请，到兄弟学校进行讲课和讲座。这时，学校领导首先想到校级骨干教师，根据邀请学校的需求，让能够胜任的校级骨干老师参与其中，给他们争取机会，推销新人。

8、近几年，学校领导先后带领或委派蔡国艳、刘红梅、李秀娟、邵红英、张芳、卢海燕、郝红梅、梁顺娥、闫振敏等十几名校级骨干到长陵、下庄、史各庄、七里渠、十三陵、兴寿学校、上苑、亭子庄、海淀巨山小学以及内蒙古太仆寺旗等多所学校进行上课、讲座，使这些校级骨干教师迅速成长。（4）校际拜师搭建区级骨干教师成长的平台随着学校的名气渐大，有很多学校找上门来到我校来拜师（长陵、史各庄、上苑、百善等）。这时，我校都会把优秀的教师推荐给他们，在帮助别人发展的同时，我们的教师也得到了发展。我们有句话“种自己的田快乐，帮助别人种田也快乐”。一桶水和一杯水的关系，激励着我校的师傅们不敢懈怠，进而自身得到提高和发展。虽然我校区

9、级以上骨干教师26名，但真正成为骨干的远远不止这些（职称不够，没有参评资格）。一个个骨干教师逐渐成长，他们已经成为我校的中坚力量。（5）、借助名师搭建“冒尖“教师成长的平台柏校长名声在外，可以说成为了一名教学专家。我们在充分利用自身的名师资源外，还通过柏校长，接触到了许多专家，并以这些专家为依托，为部分“冒尖”老师搭建了更为宽广的舞台。首先，拜师于专家。学校努力为“冒尖”老师拜专家为师，鼓励老师有更高层次的发展，为打造名师铺路搭桥。由柏校长出面先后为任季老师拜杨丽娜为师；联系吴正宪老师收王丽娜为徒。作为徒弟的老师们非常珍惜学习机会，主动联系师傅备课、听课。其次，专家指导。杨少坡、徐长青、杨丽娜

10、、张筠篪、吴正宪等专家多次到学校来，有时讲课，有时听课，还要进行讲座。（每学期一次，成为我们的常客）他们的到来，给老师们带来了最新的教育理念，最新的教育信息，最好的教学方法。他们不仅指导自己的徒弟，也帮助其他老师听课、指导。每次专家的到来，老师们都觉得非常解渴，受到亲自指点的老师更是受益匪浅。第三，专家带教。有了师徒关系，有了专家的认可，我校这些“冒尖”老师逐渐被专家们带出去讲课、讲学，走出北京，走向全国。王丽娜，在吴正宪、柏继明的带领下，先后到河南、河北、陕西、吉林、深圳等10多个省市讲课；刘月霞在柏继明的带领下先后去山西、内蒙、兴城讲课；卢海燕在跨越式课题组的专家引领下去海南讲课作经验介绍

11、；任季老师随杨丽娜老师去内蒙古、去新疆讲课等。柏继明老师本人到外省市讲学更是不计其数。这些“冒尖”老师的成长，提升了我校教师的威望，带动了全校教师的发展，他们已经成为我校青年教师追求的目标。（二）、“减负”搭建以科研带教研的平台（1）200年73月22日，“减负”启动仪式。柏校长带头承担课题研究，并进行实质性研究指导，亲自召开动员大会，进行减负培训，口传心授介绍了自己多年来在教学中的实践做法。柏校长当老师时就不留作业，怕有些人误解，不敢大张旗鼓的宣传，只是自己默默地研究，通过实践，效果极好。当了校长以后极力主张要给学生“减负”，推广自己的成功经验和做法。把“减负”研究也就确定了我校今后一段时间

12、教学研究的主题。实践证明，柏校长本人已经成功，所以他的做法也应该是可行的，是值得学习和推广的。（2）柏校长做讲座“减负”从作业开始。提出“七不许”。（3）下发调查问卷，了解教师留作业情况。（4）推出语、数、英三节“减负汇报课”，在课堂教学中体现“减负”做法.（5）召开“减负研讨会”，各组推出典型人物谈我是怎样减负的。（6）学生快乐情况调查问卷。因为学校提出“让每一颗心都快乐”。因此，学生快乐与否是衡量老师是否成功的一项指标。通过调查，收到有效问卷62份2，“很快乐”的33份9，占54；%“快乐”的25份3，占41；%“不快乐”的30份，占5%。说明我们的学生比较快乐，“减负”做法已经初见成效。

13、（7）“将减负进行到底”阶段总结。200年81月，教研室、继教办、教科室领导和老师都参加了本次总结会。老师代表畅谈了自己在减负活动中的有效做法；学校回顾了一年来围绕“减负”所作的工作。此活动受到了与会来宾的好评。（三）、“减负”全面铺开搭建以教研促科研的平台学校确定“将减负进行到底”的研究以后，通过实践，有了一些好的做法，通过调查问卷学生、家长非常满意。学校很快提出，“将减负全面铺开”。（1）检查自我，改进提高。通过“语、数、英”三学科的教学实践以后，学校要求每一学科、每一名教师都要积极参与“减负”研究，以教研组为单位找到不同学科、不同年级学生的负担在哪里，商讨减负措施，进行有效尝试。（2）大

14、家都来参与“减负”。之所以说学校以“减负“为主线，给老师搭建了人人成长的平台。是因为，每一位老师都制定了自己的“减负”计划，反思了自己的教学行为，提出了改进措施。期间，我们要进行每一学科组的“减负”推门课“，减负”阶段研讨会，“减负”展示课，“减负”汇报等活动。在活动中，我们的老师学会了发现问题、思考问题，学会了制定措施、改进方法，最终学会了教学研究。进而提高了老师们的语言表达水平、业务理论水平和教学改革与研究的水平。在这个平台上，实现了人人参与，人人提高，人人发展的目的。三、科研成果众所周知，200年2由教研室协助我们完成的运用“合作学习”，探索“聋童随班就读”课堂教学改革课题顺利结题，这一

15、课题得到了特教专家叶立言的高度赞扬，并在结题体会上声明在适当机会将此课题的经验向全国推广。这也正是在六年的特教研究道路上我们积累的一些经验。如今随班就读的8名学生正在教师们的呵护下健康成长着。我校的另一课题：网络环境下基础教育跨越式发展创新实验研究业已取得阶段性成果,以下是近几年跨越试验教师部分获奖情况论文获奖情况级别等次篇数合计全国一等奖720篇二等奖6三等奖7市级一等奖420篇二等奖6三等奖10区级一等奖416篇二等奖7三等奖5课例获奖情况全国一等奖726个二等奖9三等奖10教学设计获奖情况全国一等奖13篇二等奖1三等奖1市级一等奖13篇三等奖2区级三等奖11篇课件获奖情况市级一等奖313

16、个三等奖10区级一等奖412个二等奖6三等奖2做课统计市级一等奖313节三等奖10区级一等奖412节二等奖6三等奖2实验组组长卢海燕老师于200年78月参加了在昆明召开的第3届年会，并在会上作典型发言。近两年来，我校获区级以上科研论文34篇7。在正式刊物上发表的论文11篇；参加业务比赛获区级以上奖励的10项3；带书号的书共3本。任季老师在城关小学工作了28年，28年来，她兢兢业业，在语文教学上摸索出了一套有效的经验，200年711月，任季语文教学经验研讨会在我校召开，会上李永生主任给予高度评价，教研室刘黎明主任也把任季的教学经验向全区推广，研讨会的召开，极大的鼓舞了教师的士气，教师们干劲更足。

17、四、一点感悟开展扎实的教育科研活动以来，教研效果显著。我校从最初教研的三个特点：活动主题随意化，活动方式简单化（只有听课一种形式），活动主体单一化（组长讲，教师听），转变为活动主题明确化，活动方式多样化，活动主体多元化（有时教师是主体，有时学生是主体，还有家长为主体，教研组为主体，骨干教师为主体，多种多样）。落实到教师个人的专业发展，实现了三个转变：备课重心由“备足教师”过度到“预设学生”，例如，注意学生能否顺利理解，如何分解教学难度，如何突出重点；听课重心由“随意捕捉”过度到“有备而听，”结合专题研究有目的地看课反思，听课教师关注通过这一课例教师解决了什么问题，哪些问题没有解决，以后还要研究

18、什么；反思重心由日常随笔过渡到“案例剖析”，教师围绕某一典型案例或教学细节，把自己在新课程改革中的体会、感悟、思考、变化总结经验。营造了平等宽松的教研氛围。学校在鼓励教师参与研究过程中，采取了营造平等宽松的研究氛围的一系列措施。首先，学校领导以身作则，做研究者。校长、教学主任带头上研究课，倾听其他教师的点评。老师们觉得，校长、教学主任和我们一起研究，让人感觉特别贴心。可想而知，如果校长和主任不“下水”，而只作为监督者、指导者，隔岸观火，教师就会有抵触情绪，觉得被束缚、被监督，十分被动。而全校教师都作为平等的研究者，教师自身要求发展的愿望就自然生发出来了。另一个重要的举措就是，学校为教师创设了一个宽松的氛围。我校特别提出了“差异同行”促进教师发展的指导思想。即学校里教师的各方面条件不一样，例如年龄、要求发展的迫切程度等，均有差异。有的人要求迫切，大步行动；有的人也说前进，但就前进一小步；有的人可能观望，未必动。看到研究有成果了，有进步了，对他有触动了，他才会参与进来。教师之间的差异是客观存在的，对此学校并没有视而不见，或硬性规定所有教师必