小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第三单元-10绿（修改）

1、10 绿射洪四小：周利平教学目标1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。教学重难点1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。教具准备借助教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。第一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：（课件出示）（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目

2、。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗绿，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！3.板书课题：（板书：10绿）4.全班齐读课题。5.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）艾青（19101996），原名蒋海澄，浙江金华人。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。大堰河我的保姆发表后引起轰动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任文艺阵地编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安，任诗刊主编。今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。 二、初读课文，

3、整体感知1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。2.检查生字词语：（1）读准字音。 墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 指名逐词读，指导学生读准字音。注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。（2）理解词义。学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。（3）重点指导：交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。指挥：指导演奏的人。整齐：有秩序,协调一致。 重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。（4）指导书写。大家读准了字音，了解了字义。请把要写的

4、字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。教师重点指导“瓶、挤”“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊”。3. 指名说说本课的主要内容。这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。三、梳理内容，明确结构1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。 2.学生汇报，教师明确：第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。第二段（45小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。四、总结回顾，布置作业1.总结：这节课我们跟随着

5、作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。 2.布置作业：（1）抄写本课生字词语3遍。（2）课下朗读课文，并背诵下来。第二课时 教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 教具准备 多媒体课件教学过程：一、情景再现，导入新课。 1、春天到了，大自然呈现出一派生机勃勃的景象：草是绿色的，树是绿色的，山是绿色的，水也是绿色的绿是生命的颜色，是生命的象征，春姑娘用巧手为我们绘制出了各种各样的绿。今天，让我们跟随诗人艾青的脚步，一起走进这绿意盎然的画卷中吧！2、这节课我们继续学习10课绿，生齐读课题。

6、诵读课文，感悟体会。1、互动课堂：听老师有感情地朗读课文，想一想这首诗表现的“绿”是指什么？（绿指大自然景象）2、齐读第一小节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的从这句话中你读懂了什么？（我读懂了：把到处都是绿色的景象想象成“绿色的墨水瓶倒翻了”。）从这一小节中，你知道这是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？（春天来了；绿色的世界）你想到了哪些地方是绿的？（ 草地 ）是绿的 （ 山坡 ）是绿的 轻声朗读第二小节，思考：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿看到这么多和绿有关的颜色，你想到了什么？墨绿的（松树）、浅绿的（幸运草）、嫩绿的（小草）、 翠绿的（竹叶）

7、、淡绿的（新芽）、粉绿的（湖水）感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）深绿 军绿 暗绿 碧绿 葱绿 这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出奇”是什么意思吗？“出奇”，不同寻常。写出了诗人对眼前的绿的惊叹。小结：这一小节写的是诗人眼中看到的绿，写出了绿的深浅浓淡，体现出绿色的丰富。朗读指导师：到哪儿去找这么多的绿:生：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑，绿得出奇；分男女生读；指名读。指名朗读第三小节，圈一圈都有哪些事物是绿的？（风、雨、水、阳光）我会填：刮的风是绿的，风中的（ 杨柳 ）是绿的。下的雨是绿的，雨中的（荷叶 ）是绿的。流的水是绿的，水

8、中倒映的（ 山 ）是绿的，水中的（ 水草 ）是绿的。阳光也是绿的，阳光下的（ 森林 ）是绿的。小结：诗人用排比句，将风、雨、水、阳光想象成绿色的，从中感受到绿色无处不在，整个大自然呈现出一片生机勃勃的景象。用排比的手法仿写句子。 秋天的 是金黄色的，秋天的 是金黄色的，秋天的 ，秋天的 。抽生朗读第四小节思考：绿的形态是怎样的？你从哪些词语看出来的？静态的绿，“集中”“挤”“重叠”“交叉”等词语，表现了“绿”的层次多，色彩丰富，给人一种生机勃勃的感觉。齐读第五小节思考：绿的形态是怎样的？你从哪些词语、句子看出来的？动态的绿，把一阵风比作舞蹈教练。动态的绿，你从哪些句子看出来的？从“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”这句话带给你怎样的感受？诗人笔下所有的“绿”随着风的指挥而按着节拍飘动起来，这是整首诗的点睛之笔，也是诗人的想象，让我感受到各种绿都动起来的勃勃生机，感受到作者对美好世界的热爱与赞美。 三、拓展运用1、找一找，你的身边还有哪些“绿”？2、阅读链接读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？读宗璞的这段话，我眼前仿佛呈现出一幅青葱翠绿的山水画：远处的山郁郁葱葱，道旁的树苍翠欲滴，脚下的路翠色欲流