小学语文人教一年级上册（统编）识字2-教学设计

1、画教材分析：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生的语文材料的反应往往是多元的。因此应该重视语文熏陶感染的作用。”对于古诗词的教学来说，应该“以读为主”。教学浅近的古诗应以诵读为基础，在诵读中展开想象，获得初步的情感体验，在诵读中感受语言的优美。诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，紧紧扣住“画”这个谜底，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。教学目标：1、知识目标：正确认读11个生字。2、能力目标：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3情感目标：图文结合，用自己的话说一说画中的内容，知道这是一幅山水画。从

2、而激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。学情分析：画是整个教材体系中出现的第一篇古诗，不要对学生提出过高的要求，而要以激发学生浓厚的兴趣为主。这首诗的内容浅显易懂，很多学生在幼儿园就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。设计思路：依据新课程标准，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：1、根据学生的实际环境结合教材创设情境，尽可能给学生更加容易理解的形象感受，把学生带进一个轻松、愉快、自信的环境。2、把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，由变

3、动学变为主动学。3、采用多种形式学文识字，调动学生的学习积极性，提高学习效率。4、有感情的读诗句，培养学生的语感。重点：1、知识目标：正确认读11个生字。2、能力目标：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。难点：情感目标：图文结合，用自己的话说一说画中的内容，知道这是一幅山水画。从而激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。课前预习：1、认一认：准备生字卡片，认读生字，口头组词。2、读一读 ：“眼过三遍，不如嘴过一遍。”大声朗读古诗五遍。3、想一想：再读古诗，边读边想，古诗描绘了哪四种景物？教学过程：一、绘画导入，激发兴趣。 师：老师知道我们1班的同学们不仅学习好，而且十分的多才多艺。今天谁愿意展示一下

4、你们的绘画才能呢？ （找4名同学分别用彩色粉笔绘画山、水、画、鸟四种景物。） 计时2分钟，台上台下的同学一起绘画这四种景物。【常言道：“良好的开端是成功的一半。”由学生的兴趣出发，绘画导入，一开始就把学生牢牢的吸引住，既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。加上教师引导学生感知的角度和侧重点，进入情境，为语言文字训练铺桥引路。】二、初读古诗，认读生字。 1、师：今天老师也给你们带来了一幅画，大家想看吗？（生：想） 我们从画中都看到了哪些景物呢？（由远及近的说一说）【外国一位教育家

5、说过：“图画是鼓励学生说话的一种最强有力的兴奋剂”。 看图说话的训练，指导学生按顺序用恰当的语言表达，就能更好的培养学生的说话能力。】师：这么美的画老师还给它配了一首诗，大家想不想学呢？（生：想） 在学这首诗之前，老师提出了两点要求：读准字音，圈出我会认的生字。读通句子。（生自由读）2、师：下面老师就要检查一下我们的学习情况了。大家愿意不愿意接受挑战呢？（生：愿意）大喊出我们的挑战口号：我能行！我一定行！ 师：好，挑战开始，请看第一关：（生字关） 检查生字学习情况 带拼音识字。（开火车认读）去掉拼音识字。（同桌互读、学生领读、开火车读）第二关：巧用方法识字。师：同学们真厉害，不一会儿功夫，认识

6、了这么多生字。成功闯过第一关，有没有信心勇闯第二关？生：巧用加一加、换偏旁、猜谜语、形近字等方法识字。【交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。】第三关：一字开花师：同学们越战越勇，胜利闯过第二关，我相信第三关更是难不倒你们！第三关是一字开花，生字宝宝十分寂寞也想找些朋友来陪，谁能帮他们找到朋友呢？（生组词踊跃，帮生字宝宝找到好朋友。）【利用闯关游戏，采用多种方法识字，让孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感，在生活中能够自主地识字，变被动学为主动学，成为学习的主人，这是每一名教师最快乐的事。】三、诵读古诗，体会感情。初读 师：生字宝宝为了感谢同学们的帮忙，

7、它送给我们一首诗。大家快点读一读吧！ 生自由读、同桌互读、齐读品读 1、师：听了同学们的朗读，老师也想读一读好不好？（师配乐读） 师：老师读的好不好？（生：好）好在哪里呢？（生：有感情、有节奏）【在教学这首古诗时，我特别注重范读，让学生来模仿，培养学生良好的朗读习惯，提高学生的朗读能力。】 2、师：同学们也带着节奏，带着感情来品读这首诗。（生自由读）3、指名读。（分别让生说一说每一句诗都描写了哪些景物？）板书：山、水、花、鸟4、齐读。5、分小组。6、男女赛读。诵读师：同学们，读得真棒！大家已经读了很多遍了，那我们能不能试着背一背呢？自由背。指名背。挑战背。【根据孩子们善于表现，争强好胜之心设计

8、了挑战背这一环节，语文课堂因想象而变得异彩纷呈。心有多大，舞台就有多大。只要我们给他们足够自信的心理空间和足够自由的表现舞台，孩子们就是学习舞台上的主角。比赛可以激发学生的学习兴趣，同时引起学生勇于挑战的欲望。】师：同学们记得牢，背得棒！老师也背你们的朗读深深吸引了。可是老师觉得这首诗有些奇怪，平时我见到的这些画面应是：远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟就惊。为什么这首诗却恰恰相反呢？生已经迫不及待说出原因了，因为它是画。（板书：画）师：噢，这么美的画，如果配上音乐带上动作，我们读起来会不会更美呢？ 全体起立，师带领大家带着动作背诗。指生带动作背诗。【小学生好动，爱玩，形象思维占主导地

9、位。我们可以顺应这个心理特点，采用边读边配上动作进行朗读表演的方式，引导他们在表演中加深理解。学生的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试。我想，只要学生的朗读兴趣浓了，在老师的指导下，学生的朗读水平和背诵能力一定会有很大的提高的。】四、拓展作业。 今天我们这节课不仅学会了一首诗，还收获了一份快乐！请同学们把这份快乐延续下去，回家带着动作，带着感情把这首诗送给你们的爸爸妈妈，好吗？课后反思：画这首诗，全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。本课的教学重点是识字、朗读和背诵。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的绘画引出

10、诗文，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习诗文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。教学时，我利用多媒体课件展示画，并让学生由远到近观察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画出生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方法进行检查反馈：出示课件“生字宝宝”请学生开火车认读，小老师领读，同桌互读等多种形式识字，识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我适当的渗透一些识字的知识和方法，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。在语言环境中不断地复习巩固。“一回生，二回熟，三回、四回便成了好朋友。” 在教学中，我坚持以读为本，让学

11、生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师范读，感悟诗句的内容。诗句的节奏感很强，朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。在背诵环节，我采用了自由背、指名背、挑战背、带动作背等形式激发学生的背诵兴趣，从而学生的朗读水平和背诵能力一定会有很大的提高的。在引导朗读的同时，我还指导学生学会评价，让他们从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活动，从而培养他们注意学会倾听的能力和良好的评价能力。整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程展现的是一种平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为有趣的游戏和